教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月03日-6594)_第1頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月03日-6594)_第2頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月03日-6594)_第3頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月03日-6594)_第4頁(yè)
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月03日-6594)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月03日-6594)1:下列屬于間接收集資料的方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)看法

B、測(cè)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案討論法

2:教育者發(fā)覺(jué)心理或行為消失問(wèn)題的同學(xué),主動(dòng)地與他們溝通疏導(dǎo),或者設(shè)計(jì)方案,在他們的協(xié)作下實(shí)施,這種形式通常稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、心理輔導(dǎo)

B、心理詢(xún)問(wèn)

C、心理治療

D、心理教育

3:變換各種直觀(guān)材料或者事例呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)特征被稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

4:()指教材被分成若干小步伐,同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào),讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂(lè)觀(guān)反應(yīng),并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

5:教育心理學(xué)的性質(zhì)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、自然科學(xué)

B、社會(huì)科學(xué)

C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì),以社會(huì)科學(xué)為主

D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì),以自然科學(xué)為主

6:課堂教學(xué)效率的凹凸取決于__________三大要素的相互協(xié)調(diào)。

單項(xiàng)選擇題

A、老師、同學(xué)、課堂狀況

B、班風(fēng)、紀(jì)律、同學(xué)

C、老師、教學(xué)設(shè)備、同學(xué)

D、老師、同學(xué)、紀(jì)律

7:同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為()兩個(gè)范疇。

多項(xiàng)選擇題

A、需要?jiǎng)訖C(jī)

B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C、本能動(dòng)機(jī)

D、外部動(dòng)機(jī)

8:教育心理學(xué)主要討論的是學(xué)校教育中的()。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)的學(xué)習(xí)

B、教育措施

C、學(xué)校環(huán)境

D、教與學(xué)的規(guī)律

9:個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的學(xué)問(wèn)叫()。

單項(xiàng)選擇題

A、理性學(xué)問(wèn)

B、陳述性學(xué)問(wèn)

C、感性學(xué)問(wèn)

D、程序性學(xué)問(wèn)

10:人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11:個(gè)人在工作中的狀態(tài)分為以下幾個(gè)階段()

多項(xiàng)選擇題

A、蜜月期

B、適應(yīng)期

C、先期厭倦期

D、后期挫折期

E、淡漠期

12:同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能,盼望自己越來(lái)越成為所盼望的人物,完成與自己力量相稱(chēng)的一切活動(dòng)。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論,這屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、敬重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

13:在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中,把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是()

單項(xiàng)選擇題

A、布魯姆

B、柯拉斯沃

C、齊卜勒

D、泰勒

14:同學(xué)借以獲得信息,做出方案和解決問(wèn)題的心理活動(dòng)稱(chēng)為()

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式

B、認(rèn)知過(guò)程

C、認(rèn)知風(fēng)格

D、學(xué)習(xí)策略

15:老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是()

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)管理

B、課堂管理

C、上課

D、教學(xué)策略

16:某同學(xué)活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、敏捷、喜愛(ài)交伴侶、愛(ài)好廣泛,但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、多血質(zhì)

B、膽汁質(zhì)

C、粘液質(zhì)

D、抑郁制

17:羅森塔爾效應(yīng)主要反映了老師的什么對(duì)同學(xué)的影響()

單項(xiàng)選擇題

A、表?yè)P(yáng)

B、批判

C、期望

D、人格

18:將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

19:沒(méi)有意識(shí)到或沒(méi)有清晰意識(shí)到的動(dòng)機(jī)是()

單項(xiàng)選擇題

A、意識(shí)動(dòng)機(jī)

B、外在動(dòng)機(jī)

C、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)在動(dòng)機(jī)

20:個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知閱歷,使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系,理解新學(xué)問(wèn)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義,使之與已有的學(xué)問(wèn)建立各種聯(lián)系指的是()

單項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問(wèn)的獲得

B、學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化

C、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)

D、學(xué)問(wèn)的新發(fā)覺(jué)

