為了忘卻的記念教案教學(xué)設(shè)計

10/12為了淡忘的記念教案教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心組織材料，在記敘大事過程中把記敘、談?wù)?、抒情完善結(jié)合起來的寫作方法。舍生忘死、勇敢獻身的崇高品質(zhì)。三、通過學(xué)習(xí)本文，培育學(xué)生勇于質(zhì)疑的品質(zhì)；通過師生共同研讀課文，探討文章的行文思路，揣摩作者含蓄而深刻的語言，深入領(lǐng)悟作者的悲憤感情及其表達方式。教學(xué)設(shè)想體入手，由淺及深，在預(yù)習(xí)的過程中，培育學(xué)生“于無疑處生疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法如下：一、在教師的指導(dǎo)下進展預(yù)習(xí)，完成生字詞的認知，了解文章的主要內(nèi)容，鼓舞學(xué)生敢于在文中覺察問題并向教師質(zhì)疑。二、以學(xué)生爭論、教師點撥的方法，共同探討作者的行文思路、討、深入爭論而解決問題的力氣。交由學(xué)生思考；也可承受“比較法”，從時代背景、布局謀篇語言特點、與《記念劉和珍君》進展比較，從而到達深入領(lǐng)悟文章的目的。四、學(xué)完本文后，可進展一次有針對性的寫作訓(xùn)練，強化夾敘夾議的寫作方法。附預(yù)習(xí)作業(yè)：1、回憶以前學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章。2⑴借助書下注釋和工具書，掃清文字障礙。⑵課文題目是不是一個病句，應(yīng)當(dāng)怎樣斷句，如何理解？⑶文章中提到了三個典故，要求能夠口述給別人聽。⑷課文共五局部，在每個序號后寫下本局部大意。⑸理清每局部大意后揣摩作者的寫作思路。〔包括文意、思〕教學(xué)用具：多媒體教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時一、導(dǎo)入課〔挽聯(lián)或?qū)β?lián)可用投影儀出示〕①剛直不阿留將正氣沖霄漢幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰〔司馬遷〕②寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐人木三分〔蒲松齡〕③譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊？先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從今感彷徨〔魯迅〕二、溫故知1、提問：誰能給大家講一些關(guān)于魯迅先生的事？2、提問：就你的了解，談?wù)勽斞赶壬窃鯓拥囊粋€人？提示：可能會消滅以下幾種看法：①厲害，不簡潔接近。在唐弢先生的《瑣憶》中談到當(dāng)時社會上睚眥必報，……不簡潔接近?！倍音斞赶壬奈恼卵栽~犀利，針砭時弊，入木三分。②感情豐富。如《家鄉(xiāng)Q殺害后，作者表現(xiàn)了極大的悲憤，如《記念劉和珍君③為人正直，勇于自我剖析。如《一件小事師生共同回憶〔1926年“三一八慘案”后〕作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”〕導(dǎo)入：1926318之后，反動派再次向進步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五去了好青年。試想，魯迅先生會怎樣？是沉默還是高聲吶喊？補充知并簡介文章背景。1、“左聯(lián)”：全稱為“中國左翼作家聯(lián)盟”，于193032日在上海成立，它是一個由文學(xué)爭論會、制造社、魯迅先生發(fā)起的進而且要留意實力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參與了這一進步組織。2、文章的時代背景：課文所寫大事，發(fā)生在其次次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗利用反動文人對抗革命文藝運動，一方面實行查禁書刊、封閉書店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。193111727193328寫下了《為了淡忘的記念》這篇紀念性文章。檢查預(yù)習(xí)狀況：1、留意加點字的讀音與劃橫線詞語的意思：竦(sng)身 不屑(xi)：不值得 模糊其辭：模糊、不清楚。素不相識尋常始終曲(q)譯 惴惴(zhu憂愁，恐驚，擔(dān)憂。解(ji)往 挈(qi )婦將雛：拉住。 緇(z)衣 累及：牽連到。2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補充個別字的音、義。師生共同爭論，探討課文?？蓮念A(yù)習(xí)題入手。1、先找同學(xué)給大家講講文章中的三個典故。2、哪些同學(xué)愿將自己歸納的各局部大意介紹給大家？第一局部：回憶與白莽的三次交往。其次局部：寫與柔石的交往及柔石的為人〔兼及馮鏗。第三局部：寫白莽與柔石的被捕。一步揭露反動派的罪行，表達對革命烈士的深切悼念和贊揚。必定滅亡、人民革命戰(zhàn)斗必定成功的堅決信念。3、這五個局部是否可以顛倒一下挨次，能否先對烈士進展一番頌揚，再說與他們的交往呢？〔同學(xué)爭論〕4柔石與魯迅先生的關(guān)系更為親熱，能否先寫柔石再寫白莽呢？5、在疏通了文意的根底上，爭論一下本文標題。這個詞，是否有些不妥？教師可因勢利導(dǎo)小結(jié)：可承受學(xué)生歸納的方法來完成①課文題目如何理解？