高中通用技術-高中 技術與設計2 2.4流程的優(yōu)化教學設計學情分析教材分析課后反思

流程的優(yōu)化一、教學內(nèi)容分析：流程優(yōu)化是流程分析的深入和延伸，流程分析和流程優(yōu)化是流程設計的基礎，更是流程設計過程中的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是通過日常生活與生產(chǎn)中一些流程優(yōu)化的案例分析，以此來說明問題。成功在于細節(jié)的把握和設計。能夠概括簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程應考慮的主要因素。通過對生產(chǎn)生活流程優(yōu)化內(nèi)容的分析來判斷出流程優(yōu)化所必須的最基本的條件。二、教學對象分析：經(jīng)過生產(chǎn)和生活中流程的學習，學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優(yōu)化還不了解。學生普遍對流程的優(yōu)化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學生對生產(chǎn)中的流程不熟悉。流程的優(yōu)化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經(jīng)驗。學生不知道，不愿參與到教學活動中，也就構成了教學上的一個難點。要通過案例分析講解，讓學生理解流程改進的意義和目的，掌握流程改進的設計方法和步驟。并通過自主學習、探究學習的方式完成一項流程改進的設計方案。三、教學目標：知識與技能：1、流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。2、流程優(yōu)化的條件。過程與方法：學會分析流程的不足，并提出優(yōu)化方案。情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)分析問題的能力。四、教學重難點：1.教學重點：流程優(yōu)化的內(nèi)容及目的和一般性步驟2.教學難點：如何使學生明確流程優(yōu)化的目的，把握流程優(yōu)化的條件，創(chuàng)設條件對簡單流程進行優(yōu)化。五、教學概述：通過觀看醫(yī)院流程優(yōu)化視頻，引入本節(jié)課主題，分組討論流程優(yōu)化的意義及目的。通過體驗探究活動，讓學生親自完成一個流程優(yōu)化的過程，體驗流程是如何優(yōu)化的。六、教學器材：多媒體課件體驗探究活動工具七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖課件截圖創(chuàng)設情境引入課題引導學生觀看《兒童醫(yī)院改善流程》視頻提問：兒童醫(yī)院是如何改善流程，為人們節(jié)省了大量的時間？組織學生討論回答展示課件并引導學生思考：醫(yī)院僅僅調整了看病流程的時序關系，卻收到了驚人的效果。這就是流程的優(yōu)化，即我們這節(jié)課討論的主題。觀看視頻，思考教師提問，從而了解什么是流程，體驗流程優(yōu)化的優(yōu)越性。認識流程優(yōu)化的優(yōu)越之處，激發(fā)學生的學習興趣。有的放矢明確一個問題提問：我們?yōu)槭裁匆M行流程優(yōu)化？組織學生討論回答教師引導總結，明確流程優(yōu)化的意義及目的。節(jié)省時間提高工作效率提高質量節(jié)省資源節(jié)約能耗減少消耗安全生產(chǎn)降低勞動強度提高經(jīng)濟效益（降低成本）提高管理水平保護環(huán)境顧客要求……………學生分組討論并回答教師提問。明確流程優(yōu)化的意義及目的。讓學生明確流程優(yōu)化的意義及目的。合作探究一合作探究任務一：目標：用彩紙剪“二中”二字貼到相應的白紙上要求：分工合作設計相應流程快材料：彩紙白紙剪刀膠水鉛筆直尺展示學生作品及用時統(tǒng)計提問展示各小組設計的流程，并與教師設計的流程對比分析：同學們設計的流程與老師設計的流程有什么最大的區(qū)別，有什么樣的優(yōu)越性。引導總結：根據(jù)優(yōu)化指標：工期優(yōu)化主要手段：串行改為并行提問：教師自認為自己設計的流程也是最優(yōu)的，為什么？引導總結：工期優(yōu)化考慮的因素人力物力資金提問：在工期優(yōu)化時，我們將某些環(huán)節(jié)串行改為并行，縮短了工期，是否一定取得了最大經(jīng)濟效益，即利益最大化。