關(guān)于高中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦五篇

關(guān)于高中化學(xué)說(shuō)課稿范文集錦五篇

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步熟悉物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過(guò)程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)討論中的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

（2）了解人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn)。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行思索并形成自己的觀點(diǎn)：（1）以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出自己的假設(shè)。（2）預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是參與反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過(guò)程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問(wèn)題的答案要從原子的內(nèi)部去查找，這就涉及到又一個(gè)新的問(wèn)題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳?我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出你的假設(shè)。

思索假設(shè)：我想：原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)同學(xué)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的求知欲敘述：在大家心目中的原子是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開(kāi)了原子的大門(mén)，而且發(fā)覺(jué)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)覺(jué)了許多種，至今仍舊在探究中。人類(lèi)對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熟悉是一部壯美的史詩(shī)——1897年湯姆生發(fā)覺(jué)電子，說(shuō)明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)覺(jué)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動(dòng)畫(huà)。你能試著對(duì)上述試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

溝通爭(zhēng)論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說(shuō)明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過(guò)。一小部分粒子轉(zhuǎn)變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說(shuō)明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)中遇到了堅(jiān)硬的不行穿透的質(zhì)點(diǎn)，這說(shuō)明原子中有一個(gè)很小的核，由于核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)討論中的作用提問(wèn)：金屬是否帶電？構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？

思索回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

溝通爭(zhēng)論：原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

盤(pán)點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用

五、反思

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使同學(xué)更好地熟悉和理解原子的構(gòu)成，我主要采納了：閱讀前人的試驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)覺(jué)問(wèn)題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法，通過(guò)課堂的表現(xiàn)來(lái)看，這種方法還是可行的。同學(xué)的樂(lè)觀性較高，并且大多數(shù)同學(xué)能投入思索，提出自己的假設(shè)。但也看出部分同學(xué)探究意識(shí)還不夠，僅停留在面上，未作深化的思索。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇2

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《全日制一般高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修訂本。必修）?；瘜W(xué)》第一冊(cè)其次章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。

本節(jié)課我主要采納試驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起同學(xué)奇怪???、驚疑，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。然后是試驗(yàn)探究，以精確?????的演示試驗(yàn)現(xiàn)象讓同學(xué)找出其中的規(guī)律，培育同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象的力量，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的學(xué)問(wèn)在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律供應(yīng)了豐富的典型金屬元素的感性熟悉，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1依據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)同學(xué)去熟悉鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，把握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。

2.2在力量方面，通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)試驗(yàn)以及對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的爭(zhēng)論，培育同學(xué)觀看力量、思維力量和創(chuàng)新力量。通過(guò)改進(jìn)試驗(yàn)讓同學(xué)體驗(yàn)化學(xué)試驗(yàn)制造的激情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

3、過(guò)程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會(huì)不會(huì)"一石激起千層浪"?帶著這些問(wèn)題去觀看試驗(yàn)，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲和探究欲。

（二）演示試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象

通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀看其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓同學(xué)總結(jié)，最終我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）

（三）分析現(xiàn)象，深化探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說(shuō)明白鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過(guò)氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越猛烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸緣由就在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過(guò)鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學(xué)法分析

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給同學(xué)對(duì)金屬鈉的熟悉，把握金屬鈉的性質(zhì)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培育同學(xué)觀看、分析問(wèn)題的力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類(lèi)推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的熟悉。

下課后小組討論：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫(xiě)出其離子方程式。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

1.1、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)頭同學(xué)初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學(xué)問(wèn)，內(nèi)容在化學(xué)試驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，同學(xué)初步嘗試從試驗(yàn)操作和試驗(yàn)現(xiàn)象去探究(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的'過(guò)程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從試驗(yàn)的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本事。體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)奇異的化學(xué)試驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的奇妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從試驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

二、教法

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)勝利與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得特別重要。

我的教法是：

1.邊講邊試驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。詳細(xì)如何去做呢?我的方法是老師演示和同學(xué)演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓同學(xué)去試驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思索，這樣做完全符合新課程的同學(xué)主體的理念，不要老是老師做同學(xué)看，老師提問(wèn)題同學(xué)回答問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題，也可以讓同學(xué)在充分熟悉試驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是同學(xué)與同學(xué)的爭(zhēng)論，也可以是師生爭(zhēng)論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

三、學(xué)法

學(xué)法是：同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如同學(xué)在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)試驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻熟悉過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。

那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)引入課堂。其實(shí)，書(shū)本上的思索和溝通部分就是引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不詳細(xì)。我讓同學(xué)自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(二)復(fù)習(xí)舊知。學(xué)校已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓同學(xué)熟悉金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類(lèi)歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最終總結(jié)性思索這些反應(yīng)中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的。可以讓同學(xué)去思索：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的狀況。

(四)師生互動(dòng)，邊講邊試驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓同學(xué)領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓同學(xué)體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓同學(xué)自己提出問(wèn)題并思索，去熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并依據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。為了提高同學(xué)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化同學(xué)主體的理念，接下來(lái)讓同學(xué)去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓同學(xué)自己去取用，切割鈉，供應(yīng)必要的儀器讓同學(xué)去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從化合價(jià)的角度初步熟悉過(guò)氧化鈉。

(五)比較著做試驗(yàn)，熟悉鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位同學(xué)比較著做試驗(yàn)，觀看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，讓同學(xué)自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?熟悉到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的愛(ài)護(hù)作用。讓同學(xué)在仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思索對(duì)鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓同學(xué)進(jìn)一步的拓展，提高同學(xué)能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力量。

