關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文集錦五篇

關(guān)于高中化學(xué)說課稿范文集錦五篇

高中化學(xué)說課稿篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

（2）初步熟悉物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)討論中的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質(zhì)無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探究。

二、教學(xué)重難點

知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點。

三、預(yù)學(xué)設(shè)計

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進(jìn)行思索并形成自己的觀點：（1）以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出自己的假設(shè)。（2）預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對試驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋

四、教學(xué)過程設(shè)計

老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖引入：化學(xué)反應(yīng)的過程就是參與反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢？上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去查找，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘＃恳?我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題，提出你的假設(shè)。

思索假設(shè)：我想：原子是一個實心球。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球。原子是一個空心球。

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)同學(xué)對原子結(jié)構(gòu)的求知欲敘述：在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)覺小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡單，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)覺了許多種，至今仍舊在探究中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的熟悉是一部壯美的史詩——1897年湯姆生發(fā)覺電子，說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)覺原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示，播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述試驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

溝通爭論：大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，說明金原子內(nèi)部有很大的空間，α粒子一穿而過。一小部分粒子轉(zhuǎn)變了原來的運動路線，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去，說明運動中遇到了堅硬的不行穿透的質(zhì)點，這說明原子中有一個很小的核，由于核很小，所以只有極少數(shù)α粒子被反彈回去。了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程，理解模型化方法在科學(xué)討論中的作用提問：金屬是否帶電？構(gòu)成金屬的原子是否帶電？為什么原子不帶電呢？

思索回答閱讀：P67—P68及拓展視野多媒體演示：原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

溝通爭論：原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論：在原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié)：

盤點收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí)：看屏幕，做練習(xí)學(xué)以致用

五、反思

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，為使同學(xué)更好地熟悉和理解原子的構(gòu)成，我主要采納了：閱讀前人的試驗現(xiàn)象——發(fā)覺問題——分析——提出假設(shè)——驗證的方法，通過課堂的表現(xiàn)來看，這種方法還是可行的。同學(xué)的樂觀性較高，并且大多數(shù)同學(xué)能投入思索，提出自己的假設(shè)。但也看出部分同學(xué)探究意識還不夠，僅停留在面上，未作深化的思索。

高中化學(xué)說課稿篇2

今日，我說課的內(nèi)容是人教版《全日制一般高級中學(xué)教科書（試驗修訂本。必修）?；瘜W(xué)》第一冊其次章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采納試驗探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起同學(xué)奇怪???、驚疑，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動力。然后是試驗探究，以精確?????的演示試驗現(xiàn)象讓同學(xué)找出其中的規(guī)律，培育同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象、記錄試驗結(jié)果、分析試驗現(xiàn)象的力量，從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法：

1、教材分析：

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的學(xué)問在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律供應(yīng)了豐富的典型金屬元素的感性熟悉，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點。

1.2教學(xué)重點與難點

重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點是對試驗現(xiàn)象的觀看和分析。

2、目標(biāo)分析

2.1依據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素，要指導(dǎo)同學(xué)去熟悉鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，把握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2在力量方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)試驗以及對試驗現(xiàn)象的爭論，培育同學(xué)觀看力量、思維力量和創(chuàng)新力量。通過改進(jìn)試驗讓同學(xué)體驗化學(xué)試驗制造的激情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、過程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀看試驗，可以激發(fā)同學(xué)的求知欲和探究欲。

（二）演示試驗，觀看現(xiàn)象

通過實物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點、沸點、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點燃觀看其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓同學(xué)總結(jié)，最終我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象："浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）

（三）分析現(xiàn)象，深化探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明白鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越猛烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸緣由就在于此。

（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途，利用多媒體演示鈉的用途。

4、學(xué)法分析

通過這節(jié)課的教學(xué)教給同學(xué)對金屬鈉的熟悉，把握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培育同學(xué)觀看、分析問題的力量，調(diào)動同學(xué)樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

5、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點及面、由表及里，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的熟悉。

下課后小組討論：

（1）鈉為什么保存在煤油中？

（2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么？

（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。

高中化學(xué)說課稿篇3

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

1.1、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開頭同學(xué)初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學(xué)問，內(nèi)容在化學(xué)試驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，同學(xué)初步嘗試從試驗操作和試驗現(xiàn)象去探究(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的'過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會從試驗的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本事。體驗通過試驗發(fā)覺化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感目標(biāo)：通過奇異的化學(xué)試驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)試驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的奇妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

1.3、重點、難點

重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從試驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點