展示小算盤并引導總結：在使用將串行改為并行這一方法進行優(yōu)化時，要考慮到并行工作需要的人力和物力的增加，要把人力和物力增加的成本與縮短工期的成本進行比較，如果改進后的總成本是降低的，那么改進方案是可行的。提示學生：其實工期縮短同成本投入的關系也是一個研究課題，有興趣可以關注下列網(wǎng)站：/p-9963622469478.html/p-220711602.html提問：在工期優(yōu)化時除將某些環(huán)節(jié)的串行改為并行這一方法外，是否還有其他的方法？引導總結：調整各環(huán)節(jié)之間的先后順序減少一個環(huán)節(jié)是否可以？增加一個環(huán)節(jié)是否可以？學生實際動手完成設計任務。并分組討論回答老師設計的任務學生實際動手分工合作完成設計，體驗流程優(yōu)化。在合作探究及對比分析中學習流程優(yōu)化的內(nèi)容及條件。深入理解流程優(yōu)化的各因素間的制約關系。合作探究任務二展示評價學生作品，引導學生思考：各組作品有一共同缺點：字的邊沿不齊；粘貼不整齊，是否可以對作品進行優(yōu)化。引出活動設計二目標：用貼紙刻“二中”二字貼到相應的白紙上要求：分工合作設計相應流程快精美材料：貼紙白紙小刀直尺鉛筆展示評價各組作品，并同上次作品比較，是否有較大改觀，為什么？引導總結：新材料新工具的使用，工藝生產(chǎn)的方式方法不同。工藝優(yōu)化：目的：提高效率提高質量等主要手段：改變原有生產(chǎn)方式和方法條件：新材料新工具新技術引導學生思考，如大批量生產(chǎn)，不用涂膠水，是否也節(jié)省了一定的時間，所以也屬于工期優(yōu)化。學生實際動手完成設計任務。并分組討論回答老師設計的任務通過對比分析引出工藝優(yōu)化。在合作探究及對比分析中學習流程優(yōu)化的內(nèi)容及條件。深入理解流程優(yōu)化的各因素間的制約關系。新材料新工具新技術有的放矢明確第二個問題在實際優(yōu)化過程中，并不是單一的某一種優(yōu)化，而是一種復雜的多種優(yōu)化的綜合過程，要考慮到現(xiàn)實條件的制約因素，及要達到的要求，關鍵是尋求一個最佳的平衡點。合作探究任務三學以致用快到五一節(jié)了，同學們是否要組織一次野炊活動。野炊的主要環(huán)節(jié)有：搭灶（20min）、撿柴（20min）、淘米（3min）、點火（1min）、煮飯（30min）、洗菜（10min）、切菜（5min）、炒菜（20min）小組合作，設計出你們小組的流程，哪一小組用時最短。展示評價各組設計流程是否達到最優(yōu)，并給予積極肯定的評價學生根據(jù)實際情況，設計出個小組的流程學以致用根據(jù)現(xiàn)實問題條件，分析、設計、優(yōu)化流程，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。收獲環(huán)節(jié)讓各組自行總結本節(jié)課有什么樣的收獲學生自行總結學有所獲小結及課后任務對本節(jié)課做綜合性的總結，引導學生在現(xiàn)實生活中遇到問題，多分析，多思考。把本節(jié)課所學的方法運用到實際。引導學生活學活用教學反思：在教學方式上采用任務驅動合作探究的方式。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究愿望。整個課堂教學教師只是引導者，讓學生自己通過分組討論探究自行分析、總結。即培養(yǎng)了學生的動手能力又培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。在課堂的細節(jié)處還需要進一步把握。經(jīng)過生產(chǎn)和生活中流程的學習，學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優(yōu)化還不了解。學生普遍對流程的優(yōu)化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學生對生產(chǎn)中的流程不熟悉。流程的優(yōu)化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經(jīng)驗。學生不知道，不愿參與到教學活動中，也就構成了教學上的一個難點。要通過實際動手體驗，讓學生理解流程改進的意義和目的，掌握流程改進的設計方法和步驟。并通過自主學習、探究學習的方式完成一項流程改進的設計方案。通過觀看醫(yī)院流程優(yōu)化視頻，引入本節(jié)課主題，分組討論流程優(yōu)化的意義及目的。