保育教師教育隨筆范文

保育教師教育隨筆范文保育老師訓(xùn)練隨筆范文1

近兩個星期的陰雨天，孩子們始終在室內(nèi)進(jìn)行體育活動，漫步?????也只能在走廊里逛逛，整個人都感覺要發(fā)霉了!今日久違的太陽最終露出了笑臉，我們可以到戶外去活動了。于是，午飯后我們走出了教室，來到了操場上進(jìn)行了一個陽光浴。沐浴在陽光下，孩子們非常興奮，心情都特殊好，一路歡聲笑語，看看路邊的小草、摸摸小樹的葉子，不知不覺回到了教學(xué)樓下。于是開頭走樓梯回教室，當(dāng)離教室還有半層樓梯時，就聽到排在第一個的彥棋大叫：“看，彩虹?！蔽液秃⒆觽兟牭蕉疾患s而同地朝樓梯外的天空看去，“哪有彩虹啊，騙人!”一旁的欣妤輕聲說了一句。彥棋一下子跑到樓梯的休息板上，用手指了指墻上說：“這不就是彩虹么!”這下我也看到了彩虹，(原來就是太陽光被樓上走廊玻璃和樓梯上扶手下面的幾層玻璃折射后打在墻面上的七色光線)。其他孩子在彥棋手指的帶領(lǐng)下也看到了彩虹，紛紛擠到墻邊上來看。剛才說彥棋騙人的欣妤也擠了過來還用手摸了摸彩虹嘴里說：“還真是彩虹呀。”

小胖子劉凱也靠過來看墻上的彩虹，說：“好美麗的彩虹呀!有好多顏色呢!”一凡也附和著：“對呀，好美麗的彩虹呀!有紅色、藍(lán)色、綠色?！贝餮坨R的小姑娘雨馨立刻接著一凡的話說：“還有黃色和紫色呢!”旁邊的小伴侶就都開頭爭論墻上彩虹的顏色了。這時候賈新朔說話了：“我知道彩虹有七種顏色，紅橙黃綠青藍(lán)紫?！蔽伊⒖瘫頁P了他：“賈新朔很厲害啊，知道彩虹有七種顏色，而且連七種顏色排列的挨次都知道，太棒了!”賈新朔聽了很得意開頭指著彩虹一種顏色一種顏色數(shù)了。部分已經(jīng)看過墻上彩虹的小伴侶開頭不再關(guān)注彩虹連續(xù)上樓回教室了。賈新朔還很投入地看彩虹，突然問我：“顧老師，墻上怎么會有彩虹呀?彩虹不是在天上的嗎?”我反問他：“你有沒有看過三棱鏡?”他說：“小班的時候看過的。”“那你看三棱鏡的時候是在哪里看的?”“在有太陽光的地方看的，我看到過五顏六色的光線的?！薄皩α?，太陽光經(jīng)過三棱鏡的折射就會消失七種顏色的光線。那你能說說說看今日的彩虹是哪里來的嗎?”賈新朔想了想說：“應(yīng)當(dāng)是太陽光折射后照出來的?！薄盎卮鹫_，那你知道太陽光是被什么折射后消失彩虹的嗎?”“我沒想到。”“那就請你自己去找找看是樓梯上的什么東西折射了太陽光，找到之后來告知我，好嗎?”賈新朔點點頭開頭去查找讓太陽光折射的東西了。

這時候隊伍后面的小伴侶也看到了彩虹，特殊是皓軒小伴侶特殊感動，“哇!彩虹哎!咦?沒有了，彩虹怎么只有半個了?”(其實是一旁蔣涵的頭攔住了太陽光線)我對他說：“對啊，怎么只有半個彩虹了?”皓軒抓耳撓腮地說：“我不知道啊!彩虹怎么只有半個了?！薄笆Y涵你知道為什么彩虹只有半個了嗎?”蔣涵搖搖頭說：“不知道?！痹谑Y涵搖頭的時候，彩虹忽隱忽現(xiàn)的，蔣涵似乎明白了什么，立刻跑到皓軒的另一邊去，于是又消失了一條完整的彩虹。皓軒又看到了完整的彩虹快樂地拍起了手。這時候我問他們：“現(xiàn)在你們知道剛才為什么彩虹只有一半了嗎?”蔣涵說：“剛才彩虹被我的頭攔住了。”“對了，折射過來的太陽光線被你的頭攔住了，所以只有半條彩虹了?！?/p>