難點：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

二、教法

以上的重點和難點的突破是本節(jié)勝利與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得特別重要。

我的教法是：

1.邊講邊試驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學(xué)問的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。詳細(xì)如何去做呢?我的方法是老師演示和同學(xué)演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓同學(xué)去試驗，去體驗，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索，這樣做完全符合新課程的同學(xué)主體的理念，不要老是老師做同學(xué)看，老師提問題同學(xué)回答問題。

2.提出問題綻開爭論并準(zhǔn)時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓同學(xué)在充分熟悉試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是同學(xué)與同學(xué)的爭論，也可以是師生爭論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，準(zhǔn)時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

三、學(xué)法

學(xué)法是：同學(xué)在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如同學(xué)在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個試驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻熟悉過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。

那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。

四、教學(xué)過程

(一)引入課堂。其實，書本上的思索和溝通部分就是引導(dǎo)同學(xué)綻開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不詳細(xì)。我讓同學(xué)自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)愛好。

(二)復(fù)習(xí)舊知。學(xué)校已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓同學(xué)熟悉金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最終總結(jié)性思索這些反應(yīng)中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰屚瑢W(xué)去思索：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的狀況。

(四)師生互動，邊講邊試驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓同學(xué)領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓同學(xué)體會過程中的化學(xué)變化，讓同學(xué)自己提出問題并思索，去熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并依據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高同學(xué)的主觀能動性，強化同學(xué)主體的理念，接下來讓同學(xué)去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓同學(xué)自己去取用，切割鈉，供應(yīng)必要的儀器讓同學(xué)去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色熟悉到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)同學(xué)從化合價的角度初步熟悉過氧化鈉。

(五)比較著做試驗，熟悉鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位同學(xué)比較著做試驗，觀看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，讓同學(xué)自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會一樣?熟悉到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的愛護(hù)作用。讓同學(xué)在仔細(xì)閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思索對鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓同學(xué)進(jìn)一步的拓展，提高同學(xué)能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力量。

(六)課堂小結(jié)。由點到面，讓同學(xué)思索金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化熟悉到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開頭的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增加課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓同學(xué)熟悉到不同金屬還原性的強弱區(qū)分。

五、熟悉和思索

新課程提倡以“主動參加，樂于探究，溝通與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣闊老師課堂教學(xué)中所要樂觀探究的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)同學(xué)使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣闊同學(xué)不但要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓同學(xué)把握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著很多的缺點和不足，請各位賜予指正和批判。

高中化學(xué)說課稿篇4

一、說教材

1．教材的地位及其作用

《最簡潔的有機化合物—甲烷》是同學(xué)第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機物的母體，而甲烷又是最簡潔的有機物，同學(xué)對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解。通過這堂課的教學(xué)，盼望關(guān)心同學(xué)樹立正確的有機學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和新教材特點，結(jié)合高中同學(xué)已有的學(xué)問和力量水平確定了一下三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲量狀況

②通過實踐活動使同學(xué)深刻熟悉甲烷的結(jié)構(gòu)特點

③通過試驗探究理解并把握甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過對甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機物性質(zhì)的有機化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過程與方法

①通過探究試驗、模型、圖片、動畫等，培育同學(xué)關(guān)懷科學(xué)，討論科學(xué)和探究科學(xué)的精神

②通過講授、爭論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與規(guī)律方法，教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培育同學(xué)設(shè)計試驗，觀看試驗，并依據(jù)試驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的力量

情感、態(tài)度與價值觀

①引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培育同學(xué)的社會責(zé)任感和參加意識

②通過甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好

3.教學(xué)重點和難點

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說教法

本節(jié)課采納老師引導(dǎo)，同學(xué)自己自主，相互合作，探究試驗的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)、相互爭論、準(zhǔn)時對比、和試驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)過程

采納板塊教學(xué)，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的結(jié)構(gòu)探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng)。在活動中相互溝通、相互評價，讓同學(xué)成為課堂的主體。并關(guān)心同學(xué)形成“結(jié)構(gòu)打算性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。詳細(xì)的教學(xué)流程：

【引入】隨著“西氣東輸”工程的順當(dāng)實施，越來越多的家庭使用上了自然?氣，請問自然?氣的成分是什么？主要分布在哪些地方？它作為能源有哪些優(yōu)點？請同學(xué)們快速閱讀教材第一段并思索以上問題。

