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文檔簡(jiǎn)介
第一章測(cè)試語文課堂教學(xué)技能中最核心的內(nèi)容是()。
A:教學(xué)設(shè)計(jì)技能
B:課堂講授技能
C:學(xué)科教學(xué)知識(shí)
D:文本研讀技能
答案:CPCK指教師基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科內(nèi)容可能存在的困難的判斷,提出相應(yīng)解決策略,并將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化和表征為易于學(xué)生理解和接受的教學(xué)形式的能力。()
A:對(duì)
B:錯(cuò)
答案:A美國(guó)著名教育家杜威的“五階段教學(xué)”所確定的教學(xué)中心是()。
A:學(xué)生
B:教師
C:教材
D:課堂
答案:A語文教學(xué)指導(dǎo)模塊聚焦了三大類學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),分別是()。
A:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
B:發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
C:提升型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
D:拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
答案:ABD語文課堂教學(xué)呈示模塊包括()。
A:語文課堂板演技能
B:小組討論技能
C:課堂問答技能
D:語文課堂講述技能
答案:AD第二章測(cè)試美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅在()中將教學(xué)定義為“嵌入有目的活動(dòng)中的促進(jìn)學(xué)習(xí)的一系列事件”。
A:《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》
B:《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C:《課程與教學(xué)的基本原理》
D:《民主主義與教育》
答案:A語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特征包括()
A:系統(tǒng)安排
B:素養(yǎng)指向
C:學(xué)為中心
D:逆向設(shè)計(jì)
答案:ABCD“用數(shù)學(xué)的方法教語文”具體所指的方法有()。
A:減一減
B:加一加
C:補(bǔ)一補(bǔ)
D:換一換
答案:C能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的語文運(yùn)用場(chǎng)景一定是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情境。()
A:錯(cuò)
B:對(duì)
答案:A語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“少就是多”的原則。()
A:錯(cuò)
B:對(duì)
答案:B第三章測(cè)試專題學(xué)習(xí)應(yīng)以()為方向展開。
A:母題
B:問題
C:文體
D:專題
答案:A演說類文章的閱讀,需要從兩個(gè)身份去閱讀,一是演講者的身份,二是()的身份。
A:聽講者
B:撰稿者
C:主辦方
D:評(píng)審團(tuán)
答案:A語文教科書編寫體系中的雙線組元是()。
A:語文知識(shí)
B:人文主題
C:語文要素
D:生活要素
答案:BC文言文的文本解讀可以從()入手。
A:文言
B:文學(xué)
C:文化
D:文章
答案:ABCD文本細(xì)讀的“情景還原”法一定程度上可以找到作者的言外之意。()
A:對(duì)
B:錯(cuò)
答案:A第四章測(cè)試板演的內(nèi)容屬性是()。
A:寫什么
B:怎么寫
C:何時(shí)寫
D:為什么寫
答案:A下列不屬于無聲語言的是()。
A:口頭語言
B:文學(xué)作品
C:文章
D:文字
答案:A語文課堂教學(xué)中比較常用的板書形式()
A:表格式
B:要點(diǎn)式
C:總分式
D:圖解式
答案:ABCD語文課堂板書設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循哪些原則()。
A:控制容量
B:合理安排時(shí)間
C:合
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