當(dāng)孩子們回到教室后還在爭論墻上的彩虹，我問賈新朔：“你找到了讓太陽光反射出彩虹的東西了嗎?”賈新朔說：“應(yīng)當(dāng)是走廊窗戶上的玻璃吧!”我確定了賈新朔的回答，告知他找對了一樣，還有一樣?xùn)|西讓他和其他小伴侶下次連續(xù)找。

墻上的彩虹完全是一個突發(fā)覺象，孩子們能夠?qū)ι钪械倪@個現(xiàn)象產(chǎn)生愛好從而進(jìn)行探究和爭論，完全符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域中的“喜愛接觸大自然，對四周的許多事物和現(xiàn)象感愛好?！薄跋矏劢佑|新事物，常常問一些與新事物有關(guān)的問題?！痹诤⒆觽儼l(fā)覺墻上的彩虹這一現(xiàn)象而提出問題和疑問的時候我并沒有直接告知他們答案，而是和孩子一起去發(fā)覺并共享這一新穎、好玩的現(xiàn)象，一起查找問題的答案。當(dāng)皓軒發(fā)覺只剩下半條彩虹的時候，我把問題拋給了其他孩子，旁邊的蔣涵通過觀看到自己頭的影子會影響到彩虹的消失，這時候我再指出原來折射過來的太陽光線被他的頭攔住了，孩子通過自己的觀看得出的答案會真正把握太陽光線的遮擋會影響彩虹消失的這一學(xué)問。墻上的彩虹這個現(xiàn)象讓孩子們知道科學(xué)就在身邊，科學(xué)是源自生活的。

保育老師訓(xùn)練隨筆范文2

學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前訓(xùn)練保教管理指南》后，覺得它對我們的訓(xùn)練教學(xué)管理很有用，對老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常訓(xùn)練教學(xué)工作。

孩子的大部分時間是在幼兒園度過的，“幼兒的一日生活皆課程”我們不單要為孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`物質(zhì)環(huán)境，更要營造使幼兒心理、情感得到良好進(jìn)展的精神環(huán)境。注意孩子在園時各個時段的表現(xiàn)，準(zhǔn)時訓(xùn)練和指導(dǎo)他們習(xí)得相關(guān)的學(xué)問、技能、習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)《指南》，在內(nèi)容的支配上，我力爭動靜交替，滿意幼兒運動的需要，保證休息和運動之間的均衡，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)各種技能。如：晨間活動支配的是消耗體能的戶外項目，第一個教學(xué)內(nèi)容則支配相對較靜的以進(jìn)展口語表達(dá)和思維力量的語言或科學(xué)常識活動，其次個內(nèi)容支配以提高審美力量和動手力量的藝術(shù)熏陶為主的音樂美術(shù)之類的活動，第三個內(nèi)容依據(jù)其次個活動而定，或延長，或是運動量較小的嬉戲。午餐后是自主活動時間，幼兒可依據(jù)自己喜好玩自帶玩具或嬉戲，接下來的午睡時間里，我仔細(xì)做好巡察工作，保證幼兒的睡眠質(zhì)量，促進(jìn)他們的健康。起床后支配10分鐘左右的午唱，等待關(guān)心自理力量弱的幼兒。接著是喝茶吃餐點，以保證幼兒的生理所需，然后是半小時的戶外活動或室內(nèi)嬉戲。最終非常種提示幼兒帶好自己的物品，整理活動室及平安訓(xùn)練。在習(xí)慣的培育上，要求孩子做到的，我首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為孩子樹立榜樣，并時時提示他們留意自己的行為，有錯就改。在衛(wèi)生方面更是不敢忽視，仔細(xì)做好每天的衛(wèi)生消毒工作。

