高中音樂-音樂的傳播與交融-茉莉花的芬芳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、重點(diǎn)欣賞江蘇民歌《茉莉花》，比較它與河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》，感受歌曲愛花惜花、借花喻情的情感，了解南北民歌的差異：旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、語言等。2、通過欣賞世界音樂和現(xiàn)代流行音樂中的《茉莉花》，在思考民歌的變化與發(fā)展的基礎(chǔ)上，思考是否可以進(jìn)行唱、誦、舞的自主改編與表現(xiàn)音樂。3、通過學(xué)生的欣賞、審美、思考、體驗(yàn)，了解我國(guó)民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)和發(fā)現(xiàn)民歌的特點(diǎn)。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂審美的興趣。三、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思：根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，本節(jié)課1、以情感為核心、以音樂為主線。本設(shè)計(jì)緊緊圍繞著江蘇民歌《茉莉花》做文章，用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式中小女孩子的獨(dú)唱，引出江蘇民歌《茉莉花》，比較欣賞南北不同風(fēng)格《茉莉花》，在學(xué)生了解了民歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上欣賞不同風(fēng)格、不同形式的《茉莉花》由此引發(fā)學(xué)生思考民歌的發(fā)展與變化，再欣賞出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上的《茉莉花》，以以小見大的形式，逐步將一首歌曲。升華到民族情感、民族責(zé)任，始終以情感激發(fā)為核心以、音樂為主線。2、選材堅(jiān)持經(jīng)典性、時(shí)代性、愉悅性。本設(shè)計(jì)在選材上無論是申博片的音樂、還是各音樂會(huì)中的片段，都試圖將經(jīng)典性與時(shí)代性融合在一起，并且關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)膶⒉牧险?，使欣賞的音樂作品與學(xué)生“零”距離接觸，從學(xué)生的生活中找材料、從學(xué)生的生活中挖資源。比如體驗(yàn)欣賞中的通俗歌手梁靜茹《茉莉花》則通俗易懂，歌劇《圖蘭朵》的片段則極具藝術(shù)性和經(jīng)典性，都能讓學(xué)生耳目一新，有良好的視聽效果和審美效果。3、注重學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂欣賞課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)和表現(xiàn)能力，本課設(shè)計(jì)中特意設(shè)計(jì)了學(xué)生自主體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂，當(dāng)然，這種表現(xiàn)是建立在學(xué)生了解民歌特點(diǎn)之上，是建立在學(xué)生了解了音樂創(chuàng)作改編之基礎(chǔ)上的。本課對(duì)學(xué)生表現(xiàn)音樂所設(shè)難度不高，旨在能有感而發(fā)即可。 四、教學(xué)方法：講授法、比較法、啟發(fā)法、提問法、討論法五、教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境提出問題觀賞《2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式小女孩子的獨(dú)唱》導(dǎo)出欣賞曲目江蘇民歌《茉莉花》。教師播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式，提示學(xué)生注意主題音樂。欣賞前引導(dǎo)：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式給了中國(guó)8分鐘，中國(guó)把8分鐘分成了3部分，我們下來欣賞的是最后一部分，一個(gè)5歲中國(guó)小女孩陳天佳的演繹。請(qǐng)大家觀察一下她演唱的是哪首歌曲？欣賞后引導(dǎo)：同學(xué)們回答的很好，在04雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，她用稚嫩的童聲讓中國(guó)民歌《茉莉花》飄蕩在奧林匹克發(fā)源地上空，那一夜，全世界通過這個(gè)美妙旋律把目光投向了08年的中國(guó)北京！學(xué)生觀察并回答用富有時(shí)代性的畫面，引出課題，喚醒學(xué)生對(duì)民歌《茉莉花》的記憶。