21:人的認(rèn)知方式有優(yōu)劣好壞之分。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22:心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中,主要是指思維活動(dòng)的操作方式。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23:吹、拉、彈、唱屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

24:教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案()。

單項(xiàng)選擇題

A、作出分析

B、作出推斷

C、進(jìn)行評(píng)估

D、作出決策

25:專(zhuān)業(yè)老師在制定課時(shí)方案時(shí),能依據(jù)同學(xué)的__________來(lái)支配教學(xué)進(jìn)度。

單項(xiàng)選擇題

A、已有的力量結(jié)構(gòu)

B、從前的學(xué)問(wèn)

C、已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D、固有的學(xué)習(xí)方法

26:下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是()。

單項(xiàng)選擇題

A、他寧愿擔(dān)當(dāng)專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依靠外界反饋

C、他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任

D、他經(jīng)常讓別人提出問(wèn)題

27:()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo),即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

28:__________的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

29:一般認(rèn)為,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)頭,該書(shū)出版于()

單項(xiàng)選擇題

A、1923年

B、1913年

C、1903年

D、1879年

30:老師通過(guò)采納多種教學(xué)方法和手段吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論,老師這樣做是為了激發(fā)同學(xué)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、理解性

D、附屬內(nèi)驅(qū)力

31:性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng),如過(guò)度手淫、沉迷黃色書(shū)刊、早戀、不當(dāng)性嬉戲、輕度性別認(rèn)同困難等,一般()。

單項(xiàng)選擇題

A、不簡(jiǎn)單矯正

B、簡(jiǎn)單矯正

C、不屬于性心理障礙

D、屬于心理障礙

32:同學(xué)在課堂上無(wú)精打采,課堂紀(jì)律差,留意力分散,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),多數(shù)同學(xué)被動(dòng)回答老師的提問(wèn)。這樣的狀況,基本上可以推斷其課堂氣氛屬于抵抗型。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33:一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特別遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34:教學(xué)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35:構(gòu)成道德心理成分包括:道德熟悉、()和道德行為。

多項(xiàng)選擇題

A、道德觀(guān)念

B、道德標(biāo)準(zhǔn)

C、道德情感

D、道德意志

36:自編測(cè)驗(yàn)包括主觀(guān)題和客觀(guān)題兩種類(lèi)型。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37:桑代克從1896年開(kāi)頭,先后用迷津和迷籠討論動(dòng)物的學(xué)習(xí)活動(dòng),得出的理論是()

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)理論

B、認(rèn)知一發(fā)覺(jué)理論

C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

D、頓悟?qū)W習(xí)理論

38:討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到()%,記憶效果最好。

單項(xiàng)選擇題

A、100

B、150

C、200

D、50

39:聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還()。

單項(xiàng)選擇題

A、只具有個(gè)人的意義

B、只具有小集團(tuán)意義

C、具有依靠愛(ài)好的作用

D、沒(méi)有政治意義

40:順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過(guò)程。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41:焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文的最第一段,老師打出了幻燈片,烏鴉孤獨(dú)?????地站在一棵樹(shù)上。師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)看這只烏鴉的神態(tài),想一想:看著狐貍叨起了肉進(jìn)了洞,烏鴉心里會(huì)想些什么?生:烏鴉會(huì)很難過(guò),心想:唉,都怪我愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà),才會(huì)上當(dāng)。生:烏鴉真懊悔,要是我不那么愛(ài)聽(tīng)好話(huà),孩子們這時(shí)就有肉吃了。老師正想總結(jié),卻有一男生突然站起來(lái),說(shuō):“烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大,從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)夸我羽毛美麗,嗓子好,今日終于聽(tīng)到了。不就是一塊肉嗎,孩子別急,我再給你們找去?!绷⒖蹋嗪逄么笮?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、批判

B、鼓舞、啟發(fā)

43:()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的,他們有力量、獨(dú)立性強(qiáng),擅長(zhǎng)掌握自己。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