(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓同學(xué)思索金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化熟悉到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開(kāi)頭的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增加課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓同學(xué)熟悉到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)分。

五、熟悉和思索

新課程提倡以“主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，溝通與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣闊老師課堂教學(xué)中所要樂(lè)觀探究的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)同學(xué)使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣闊同學(xué)不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚(yú)，還要授人以漁，更重要的是讓同學(xué)把握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位賜予指正和批判。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

1．教材的地位及其作用

《最簡(jiǎn)潔的有機(jī)化合物—甲烷》是同學(xué)第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡(jiǎn)潔的有機(jī)物，同學(xué)對(duì)甲烷的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué)，盼望關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn)，結(jié)合高中同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和力量水平確定了一下三維目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲(chǔ)量狀況

②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)深刻熟悉甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

③通過(guò)試驗(yàn)探究理解并把握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過(guò)對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過(guò)程與方法

①通過(guò)探究試驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)等，培育同學(xué)關(guān)懷科學(xué)，討論科學(xué)和探究科學(xué)的精神

②通過(guò)講授、爭(zhēng)論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類(lèi)比等科學(xué)方法與規(guī)律方法，教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)，并依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的力量

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和參加意識(shí)

②通過(guò)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說(shuō)教法

本節(jié)課采納老師引導(dǎo)，同學(xué)自己自主，相互合作，探究試驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)、相互爭(zhēng)論、準(zhǔn)時(shí)對(duì)比、和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

采納板塊教學(xué)，分為四個(gè)學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動(dòng)中相互溝通、相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)成為課堂的主體。并關(guān)心同學(xué)形成“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。詳細(xì)的教學(xué)流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順當(dāng)實(shí)施，越來(lái)越多的家庭使用上了自然?氣，請(qǐng)問(wèn)自然?氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思索以上問(wèn)題。

【同學(xué)活動(dòng)】同學(xué)閱讀教材，并思索回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利；開(kāi)采和使用自然?氣造成的事故圖片

【過(guò)渡】自然?氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開(kāi)采和使用的同時(shí)上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然?氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)學(xué)問(wèn)，這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)潔的有機(jī)化合物——甲烷。

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)自主學(xué)習(xí)獵取自然?氣成分，存在及作為能源優(yōu)點(diǎn)等相關(guān)信息；展現(xiàn)“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來(lái)的便利的圖片；開(kāi)采和使用自然?氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)了解甲烷的存在和儲(chǔ)量境況，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獵取信息的力量。通過(guò)對(duì)西氣東輸工程的了解，增加同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、增加同學(xué)的民族驕傲感和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并引出《甲烷》課題。

高中化學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是同學(xué)在中學(xué)階段第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個(gè)最簡(jiǎn)潔的分子，同學(xué)對(duì)他的理解將直接影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫(xiě)法，并把握甲烷分子的正四周體結(jié)構(gòu)及其對(duì)性質(zhì)的影響。

（2）把握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著重強(qiáng)調(diào)取代反應(yīng)。

（3）通過(guò)對(duì)物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使同學(xué)漸漸培育形象思維的力量，培育同學(xué)關(guān)懷社會(huì)環(huán)境、能源等問(wèn)題的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和甲烷的取代反應(yīng)。

難點(diǎn)：主要是同學(xué)有機(jī)物立體結(jié)構(gòu)模型的建立，詳細(xì)體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、有機(jī)物的成鍵特點(diǎn)從實(shí)物模型轉(zhuǎn)換為同學(xué)頭腦中的思維模型，關(guān)心同學(xué)從化學(xué)鍵的層面熟悉甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。

二、同學(xué)分析

關(guān)于甲烷，同學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些學(xué)問(wèn)時(shí)，特別注意與同學(xué)已有學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，實(shí)行各種不同的方式引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀地思維，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行理解。另外，結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實(shí)地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯(cuò)誤熟悉。而對(duì)分子的立體結(jié)構(gòu)的熟悉有直接影響著同學(xué)對(duì)有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對(duì)有機(jī)物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培育同學(xué)的空間思維力量，讓同學(xué)在三維空間中對(duì)有機(jī)物分子有個(gè)真正的了解，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

1、以同學(xué)為主體的引導(dǎo)探究法

使同學(xué)在老師指導(dǎo)下，不僅留意觀看，同時(shí)還啟發(fā)了同學(xué)樂(lè)觀思維，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)與技能，去探究新的概念和規(guī)律，培育了同學(xué)良好的科學(xué)態(tài)度。

2、多媒體教學(xué)法

由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機(jī)理很抽象，對(duì)初學(xué)有機(jī)物的同學(xué)來(lái)說(shuō)很難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。故用計(jì)算機(jī)的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行直觀分析，輔以直觀教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點(diǎn)。試驗(yàn)錄像的播放有助于全體同學(xué)觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、本節(jié)課教給同學(xué)一種思索問(wèn)題的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題、從而解決問(wèn)題，加深同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是有利于培育和進(jìn)展他們的思維力量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入

通過(guò)一段生活錄像引入，從日常實(shí)際生活動(dòng)身，使同學(xué)初步了解有機(jī)物，復(fù)習(xí)通過(guò)燃燒產(chǎn)物來(lái)確定所含元素的試驗(yàn)，進(jìn)入最簡(jiǎn)潔的烴——甲烷的學(xué)習(xí)

2、探究甲烷的結(jié)構(gòu)

[課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%，H%=25%。請(qǐng)同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。

[課堂探究練習(xí)2]畫(huà)出碳原子的原子結(jié)構(gòu)