早上一進(jìn)活動室就開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣流通;用潔凈的抹布擦一遍杯架和飲水機，倒掉積水;準(zhǔn)時沖洗廁所，做到無積糞，保持盥洗室的清潔衛(wèi)生;餐后用消毒液或洗潔精擦洗桌椅和拖地。還常常進(jìn)行紫外線消毒，不定期地對玩具、玻璃窗等進(jìn)行清洗消毒。在日常的交往中，努力做到信任、寬容、理解和敬重孩子，以高度的責(zé)任感對待他們，急躁細(xì)心地關(guān)懷照看好每一個孩子，仔細(xì)觀看每個孩子的動作、表情、臉色及神態(tài)，把握并發(fā)揮他們的愛好和特長。對他們的身體狀況，喜怒哀樂等心情的變化更要關(guān)懷過問，讓自己成為孩子們可信任和依靠的伴侶，促進(jìn)他們的生理和心理健康。

對比《指南》反思自己，有很多方面值得我們思索并改進(jìn);回想教學(xué)中的點點滴滴，覺得應(yīng)當(dāng)努力用《指南》指導(dǎo)自我，不斷提升自身的執(zhí)教力量和專業(yè)素養(yǎng)，把討論學(xué)習(xí)和提高保教努力結(jié)合起來，在訓(xùn)練教學(xué)實踐中，發(fā)覺和提煉現(xiàn)實問題，針對課程實施過程中遇到的各種真實、詳細(xì)問題，改進(jìn)自己的訓(xùn)練教學(xué)行為，提高幼兒的進(jìn)展水平。

保育老師訓(xùn)練隨筆范文3

歡樂是幼兒最常感受到的一種心情體驗，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，由于年齡的關(guān)系，在許多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關(guān)心別人的過程中體驗到關(guān)心別人的歡樂，這種體驗對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽找歡樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它采納了擬人的手法，把“小花籽”查找歡樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動、好玩的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，關(guān)心別人才是真正的歡樂的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找歡樂》的PPT課件，將整個故事制作進(jìn)去，既可以完整觀賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較艷麗、生動，所以欣賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒觀賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，進(jìn)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的歡樂將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒進(jìn)展實際水平的基礎(chǔ)上，我從學(xué)問、力量和情感三個方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較詳細(xì)、明確，符合幼兒的進(jìn)展。活動后覺得學(xué)問、力量這二個方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最終的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子最終能意識到，所以最終的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動重難點的突破。

《小花籽找歡樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗“為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美訓(xùn)練價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我通過三個層次循序漸進(jìn)地加以推動。

第一層次：熟識理解作品。在分析教材時將故事分為兩個部分?jǐn)⑹?，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的緣由，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事關(guān)心了別人才獲得了歡樂的緣由，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動腦思索關(guān)心小花籽查找歡樂。通過讓幼兒猜想、想象小花籽的歡樂，培育他們的發(fā)散性思維，滿意了奇怪???、愛想象的心理又對講故事的其次部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒連續(xù)想聽故事的愿望，我想的查找歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到歡樂了嗎?它是怎么找到歡樂的?”關(guān)心幼兒理解小花籽找到歡樂的經(jīng)過。

其次層次，進(jìn)一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整觀賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點學(xué)說故事中角色的對話。由于對話比較簡潔，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個角色的對話后已經(jīng)能主動遷移到后兩個角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)愛好，所以幼兒對于短句的把握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品閱歷。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活閱歷，敘述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣找到的?一開頭幼兒好像還沒能找到這種關(guān)心的歡樂，但在照片的指引下幼兒漸漸能敘述這種歡樂，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計做到了敬重幼兒的已有閱歷，又?jǐn)U展、提升幼兒的閱歷。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達(dá)關(guān)心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的閱歷進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗到為別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

三、不足之處

在問題的設(shè)計上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動中一旦發(fā)覺孩子回答的不在點上心里就會很焦急，于是就會有許多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對，在對于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

保育老師訓(xùn)練隨筆范文4

新《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和理解?！薄痘ò陜骸~’》是一篇意境很美的散文，這篇散文既能夠以奇妙的意境引發(fā)幼兒的遐想，又能使幼兒自然地習(xí)得美麗而形象的描述語言。由于有了前階段的閱歷，幼兒初步理解了春天是萬物清醒，百花斗艷的好季節(jié)，在這樣的季節(jié)里，當(dāng)幼兒把自己觀看到的對花瓣的印象與精確?????、形象的語言結(jié)合起來時，他們的認(rèn)知及表達(dá)力量就提升到了一個新的層面。美麗的語言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，進(jìn)展幼兒的智力。因而，在《花瓣兒‘魚’》活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒留意傾聽聯(lián)想，把引發(fā)幼兒的想像和語言習(xí)得作為重點。

