第21課《古代詩歌五首-游山西村》教學設(shè)計 部編版語文七年級下冊

游山西村教學目標1．朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容；

2．感悟詩歌的意境，體會作者的情感；3．賞析名句，品味哲理，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀

教學重難點1、感悟詩歌的意境，體會作者的情感；2、賞析名句，品味哲理，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。教學方法1、誦讀法；2、“四有五環(huán)”高效課堂教學法；3、小組合作探究。教學過程一、學案導航、自主學習

1、解題：

題目的意思是：在山西村游玩，

這首詩是記游的，全詩圍繞一個“游”字展開。2、作者簡介：

陸游（1125-1210）南宋（朝代）著名的愛國詩人、詞人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生著作豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十個文集存世，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。詩歌內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情?！蛾P(guān)山月》《書憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。3、寫作背景：

《游山西村》是一首七言律詩，寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當時詩人正因推助張俊北伐，被罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)?！吧轿鞔濉奔慈洁l(xiāng)西邊的村落。此時詩人心中憤憤不平，對照詐偽的官場，對鄉(xiāng)間生活的純樸自然產(chǎn)生了無限的欣慰之情。二、互助合作、釋疑解難

1、聽讀，讀出詩歌的味道；

讀準字音：臘（là）豚（tún）冠（guān）乘（chéng）拄（zhǔ）叩（kòu）

把握節(jié)奏：

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

山重/水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。

簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。

從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。

2、譯讀，理解詩歌的內(nèi)容

（借助注釋和工具書，小組合作翻譯詩歌、回答問題）⑴作者在山西村看到了什么？教師點撥：歡樂富足的豐收景象、喜慶熱鬧的節(jié)日氣氛

柳暗花明的美麗風景、淳樸熱情的山野村民⑵作者受到了怎樣的款待？教師點撥：臘酒雞豚（豚，小豬，文中指豬肉）⑶作者有什么樣的感受？教師點撥：莫笑（贊賞感激）山重水復(fù)柳暗花明（陶醉欣喜）

閑乘月夜叩門（喜愛留戀）三、展示交流、點撥拓展

1、說讀，品味詩歌的意境；請你用“我在______句詩里，發(fā)現(xiàn)了山西村的___________美”來說說你對詩人筆下的山西村的印象。（做筆記）明確：

首聯(lián)：山村的人情美：山民熱情好客。

頷聯(lián)：山村的風景美：山環(huán)水繞，柳暗花明。

頸聯(lián)：山村的風俗美：祭社祈年，簫鼓齊鳴。衣冠簡樸，古風猶存。

2、賞讀，品析名句的妙處

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”明確：景：描寫了山環(huán)水繞、柳暗花明的美麗景色。

情：寫出了詩人迷路時的遲疑迷惘和發(fā)現(xiàn)山西村時的欣喜莫名。

理：路疑無而實有，景似絕而復(fù)出

暗示著困境中蘊含著希望。

不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個充滿光明與希望的嶄新境界）。

寫法：用對比手法，突出了柳暗花明給人的驚喜。（做筆記）3、誦讀，讀出作者的情感4、背讀，完成詩歌的默寫四、當堂訓練、達標檢測2008年江蘇省徐州市

游山西村

陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。1．古典詩詞講究煉字，首聯(lián)中的“足”字用得好，請你說說好在哪里？(l分）答：

2008年江蘇省連云港市2、“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”一聯(lián)寫景中蘊含哲理，耐人咀嚼。請簡要分析。（3分）答：

3、尾聯(lián)表達了詩人怎樣的感情？（2分）答案：1、“足”字表達了農(nóng)家款待客人時傾其所有的熱情好客。

2、頷聯(lián)描寫的是詩人置身山水環(huán)繞的路上，信步而行，道路難辨，疑若無路，忽又開朗的情景。現(xiàn)實生活中人們常用來比喻在困境中出現(xiàn)

希望或轉(zhuǎn)機，也道出了世間事物消長變化的哲理。

3、作者對山西村和農(nóng)家生活的無限喜愛之情。五、盤點收獲、反思升華

1、我能夠背誦、默寫詩歌

2、我能理解詩歌的內(nèi)容、情感

3、我能夠賞析名句，體會其中的哲理六、作業(yè)布置：

1、拓展閱讀：孟浩然《過故人莊》；

2、完成《同步練習》。七、《板書設(shè)計》《游山西村》

陸游首聯(lián)：豐收的景象

江南山村的美麗畫卷

頷聯(lián)：美麗的風景

人情美

頸聯(lián)：節(jié)日的氣氛

風景美

尾聯(lián)：留戀的心情

風俗美八、《教學反思》

《教學設(shè)計》的初案里，采用我校特色的“四有五環(huán)”高效課堂教學法，“四有”即：有目標、有活動、有興趣、有效果；“五環(huán)”即：“學案導航

自主學習、互助合作

釋疑解難、展示交流

點撥拓展、當堂訓練

達標檢測、盤點收獲

反思升華”五個環(huán)節(jié)?？紤]到詩歌的特性，在教學活動上，以“讀”貫穿整個過程：聽讀-譯讀-說讀-賞讀-誦讀-背讀。初案提交到本年級語文備課組上商討的時候，同事們認為教師主講的部分比較多，尤其是在詩句的翻譯上。經(jīng)過討論后，同事們建議我進一步理清教學思路，簡化教學流程，把詩句翻譯交給學生，增加小組討論和自由表達的活動時間。

《游山西村》是以一個“游”字貫穿全文。于是在寫作二案的時候，我抓住詩歌題目中的“游”字，在譯讀環(huán)節(jié)設(shè)計了3個問題：游山西村的時候，作者看到了什么？受到了怎樣的款待？有什么感受？提問的方式簡單，學生也容易在詩句中找到答案。在說讀部分里，以“我在____句詩里，看到了山西村的___美”來讓學生在加深理解的基礎(chǔ)上能自由表達。賞讀部分詩歌頷聯(lián)里寫景中蘊含的哲理則由教師主講，要求學生做好筆記。二案出來后，我們繼續(xù)討論，修改了幾處細節(jié)，最終形成定稿，并根據(jù)定稿制作了課件和《導學案》。

授課之前，我利用早自習的時間給學生發(fā)放《導學案》，讓學生以學案導航、自主學習，并嘗試背誦詩歌。第一次嘗試所授課的班級，成績基礎(chǔ)在全年級實屬一般，但班級的學習小組建設(shè)很完善，課堂上小組討論活動很充分。