【同學(xué)活動】同學(xué)閱讀教材，并思索回答

【投影】“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利；開采和使用自然?氣造成的事故圖片

【過渡】自然?氣好比一把雙刃劍，一方面它作為一種很好的能源，另一方面在開采和使用的同時上演了一幕幕人間悲劇，為了防止悲劇再次上演，為了更好地利用自然?氣，剛才我們已經(jīng)知道，它的主要成分是甲烷，我們有必要進(jìn)一步了解甲烷的相關(guān)學(xué)問，這節(jié)課我們就來爭論和學(xué)習(xí)最簡潔的有機化合物——甲烷。

設(shè)計思路：通過自主學(xué)習(xí)獵取自然?氣成分，存在及作為能源優(yōu)點等相關(guān)信息；展現(xiàn)“西氣東輸”工程全線分布圖；“西氣東輸”工程給人們生活帶來的便利的圖片；開采和使用自然?氣造成的事故圖片，創(chuàng)設(shè)情境引入新課

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)了解甲烷的存在和儲量境況，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、獵取信息的力量。通過對西氣東輸工程的了解，增加同學(xué)的社會責(zé)任感、增加同學(xué)的民族驕傲感和激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，并引出《甲烷》課題。

高中化學(xué)說課稿篇5

一、教材分析

1、地位

《甲烷》內(nèi)容選擇于人教版高一化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是同學(xué)在中學(xué)階段第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡潔的分子，同學(xué)對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對關(guān)心同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)有機物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）了解甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式的寫法，并把握甲烷分子的正四周體結(jié)構(gòu)及其對性質(zhì)的影響。

（2）把握甲烷的重要化學(xué)性質(zhì)，著重強調(diào)取代反應(yīng)。

（3）通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使同學(xué)漸漸培育形象思維的力量，培育同學(xué)關(guān)懷社會環(huán)境、能源等問題的意識。

3、教學(xué)重點、難點

重點：甲烷的結(jié)構(gòu)特點和甲烷的取代反應(yīng)。

難點：主要是同學(xué)有機物立體結(jié)構(gòu)模型的建立，詳細(xì)體現(xiàn)在如何將甲烷和烷烴的結(jié)構(gòu)特點、有機物的成鍵特點從實物模型轉(zhuǎn)換為同學(xué)頭腦中的思維模型，關(guān)心同學(xué)從化學(xué)鍵的層面熟悉甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應(yīng)。

二、同學(xué)分析

關(guān)于甲烷，同學(xué)在學(xué)校化學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。教材在介紹這些學(xué)問時，特別注意與同學(xué)已有學(xué)問的聯(lián)系，實行各種不同的方式引導(dǎo)同學(xué)樂觀地思維，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行理解。另外，結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，同學(xué)將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤熟悉。而對分子的立體結(jié)構(gòu)的熟悉有直接影響著同學(xué)對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培育同學(xué)的空間思維力量，讓同學(xué)在三維空間中對有機物分子有個真正的了解，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

1、以同學(xué)為主體的引導(dǎo)探究法

使同學(xué)在老師指導(dǎo)下，不僅留意觀看，同時還啟發(fā)了同學(xué)樂觀思維，運用已學(xué)過的學(xué)問與技能，去探究新的概念和規(guī)律，培育了同學(xué)良好的科學(xué)態(tài)度。

2、多媒體教學(xué)法

由于甲烷分子的正四體結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)機理很抽象，對初學(xué)有機物的同學(xué)來說很難理解，是本節(jié)課的難點。故用計算機的多媒體動畫進(jìn)行直觀分析，輔以直觀教具（模型、折紙）克服了理解上的抽象性，化解了難點。試驗錄像的播放有助于全體同學(xué)觀看到試驗現(xiàn)象。

3、本節(jié)課教給同學(xué)一種思索問題的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題、爭論問題、從而解決問題，加深同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是有利于培育和進(jìn)展他們的思維力量。

四、教學(xué)設(shè)計

1、引入

通過一段生活錄像引入，從日常實際生活動身，使同學(xué)初步了解有機物，復(fù)習(xí)通過燃燒產(chǎn)物來確定所含元素的試驗，進(jìn)入最簡潔的烴——甲烷的學(xué)習(xí)

2、探究甲烷的結(jié)構(gòu)

[課堂探究練習(xí)1]已知甲烷僅由碳、氫兩種元素組成，其中質(zhì)量分?jǐn)?shù)c%=75%，H%=25%。請同學(xué)們推出甲烷的化學(xué)式。

[課堂探究練習(xí)2]畫出碳原子的原子結(jié)構(gòu)