自主預(yù)習(xí)根據(jù)學(xué)案自己預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案新知探究部分內(nèi)容。學(xué)生預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案內(nèi)容。通過自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容初步了解新知探究1、知識(shí)：民歌、小調(diào)、《茉莉花》之間的關(guān)系。中國(guó)民歌：按體裁形式分類大致可分為山歌、號(hào)子、小調(diào)。小調(diào)：一般指流行于城鎮(zhèn)集市的民間歌舞小曲。經(jīng)過歷代的流傳﹐在藝術(shù)上經(jīng)過較多的加工﹐具有結(jié)構(gòu)均衡﹑節(jié)奏規(guī)整﹑曲調(diào)細(xì)膩﹑婉柔等特點(diǎn)。今天我們聽到的江蘇民歌《茉莉花》是在明代流行于揚(yáng)州的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，下面我們就來欣賞一下這首原汁原味的小調(diào)《茉莉花》。2、給出表格師：請(qǐng)同學(xué)們從旋律線條、速度、情感表達(dá)上來說一下它的特點(diǎn)！旋律線條：起伏較小、比較平穩(wěn)，速度：中速。情感表達(dá)：細(xì)膩、委婉，3、師：那又是什么讓《茉莉花》顯得如此的溫婉.細(xì)膩？俗話說“上有天堂下有蘇杭”正是人杰地靈的江南水土孕育出了似水柔情的《茉莉花》。它的歌詞質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，表達(dá)出了愛花、惜花、熱愛生活的情感！4、師：剛才我們說了《茉莉花》是在明代流行于揚(yáng)州的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，“好東西自然受歡迎”，在全國(guó)各地流傳的小調(diào)《茉莉花》有幾十種唱法之多。看看，南方的《茉莉花》到了北方后，有了什么變化？老師挑選了兩首比較有代表性的，一首是河北的，一首是東北的。我們來欣賞一下，邊聽邊體會(huì)一下《茉莉花》到了河北和東北以后，在旋律、速度、情感表達(dá)，這些音樂元素上有了哪些不同！5、師：聽過了兩首北方歌《茉莉花》，大家是不是覺得《茉莉花》到了北方以后有了很大的變化？剛才我們欣賞江蘇茉莉花的時(shí)候，大家感受到江蘇茉莉花的旋律婉轉(zhuǎn)、流暢。那么河北的《茉莉花》和東北的《茉莉花》在旋律、速度、情感表達(dá)上與江蘇的有什么不同呢？河北（旋律線條：起伏較小、平穩(wěn)。速度中速。情感表達(dá)：細(xì)膩委婉。再來說東北《茉莉花》。還是那首《茉莉花》卻有點(diǎn)似是而非的感覺。問：在東北有一種老百姓非常喜聞樂見的音樂形式是？——東北二人轉(zhuǎn)。剛才聽到的東北茉莉花有沒有二人轉(zhuǎn)的味道呢？（旋律線條：起伏較大。速度：較快。情感表達(dá)：潑辣、激昂）6、師：為什么江蘇的《茉莉花》到了河北有了開朗明快的感覺，到了東北后，又帶了二人轉(zhuǎn)潑辣、爽朗的味道呢？7、歸納：民歌在傳播過程具有“穩(wěn)定性”和“變異性”特點(diǎn)。8、設(shè)問：現(xiàn)在，同學(xué)們能不能告訴老師，影響民歌音樂風(fēng)格因素是？方言、地理（居?。┉h(huán)境、自然環(huán)境（氣候）、生活生產(chǎn)方式、歷史文化差異等的影響。9、學(xué)生交流學(xué)生在教師引導(dǎo)下，適時(shí)回答所提出問題，鞏固本節(jié)課主要基礎(chǔ)知識(shí)。選擇三首有代表性的《茉莉花》對(duì)比欣賞，從風(fēng)格、節(jié)奏、旋律、語言語等方面讓學(xué)生了解南北《茉莉花》的差異，感受民歌的地域差別，了解民歌的特點(diǎn)。學(xué)生掌握本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步更好的鑒賞、感悟作品奠定基礎(chǔ)精講點(diǎn)撥1、欣賞歌劇《圖蘭朵》選段師：《茉莉花》從明代的“鮮花調(diào)”基礎(chǔ)上發(fā)展起來，流傳至今，它的芳香又遍布了中國(guó)大地，那么中國(guó)以外呢？是否認(rèn)識(shí)它？是否接受它呢？其實(shí)，它不僅在中國(guó)廣為流傳，100多年前，意大利的歌劇之王普契尼創(chuàng)作的著名歌劇《圖蘭朵》中就運(yùn)用了我國(guó)江蘇民歌《茉莉花》作為貫穿始終的旋律！簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)：大家知道《圖蘭朵》的意思么？它是一位中國(guó)公主的名字，“中國(guó)元朝時(shí)的一個(gè)公主圖蘭朵為了報(bào)祖先暗夜被擄走之仇，下令如果有個(gè)男人可以猜出她的三個(gè)謎語，她會(huì)嫁給他；如猜錯(cuò)，便處死。三年下來，已經(jīng)有多個(gè)沒運(yùn)氣的人喪生。