②文章五局局部別表達了什么？③為什么說五局部的構(gòu)造安排是作者的匠心獨運？課堂練習(xí)：題 目 ： 令 人 難 忘的要求：1、依據(jù)行文需要，把標題補充完整。2、留意圍繞中心選取典型材料，做到前后照看。3、列出寫出題綱?！部梢罁?jù)需要承受書面或口頭作文，假設(shè)課上無法完成，可作為課〕布置作業(yè)：1、有感情地朗讀文章，體會作者邊敘事邊抒情談?wù)摰膶懛ㄒ约昂疃羁痰恼Z言。2、在書上畫出或利用課文右邊的空白寫出自己不理解的語句，比比誰讀得細，列出的問題多。、完成課后練習(xí)一、五附：本課時板書參考為了淡忘的記念→為了戰(zhàn)斗的記念一、與白莽的交往二、與柔石的交往三、柔石、白莽被捕我失掉了很好的朋友四五人遇難→ →怒向刀叢覓小詩中國失掉了很好的青年我失掉了很好的朋友五抒發(fā)悲憤→ →將來總會有記起他們中國失掉了很好的青年再說起他們的時候其次課時一、引魯迅1932年寫的《七律〔〔師生齊背，可通過投影儀給出每句第一個字〕七 律運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課〔利用投影儀顯示。1、依據(jù)解釋填寫成語2、課文題目為《為了淡忘的記念B〕A、“淡忘”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把哀思臨時擱置一邊，化哀思為力氣，以更有效的戰(zhàn)斗來紀念死者。B、“淡忘”指臨時忘掉“兩年以來時時攻擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭，并以此作為對烈士最好的紀念。C、“淡忘”與“記念”不沖突，“為了淡忘”實際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對烈士的最有價值的紀念。D、反映了作者對死難烈士的真摯深切的感情和堅強的斗志與必勝的信念。三、研習(xí)課(一)先由學(xué)生質(zhì)疑，教師補充，然后師生共同爭論：1、第一段能否刪去？2或者或許是不愿，或不屑載……?！逼渲小安桓摹闭?、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類人？3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個人？〔或者說白莽的性格特點怎樣？〕4剛由被捕而出”，這說明白什么？5〔二〕研讀其次局部：1、爭論：柔石是怎樣的一個人？〔到文中找出相關(guān)句子并加以〕是一位認定真理就一往無前犧牲生命也在所不惜的好青年〔硬氣〕2、深入領(lǐng)悟作者把柔石比附方教孺的用意。提示：柔石和方孝孺在威猛不屈、舍生取義的`剛烈精神上是全都的，他們都將為后人仰慕和贊頌；同時，作者用朱棣慘無人道、濫黨反動派的深刻的揭露和控訴?！踩乘伎嫉谌植吭谖闹兴鸬淖饔檬鞘裁?？提示：前兩局局部別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一交代了白莽、柔石的同時被捕，由此過渡過記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊?？梢哉f這一局部起到了承上啟下的作用?！菜摹逞凶x文章的第四局部：1、爭論并概括第四局部的主要信息。提示：①與柔石最終一次見面的緣由、情形、時間。②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的狀況及其遇難。④痛悼烈士，控訴敵人的罪行。⑤略及李偉森、胡也頻、以白莽的詩作結(jié)。2、爭論探討以下問題，深入領(lǐng)悟作者的無限悲憤之情。①作者提及《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？名鐐、罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰也不明白”；秦檜捉拿道悅與國民黨反動派要抓魯迅又格外相像示意了這個社會有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r代固然魯迅先生對道悅自行涅 的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實力，連續(xù)戰(zhàn)斗。②“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。斃了，他的身上中了十彈?！薄霸瓉砣绱耍　敝小按恕敝复裁?？嘆號和省略號各表達什么作用？試把這句話的深層含義說出來。③結(jié)合課后題中圍繞《慣于長夜過春時》所設(shè)的練習(xí)開放爭論，教師負責(zé)歸納?！参濉硯熒餐首x第五局部，深入領(lǐng)悟作者的感情。1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這一局部和前四局部大的不同是什么？〔抒〕2、爭論探討：作者說：“年青時讀向子期《思舊賦什么只有寥寥的幾行，剛開頭卻又煞了尾?，F(xiàn)在我懂了?！弊髡叩降住岸谩绷耸裁矗亢诎蹈嗟?，人們稍有不慎，都可招來殺身之禍。因此，正直的人是寫處”的。3罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的?！边M展更有效的戰(zhàn)斗，堅信反動派必定滅亡，正義事業(yè)確定成功。〔六〕小結(jié)1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的構(gòu)造安排卻顯得格外嚴謹，這是為什么？給我們以怎樣的啟發(fā)