44:個(gè)體逐步熟悉事物的種種聯(lián)系、關(guān)系,直到熟悉其本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動(dòng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、理解

B、識(shí)記

C、技能培育

D、練習(xí)

45:布盧姆的把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,通常要求勝利地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)?()

單項(xiàng)選擇題

A、50%~60%

B、60%~70%

C、70%~80%

D、80%~90%

46:自我意識(shí)是人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我熟悉、自我體驗(yàn)和()

單項(xiàng)選擇題

A、自我沖突

B、自我觀(guān)賞

C、自我調(diào)控

D、自我封閉

47:學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義的學(xué)習(xí)是()

單項(xiàng)選擇題

A、代表性學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、下位學(xué)習(xí)

48:教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于()。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

49:__________是心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法。

單項(xiàng)選擇題

A、觀(guān)看法

B、自述法

C、會(huì)談

D、強(qiáng)化法

50:教育心理學(xué)只是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1:答案C

解析

2:答案A

解析

3:答案A

解析變式是通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀(guān)看事物的角度或方法,以突出對(duì)象的本質(zhì)特征,突出那些隱藏的本質(zhì)要素。

4:答案A

解析略。

5:答案C

解析本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。

6:答案A

解析

7:答案B,D

解析

8:答案D

解析

9:答案B

解析

10:答案正確

解析略

11:答案A,B,C,D,E

解析

12:答案A

解析【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮,盼望自己越來(lái)越成為盼望的人物,完成與自己力量相稱(chēng)的一切活動(dòng)。

13:答案A

解析

14:答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

15:答案B

解析

16:答案A

解析多血質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型的人活潑好動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、敏捷、愛(ài)好廣泛但又缺少毅力、見(jiàn)異思遷。因此題目中這個(gè)同學(xué)的氣質(zhì)類(lèi)型屬于典型的多血質(zhì)。

17:答案C

解析

18:答案B

解析本杰明布盧姆是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育家和心理學(xué)家,他把教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大類(lèi),為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了全新的視野。布盧姆認(rèn)為,實(shí)施把握學(xué)習(xí)辦須把握3個(gè)變量,一是先決認(rèn)知行為,指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)之前,必需具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和力量。二是先決情感特點(diǎn),指學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。三是教學(xué)質(zhì)量,指學(xué)校和老師同學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響的各種直接掌握因素。這3個(gè)變量相互依存,又相互作用,共同影響著把握學(xué)習(xí)的效果。

19:答案C

解析

20:答案A

解析

21:答案錯(cuò)誤

解析

22:答案正確

解析略。

23:答案C

解析操作技能也稱(chēng)動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。日常生活中的很多技能都是操作技能,如音樂(lè)方面的吹拉彈唱等。

24:答案D

解析教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是對(duì)課程、教學(xué)方法以及同學(xué)培育方案作出決策。

25:答案B

解析

26:答案C

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要,包括認(rèn)知、審美和制造的需要。它包含兩個(gè)方面:一是完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn);二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是為他的行為擔(dān)當(dāng)責(zé)任,體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。

27:答案B

解析效度是指測(cè)量的正確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。

28:答案B

解析

29:答案C

解析

30:答案A

解析【解析】老師通過(guò)多種方法吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力,即激發(fā)同學(xué)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

31:答案C

解析對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),他們的生理早已成熟,但心理的社會(huì)化遠(yuǎn)沒(méi)有完成,要等到能夠結(jié)婚的年齡,往往有八九年甚至十來(lái)年的煎熬期,因此不行避開(kāi)地會(huì)消失手淫、早戀等性偏差。這是正常的,不屬于性心理障礙。

32:答案錯(cuò)誤

解析

33:答案正確

解析略

34:答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

35:答案C,D

解析

36:答案正確

解析略

37:答案A

解析

38:答案B

解析過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。l50%時(shí),效果最好。

39:答案A

解析雖然與松散群體相比,聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

40:答案錯(cuò)誤

解析同

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