流亡中國(guó)的韃靼王子卡拉夫（Calaf）與父親帖木兒和侍女柳兒在北京城重逢后，即看到猜謎失敗遭處決的波斯王子和親自監(jiān)斬的圖蘭朵。卡拉夫王子被圖蘭朵公主的美貌吸引，不顧父親、柳兒和三位大臣的反對(duì)來應(yīng)婚，答對(duì)了所有問題，原來這三道謎題的答案分別是“希望”、“鮮血”和“圖蘭朵”。但圖蘭朵拒絕認(rèn)輸，向父皇撒賴，不愿嫁給卡拉夫王子，于是王子自己出了一道謎題，只要公主若在天亮前得知他的名字，卡拉夫不但不娶公主，還愿意被處死。公主捉到了王子的父親帖木兒和丫鬟柳兒，并且嚴(yán)刑逼供。柳兒自盡以示保守秘密。卡拉夫借此指責(zé)圖蘭朵十分無情。天亮?xí)r，公主尚未知道王子之名，但王子的強(qiáng)吻融化了她冰般冷漠的心，而王子也把真名告訴了公主。公主也沒公布王子的真名，反而公告天下下嫁王子，王子的名字叫“愛（Amora）”。師：我們來欣賞歌劇《圖蘭朵》的一個(gè)片段?！稏|方升起月亮》。師：“請(qǐng)大家聽一聽。作曲家用什么演唱形式讓《茉莉花》的旋律出現(xiàn)在他的歌劇作品中，思考作曲家為什么把這個(gè)素材用在歌劇《圖蘭朵中》？。----聽完：結(jié)論:我國(guó)的江蘇民歌《茉莉花》，可是赫赫有名呢！不僅在中國(guó)廣為流傳，而且早在18世紀(jì)就已經(jīng)流傳到歐美等許多國(guó)家，可見我們的“茉莉花”早在很久以前就得到了世界人民的喜愛。2、同學(xué)們學(xué)習(xí)之余是不是也喜歡哼唱一些流行歌曲？那么咱們傳統(tǒng)的民歌茉莉花，她的旋律是否出現(xiàn)在現(xiàn)代的流行音樂領(lǐng)域呢？歌手梁靜茹大家熟悉么？下面我們就來看看梁靜茹是怎么用她甜美的聲音來演繹《茉莉花》的旋律，聽的過程中想一下梁靜茹的《茉莉花》與傳統(tǒng)的《茉莉花》有何不同？聽完：大家從不同角度小組討論一下！A唱法不同，民族唱法VS通俗唱法B情感表達(dá)內(nèi)容不同C音樂更具有現(xiàn)代感性小組討論、發(fā)言學(xué)生通過與教師共同鑒賞的過程，掌握鑒賞茉莉花在世界上和其他音樂領(lǐng)域的涉獵。合作探究體驗(yàn)感悟欣賞上海世博會(huì)宣傳片師：再過幾天又一個(gè)世界性的盛會(huì)要在我國(guó)的大都市-上海舉辦。是什么盛會(huì)呢？上海世博會(huì)！師：大導(dǎo)演--張藝謀在策劃的《上海申博宣傳片》中又一次運(yùn)用了我國(guó)江蘇民歌《茉莉花》的旋律作為主線，貫穿始終！提問：大家欣賞然后舉例說明出現(xiàn)了幾種多種表現(xiàn)形式？思考為什么用這首歌曲的主旋律貫穿始終？5答：整個(gè)作品用江蘇民歌《茉莉花》貫穿始終，其中出現(xiàn)了1、原汁原味的“吳儂軟語”，童聲獨(dú)唱、合唱，2、樂器演奏(古箏、二胡、手風(fēng)琴、管弦樂合奏)。3、各族人民和國(guó)外友人的演繹(藏族、維吾爾族、漢族、國(guó)外友人等)思考：為什么這首音樂會(huì)頻頻出現(xiàn)在重要事件和國(guó)際重要場(chǎng)合下？這說明了什么？純真美好的感情是人類共同的追求；茉莉花的潔白無暇、高雅真摯，代表了人類共同的理想；小組討論、發(fā)言通過具體作品的鑒賞，使學(xué)生出現(xiàn)在各類國(guó)際重大活動(dòng)上的茉莉花，不僅僅是一首歌曲，而是代表了中國(guó)人的智慧、代表了中國(guó)人真摯友好的態(tài)度、代表了中華民族的精神，它成為了連接世界與中國(guó)的紐帶。課堂小結(jié)幻燈片展示本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行回顧、梳理、總結(jié)隨堂檢測(cè)鞏固提升1.中國(guó)民歌按題材形式分類大致可分為：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2．民歌《茉莉花》是在＿＿＿＿（朝代）流傳于＿＿＿＿（地區(qū)）的“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3.影響民歌音樂風(fēng)格的因素是什么？（）<多選>A.方言B.地理（居?。┉h(huán)境C.生活生產(chǎn)方式D歷史文化差異4.意大利的歌劇之王＿＿＿創(chuàng)作的著名歌劇《＿＿＿＿》中就運(yùn)用了我國(guó)江蘇民歌《茉莉花》作為貫穿始終的旋律線索。5.思考：同樣從旋律線條、速度、情感表達(dá)上來對(duì)比一下北方的2首《茉莉花》與南方的江蘇《茉莉花》有什么不同？學(xué)生出示答案檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況知識(shí)拓展1、同學(xué)們欣賞其他不同地區(qū)的《茉莉花》以及相關(guān)題材。也可以再搜尋一些形式、風(fēng)格不同的作品。2、用《茉莉花》做為主線，為學(xué)校一年一度的《藝術(shù)節(jié)》設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)構(gòu)思。