活動前，我與幼兒在園區(qū)內(nèi)共同撿花瓣，并說說撿到的花瓣是什么花的花瓣、是什么顏色的，什么樣子的，以便為本次活動預(yù)備更多的直接閱歷。常言道：“良好的開端是勝利的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個活動的開頭，對幼兒來講，它是參加整個活動過程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動。所以，我留意設(shè)計簡潔、生動、精確?????的導(dǎo)入方式：“這是什么?花瓣是怎么飄落下來的?花瓣掉到水里會變成什么?有一天，花瓣兒飛到小溪流里，變成了花瓣兒“魚”。你想聽聽這樣奇異的事兒嗎?”同時，我始終以一種輕松美麗的語氣、語調(diào)來營造一個良好的心情、情感氛圍。每個孩子都具有劇烈的奇怪???心，他們對一切事物都具有極強的愛好?；顒又袨榱俗層變耗芨苯拥赜^賞到散文的意境美，課前我們把圖片制成了演示文稿，通過老師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在美麗的意境中感受了散文的語言美，體驗學(xué)習(xí)散文的歡樂。

一堂散文觀賞活動讓幼兒在情感的驅(qū)動下，徜徉在“花瓣兒‘魚’奇妙的意境中。通過提問“什么是花瓣魚”“你見過花瓣魚嗎，它是怎樣的?”引發(fā)幼兒奇妙的遐想，在教學(xué)中我適當(dāng)加入了體態(tài)語。如：仿照花瓣飄落、魚兒在水中游來游去以及幼兒扮演花瓣兒“魚”跳的一個美麗的舞。師生共同設(shè)計的體態(tài)語好看又好做，利用這些體態(tài)語讓幼兒邊學(xué)習(xí)、邊動作，不僅使課堂氣氛活躍起來，還加深了幼兒對散文的理解，教學(xué)效果特別抱負(fù)。又如我在讓幼兒進(jìn)一步感受花瓣魚的美同時，拋出問題，綻開爭論：“花瓣兒飛向小溪剛一沾到水，撲愣愣就變成了什么?散文里把桃花變的魚叫什么魚?為什么花瓣兒魚比小溪里的魚美麗多了?自從小溪里有了花瓣兒魚，小溪變成了一條什么樣的小溪?為什么?”等等，孩子們立刻就七嘴八舌地談?wù)撻_了，有的說“變成了魚”，有的說“變成了船”“五彩繽紛，彩色的，五顏六色，赤橙黃綠青藍(lán)紫，漂亮的，美麗的……”等等，什么樣的答案都有，把他們知道的一下子在課堂上說了出來，我也準(zhǔn)時確定了他們的想法，整個活動的開展由易到難，層層深化，使孩子們能主動樂觀、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。并在整個活動中我讓幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中把握了活動的重、難點。讓幼兒充分感受到了散文的意境，感受到文學(xué)作品的語言美、情景美。

在整個教學(xué)活動中，我既作為幼兒的引導(dǎo)者，也是支持者和合，對于幼兒各式各樣的回答要作準(zhǔn)時回應(yīng)和有效反饋，我想這樣孩子的想法才會越來越多，語言才會越來越豐富。正如《綱要》里提到的：“語言力量是在運用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境?！睆亩贡敬位顒舆_(dá)到美的享受，讓孩子學(xué)得輕松，感愛好。

保育老師訓(xùn)練隨筆范文5

今日幼兒園半日開放，我在很多家長面前組織活動，說實在話，心里有一點點緊急。

家長們準(zhǔn)時來到活動室，我和他們一一打著招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內(nèi)心的擔(dān)憂看來是多余的，他們像平常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)角活動，“老師，我的鞋帶開了;老師，我的棋子少了一個;老師，家家搶我的玩具?！蔽蚁衿匠Ｒ粯犹幚碇⒆拥摹鞍缸印??？醇议L都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手嬉戲，等孩子們寧靜下來。我把花費了兩天來細(xì)心制作的課件逐一展現(xiàn)出來，細(xì)心的給孩子講解，讓他們?nèi)ビ^看每張圖片，引導(dǎo)他們說出圖形的排列挨次，英勇的孩子到前面幫老師把圖形排