高中音樂-三悲劇美教學設計學情分析教材分析課后反思

悲劇美教學設計導入：在前面我們上課的時候已經講過了，音樂可以是優(yōu)美的也可以是壯美的；可以是崇高的也可以是歡樂的。下面我們一起來看一段視頻，體會一下其中音樂所表達的內容。（這里的設計意圖是：用直觀的影片觸發(fā)學生情感，了解德國法西斯殘殺猶太人的罪行，直接為學生學習《一個華沙幸存者》提供情境。從而為后面的教學作一個很好的鋪墊。）師：在整個20世紀，人類社會最大的悲劇莫過于第二次世界大戰(zhàn)了。法西斯犯下暴行，真是罄竹難書。僅德國法西斯殺害的猶太人多就達600多萬。。。這個片段真實地再現了當年德國法西斯的罪行。師：根據這一題材，奧地利籍作曲家勛伯格在1947運用現代作曲技法創(chuàng)作了一部震驚世界的音樂作品——《一個華沙的幸存者》。用音樂的語言深刻的揭露了德國法西斯的暴行。作者是用朗誦、男生合唱和樂隊的綜合表現方式來表現這一題材的。并且在這部作品中運用了三種語言：一是幸存者的敘述，他用的是英語。用納粹集中營里面一個幸存者的親身經歷作為題材。我們來聽一下這段音樂，聽的時候大家注意一下這位敘述者的語氣。（播放第一段，結合學案上的歌詞內容欣賞）師：這位敘述者是用什么樣的語氣來講述這段故事的？生：回答師：第二段播放的是納粹軍官的叫喊，用的是德語。請大家根據他的語氣想像一下納粹軍官的形象？（播放第二段）師：（課件）剛才這個音樂中我們聽到了很多不和諧甚至是尖銳的聲音。那么大家想一想，作者采用這種尖銳不和諧的音響，表現了納粹集中營一個什么樣的場景？為什么用這種聲音來表現？生：回答師：這種音響充分的表現了納粹集中營的陰森恐怖。整個作品中最震撼人心的部分就是，猶太人用希伯來語演唱的頌歌。它讓我們在痛斥納粹殘暴罪行的同時，心靈上受到了極大地震撼和洗禮！情節(jié)設計：（課件）下面請大家站起來，雙手放在胸前，閉上眼睛，用內心去體會一下猶太人的頌歌。師：猶太人面對死亡，用集體演唱宗教頌歌這種方式，表達了他們即使是去面對死亡，也仍然要保持做為“人”，而應有的尊嚴！這就是勛伯格為大家呈現的優(yōu)秀作品。師：（課件）法西斯發(fā)動戰(zhàn)爭引發(fā)的悲劇，不僅給猶太人帶來了災難，也給我們中華民族帶來了無盡的痛苦。師：通過剛才的欣賞我們初步感受到了樂曲的基本內容和情緒。接下來我請大家分組討論一下：1、根據歌詞的內容給歌曲分段。2、比較一下不同段落在內容上和情緒上有什么不同？（學生討論2分鐘）首先是播放歌曲，讓學生有個完整的體驗。接著介紹作品的創(chuàng)作背景：簡單地講講9·18日軍突襲東北、沈陽，致使東北三省淪陷，東三省的人民流亡關外，有家歸不得，有仇不能報的悲苦怨憤之情。以及作者張寒暉譜寫作品的過程。通過這樣的介紹，可以加深學生對作品的了解，使學生從創(chuàng)作背景中體會歌曲所表達的情感。然后就讓學生探討：這首歌曲是通過一些什么樣的音樂語言來表現內容的？引導學生從旋律、速度等音樂要素方面來分析。這樣的設計意圖是：引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，領會音樂要素在音樂表現中的作用。在整體把握了音樂作品之后，就進行下一環(huán)節(jié)：分析作品的曲式結構及音樂表現。這里主要是悲傷、悲痛、悲憤三個基本層次去分析，而每一個層次，都分別從歌詞內容和音樂要素方面進行體驗。比如說第一層次：悲傷。學生通過欣賞，可以體會到作品采用了描寫家鄉(xiāng)的美麗富饒方法來訴說，再加一聲“那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。”悲凄之情不堪忍受！讓學生明白作品通過從容而深沉的音樂特點，描述了東北家鄉(xiāng)的富饒美麗。再讓學生哼唱級進下行的旋律，體會出流亡者被迫與親人離散的悲痛心情。那么第二層次、第三層次，都可以讓學生朗讀歌詞，分析旋律、節(jié)奏等特點，教師再加以歸納和補充。如第二層悲痛，旋律在小調上展開，以環(huán)回縈繞、反復詠唱的方式得到了展開，帶有呼號、哀傷的色彩；內在而壓抑及悲憤交加的音調，深刻地表現了東北同胞對侵略者的憤恨和控訴。而第三層悲憤，是歌曲的高潮，讓學生反復吟唱：“爹娘啊，爹娘啊”，體會這種向親人聲聲呼喚的呼天搶地似的旋律，并在全曲的最高音處形成爆發(fā)性的高潮。最后力度逐漸減弱，在較長的連續(xù)下行中將聲淚俱下的悲痛感表現得淋漓盡致。這樣：通過歌詞內容的解讀，音樂要素的分析，使學生達到情感的積淀，為下一步演唱作品奠定感情基礎。最后，教師引導學生：我們應該用什么樣的情感來演唱作品呢？適時地對學生進行愛國思想教育。然后學生和教師有感情地演唱一個片段。（設計意圖：因為音樂的語言只有在音樂實踐中，才能體會得更深，讓學生將情感體驗運用到實踐當中，通過動情的演唱進一步切身體驗音樂的悲劇美。）