學(xué)生欣賞圖片，閱讀學(xué)案相關(guān)內(nèi)容使學(xué)生了解除課本具體作品外，眾多具象藝術(shù)的形式，擴(kuò)充知識(shí)面《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》學(xué)情分析1.本課教授學(xué)段為高一上學(xué)期，面對(duì)的是高一學(xué)生，屬于從少年向青年的過渡時(shí)期，在心理和生理上雖處在發(fā)育階段但漸趨成熟。他們的好奇心、求知欲強(qiáng)、可塑性大，但好動(dòng)、精力易分散、自律性差，有很強(qiáng)的自主性。鑒于小學(xué)、初中學(xué)校音樂課堂的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)旋律的線條、速度、力度、作品情感表達(dá)等語言元素和語言表達(dá)手段等基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，熟知《茉莉花》找個(gè)江蘇民歌作品，對(duì)一般的音樂藝術(shù)作品的欣賞和分析有一定的欣賞和感受能力。但由于音樂鑒賞教學(xué)的種種不足因素，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞水平參差不齊，普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問題。1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而且具有初步音樂欣賞和比較淺顯的音樂表演能力。他們已經(jīng)懂得熱愛生活，所以他們愛音樂，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》效果分析通過學(xué)生課堂問題反饋、當(dāng)堂檢測(cè)以及評(píng)課、反思各方面分析，本節(jié)課達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，分析如下：1．知識(shí)目標(biāo)：江蘇民歌《茉莉花》，比較它與河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》，感受歌曲愛花惜花、借花喻情的情感，了解南北民歌的差異：旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、語言等。2．能力目標(biāo)：選材堅(jiān)持經(jīng)典性、時(shí)代性、愉悅性。本設(shè)計(jì)在選材上無論是申博片的音樂、還是各音樂會(huì)中的片段，都試圖將經(jīng)典性與時(shí)代性融合在一起，并且關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)膶⒉牧险?，使欣賞的音樂作品與學(xué)生“零”距離接觸，從學(xué)生的生活中找材料、從學(xué)生的生活中挖資源。比如體驗(yàn)欣賞中的通俗歌手梁靜茹《茉莉花》則通俗易懂，歌劇《圖蘭朵》的片段則極具藝術(shù)性和經(jīng)典性，都能讓學(xué)生耳目一新，有良好的視聽效果和審美效果。3．情感目標(biāo)：通過學(xué)生的欣賞、審美、思考、體驗(yàn)，了解了我國(guó)民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)音樂作品的感受不同，致使教學(xué)效果存在個(gè)體差異，再加上音樂素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)能形成的，所以在以后的教學(xué)過程中，作為教師還需要繼續(xù)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的審美能力?！兑魳返膫鞑ヅc交融——茉莉花的芬芳》教材分析本課是湖南文藝出版社上冊(cè)第三單元-音樂與民族。本設(shè)計(jì)緊緊圍繞著江蘇民歌《茉莉花》做文章，用2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式中小女孩子的獨(dú)唱，引出江蘇民歌《茉莉花》，比較、欣賞南北不同風(fēng)格《茉莉花》，在學(xué)生了解了民歌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上欣賞不同風(fēng)格、不同形式的《茉莉花》由此引發(fā)學(xué)生思考民歌的發(fā)展與變化，再欣賞出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上的《茉莉花》，以以小見大的形式，逐步將一首歌曲。升華到民族情感、民族責(zé)任，始終以情感激發(fā)為核心以、音樂為主線。其中主要內(nèi)容包括：1、重點(diǎn)欣賞江蘇民歌《茉莉花》，比較它與河北民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》，感受歌曲愛花惜花、借花喻情的情感，了解南北民歌的差異：旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、語言等。