通過三個體驗探究活動，讓學生親自完成一個流程優(yōu)化的過程，體驗流程是如何優(yōu)化的。教師引導，學生自己討論總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。即加深了學生的理解，又鍛煉了學生的能力。整堂課教師只是作為一個組織者，學生才是整堂課的主體。體現(xiàn)了新課改的要求，效果良好。但在課堂細節(jié)的把握上還要在進一步優(yōu)化。流程，為指導生活、生產(chǎn)而設計。生活要提高，生產(chǎn)要發(fā)展，因此，流程也要改進、創(chuàng)新－優(yōu)化。流程優(yōu)化是流程分析的深入和延伸，流程分析和流程優(yōu)化是流程設計的基礎，更是流程設計過程中的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是通過三個實踐探究任務，讓學生在實際操作過程中來體驗流程優(yōu)化的意義，以此來說明問題。成功在于細節(jié)的把握和設計。能夠概括簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程應考慮的主要因素。通過對生產(chǎn)生活流程優(yōu)化內(nèi)容的分析來判斷流程優(yōu)化所必須的最基本的條件。野炊的主要環(huán)節(jié)有：搭灶（20min）、撿柴（20min）、淘米（3min）、點火（1min）、煮飯（30min）、洗菜（10min）、切菜（5min）、炒菜（20min）小組合作，設計出你們小組的流程，哪一小組用時最短?！菊n堂評價表】評價等級及標準評價方式ABC個人評價同學評價教師評價參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。合作情況團結合作，在小組中起領導作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻大。幫助協(xié)調，推動整個小組的工作，鼓勵其他成員。工作至最后一刻，對最終成果有一定的所貢獻。參與了討論、工作，并對最終成果進行了評價，對評價過程只是旁觀。創(chuàng)新情況學習中有明顯的創(chuàng)新意識，且觀點有一定的合理性。學習中有一定的創(chuàng)新意識。學習中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務。能認真聽講，參與交流，努力完成自己的任務。能認真聽講，在同伴幫助下完成任務。自主探究有強烈的求知欲，不斷提出許多與任務相關的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時獨立尋找解決辦法，不放棄。能夠提出與主題相關問題，希望找到答案。能在遇到問題時自己進行探究或與同伴討論尋求解決途徑。能提出問題，但有時偏離主題或不作進一步的思考。能對遇到的問題進行一些探究，但缺乏毅力，喜歡依賴同伴。任務完成情況能積極、主動，有效的完成本節(jié)課的任務設計。同時完成效果好?；灸芊e極、主動，有效的完成本節(jié)課的任務設計。同時完成效果一般。不能能積極、主動，有效的完成本節(jié)課的任務設計。完成效果差。綜合評價1、成功之處：在導入環(huán)節(jié)，通過播放《兒童醫(yī)院改善流程》視頻，學生的注意力馬上被吸引過來，在觀看視頻的過程中感受流程優(yōu)化的無窮魅力，進而激發(fā)了學生的學習欲望。在教學方式上采用任務驅動合作探究的方式。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究愿望。整個課堂教學教師只是引導者，讓學生自己通過動手實踐進而分組討論探究，自行分析、總結流程優(yōu)化要考慮的因素、方式方法及意義。學生參與度高。即培養(yǎng)了學生的動手能力又培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力。學生在學習過程中，通過小組協(xié)作的方式共同完成任務，既能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，也能讓學生更好的與他人進行交流，學會取長補短。2、不足之處：在課堂細節(jié)的把握上還要在進一步優(yōu)化。3、教學機智，學生創(chuàng)新：每遇到讓學生完成探究任務的情況時，學生總會給我意想不到的驚喜，可以這么說學生的智慧是強大的，這種情況我總會采取鼓勵的原則，雖然有時他們的想法超出常人接受的范圍，但不管怎