松花江非常的美麗，要想我們的錦繡河山不被別人踐踏，我們必須自身要強大起來！師：剛才我們介紹的都是歷史題材悲劇美。下面我們再來欣賞一首具有濃郁的愛情悲劇色彩的音樂《枉凝眉》歌詞道出了悲劇的結局，“想眼中多少淚珠兒，怎經得秋流到冬盡，春流到夏”師：通過前面的欣賞，我們已經感受到悲劇美的作品引發(fā)的一種美感，以及對我們的激勵和啟示。師：（課件）下面分組討論一個問題通過這前面的作品以及你已有的欣賞經驗。你認為：欣賞悲劇美的音樂作品有何現實意義？（分組討論2分鐘）師：那么欣賞悲劇美的音樂作品有何現實意義？生：回答師：（課件）悲劇美的現實意義。師：最后讓我們以下面一段話作為今天我們這節(jié)課的總結。（課件）魯迅先生說過，悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。當有價值的東西遭到毀滅的時候，總是能給人的心靈以觸動甚至是震憾的。具有悲劇美的音樂作品是最能動人心弦的，它使人們在痛苦悲哀或慷慨悲壯的感受中，得到激勵和啟示。悲不是死亡，是力量是精神。這就是音樂的悲劇美的魅力所在。（同時播放幸德勒名單小提琴曲）學情分析音樂課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術形象，培養(yǎng)學生的遠大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進孩子們身心健康的發(fā)展。在欣賞方面，大多數學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發(fā)學生欣賞音樂的情緒，達不到預期的目的。因此，需要先激發(fā)學生學習興趣學再做欣賞。?高中生他們知識面寬，理解能力強，對音樂能進行一定的概括歸納，教學過程可將視聽、演唱結合，引起他們的無意注意，在情境中感受作品的音樂美。效果分析這堂課的效果總體來講達到了教學目的，但是有部分教學內容時盡管我插播了相關的MV，學生聽賞。盡管在歷史課堂或通過電影、電視了解了“九.一八”事變，學生也很痛恨日本鬼子對我國的侵略，可是我們在教學悲劇美的《松花江上》這首作品的高潮結尾部分唱“爹娘啊、、、什么時候才能歡聚一堂”，學生在課堂上表現顯示學生在短短的時間里還不能從內心把自己拉回那個苦難的年代，去更深入的體會融入到那個年代的背景中去?；蛘哂幸欢ǖ捏w會，但是具體通過歌聲唱變現出來還有一定的欠缺。教材分析《音樂的悲劇美》是湖南文藝出版社高中《音樂鑒賞》教材第二單元的內容，本單元通過大量的音樂作品，使學生從優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美和喜劇美六個基本范疇中體驗音樂的美。在前面我們已經體驗了音樂的優(yōu)美、壯美、崇高美和歡樂美，為本節(jié)課體驗、分析音樂的悲劇美打下了良好的基礎。悲劇美本節(jié)課沒有課后測評評課記錄身為一個音樂老師，如何上好音樂課，如何讓學生喜歡音樂學科，如何讓學生在快樂中學習知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀，使音樂藝術達到凈化學生心靈、陶冶學生情操、啟迪學生智慧的目的，使學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。聽了悲劇美這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：

教學設計巧妙，過程精確，以故事為主線，體現其音樂性。上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：以故事的形式導入新課,音樂知識教學恰到好處。例：在音樂教學環(huán)節(jié)，巧妙結合音樂知識旋律，速度等，引導學生識、記、運用，收到了很好的效果。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。在本節(jié)課中，由學生自主表演、合唱來體會、演唱歌曲，充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。

三、教師基本功扎實的重要性。課后反思這堂課的良好的教學效果，使師生共同感受到：優(yōu)秀的悲劇作品具有強烈的藝術震撼力，能打動人們的心靈，使我們在痛苦悲哀或慷慨悲壯的感受中得到激勵和啟示。這節(jié)課我們不僅通過音樂了解了日、德法西斯的滔天罪行，體驗了音樂的悲壯美，而且還意識到要不忘國恥、警鐘長鳴，決不讓歷史的悲劇重演。音樂教師深入了解相關的歷史知識，加強與其他學科的綜合，啟發(fā)學生聯系相關知識，對提高音樂鑒賞的水平大有幫助。進行本課教學前，我翻閱了高一的《歷史》和高二的《世界近現代史》，聽了歷史老師上的“抗日戰(zhàn)爭”和“第二次世界大戰(zhàn)”兩課，對我有很大