2、通過欣賞世界音樂和現(xiàn)代流行音樂中的《茉莉花》，在思考民歌的變化與發(fā)展的基礎(chǔ)上，思考是否可以進(jìn)行唱、誦、舞的自主改編與表現(xiàn)音樂。3、通過學(xué)生的欣賞、審美、思考、體驗(yàn)，了解我國(guó)民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。通過這幾個(gè)方面的教學(xué)，使學(xué)生更進(jìn)一步地了解茉莉花，不僅僅是一首歌曲，而是代表了中國(guó)人的智慧、代表了中國(guó)人真摯友好的態(tài)度、代表了中華民族的精神，它成為了連接世界與中國(guó)的紐帶。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生初步掌握如何運(yùn)用音樂鑒賞方法鑒賞作品，從而提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》評(píng)測(cè)練習(xí)1.中國(guó)民歌按題材形式分類大致可分為：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2．民歌《茉莉花》是在＿＿＿＿（朝代）流傳于＿＿＿＿（地區(qū)）的“鮮花調(diào)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3.影響民歌音樂風(fēng)格的因素是什么？（）<多選>A.方言B.地理（居住）環(huán)境C.生活生產(chǎn)方式D歷史文化差異4.意大利的歌劇之王＿＿＿創(chuàng)作的著名歌劇《＿＿＿＿》中就運(yùn)用了我國(guó)江蘇民歌《茉莉花》作為貫穿始終的旋律線索。5.思考：同樣從旋律線條、速度、情感表達(dá)上來對(duì)比一下北方的2首《茉莉花》與南方的江蘇《茉莉花》有什么不同？地域旋律線條速度情感表達(dá)江蘇河北東北《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》課后反思《音樂的傳播與交融——茉莉花的芬芳》一共涉及了六個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、欣賞與審美、欣賞與體驗(yàn)、拓展欣賞、拓展活動(dòng)、課后探索等。每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)都是圍繞本課教學(xué)重難點(diǎn)開展的，通過學(xué)生反饋來看，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)如下：1．“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，教學(xué)中我利用高中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過講述欣賞奧運(yùn)會(huì)閉幕式片段、圖蘭朵歌劇作品中的故事情節(jié)來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生了解民歌茉莉花的小調(diào)特點(diǎn)、功能等基礎(chǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，成功引起學(xué)生思考。2．突出學(xué)生主體地位，特別是合作探究部分，通過小組討論推舉代表回答教師問題，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方法理解作品的內(nèi)涵，感悟、體驗(yàn)作品中的情感，使學(xué)生獲得鑒賞作品的直觀體驗(yàn)。3．教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生的欣賞、審美、思考、體驗(yàn)，了解我國(guó)民族音樂在世界上的地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。4．多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀的感受，從而更有利于學(xué)生理解作品，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。5．比較法、討論法、提問法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法結(jié)合使用，不再是教師單純的講授，有利于教學(xué)目標(biāo)的促成。不足：由于內(nèi)容較多，怕學(xué)生理解不夠，講述內(nèi)容有些地方過多。因此時(shí)間控制得不夠好，會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容講不完或者不夠完整，應(yīng)適當(dāng)對(duì)內(nèi)容講解進(jìn)行刪減或者增加，精煉教學(xué)語言，同時(shí)也要控制好問答、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間。《音樂的傳播與交融