有效教學(xué)讀書心得筆記

有效授課讀書心得筆錄有效授課讀書心得筆錄這幾天我認(rèn)真地讀了《有效授課》這本書,書中有好多理論思想使使得我受益匪淺,不但知道了有效授課的語意,也同時(shí)意識(shí)到有效在對(duì)于中學(xué)教師來講授課新課程授課中間它有著好多的實(shí)質(zhì)意義.在讀了《有效授課》的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的課題《友好互動(dòng)式一年級(jí)思品課堂授課研究》,有了幾點(diǎn)不能熟的想法.今天,不如寫下來,供大家商討.一,課前的充分準(zhǔn)備是友好互動(dòng)的前提.有效授課第一表此刻有效學(xué)術(shù)研究備課上,課前的充分準(zhǔn)備有的放矢就是有效備課.怎樣才能算是有效備課呢第一.備而能用.聽講應(yīng)該備而能用,減少無效備課,"備課""上課"不能夠兩張皮.第二.有利于教.這有利于教師落實(shí)地教,巧妙地學(xué),高效地完成授課戰(zhàn)斗任務(wù).這有助于教師的專業(yè)成長,使教師水平迅速提高.第三.有利于學(xué).讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得扎實(shí),所有的知識(shí)過手,培養(yǎng)能力到位,力求較好地完成授課目的,向課堂要效益.從前有老師認(rèn)為,現(xiàn)代課堂重申師生互動(dòng)和動(dòng)向生成,而且在課堂授課中還有許好多多的不能預(yù)示性,那么憂如能夠進(jìn)一步改進(jìn)備課,甚至不要備課.老師是課堂授課的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,怎樣促進(jìn),怎樣引導(dǎo),是不能能在授課活動(dòng)中隨意分解成生成的,必定在課前早先有所考慮,課堂上生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā).沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),正確引導(dǎo)就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)向生成;沒有上課后前的胸有成竹,就不是可能有課堂中的對(duì)付自如.因此,實(shí)現(xiàn)課堂授課的友好互動(dòng),課前師生的充分準(zhǔn)備是前提.二,教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是友好互動(dòng)的防備出現(xiàn).在上層社會(huì)的授課活動(dòng)中,班主任的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的學(xué)生角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者.因此必定改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的授課方式,取而代之的是互動(dòng)學(xué)生作為課堂中的主體積極地觀摩到互動(dòng)中來,師生,生生之間同樣的協(xié)作.教師必定從一個(gè)知識(shí)的教授者中進(jìn)來解脫出來,這是兩種教育思想的強(qiáng)烈碰撞,對(duì)教師來說無疑是一種新的考驗(yàn).面對(duì)新課程,教師只有轉(zhuǎn)變角色,明確自己細(xì)化在課堂授課中的真實(shí)身份,透徹重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義,才能辦理好授課活動(dòng)中的關(guān)系各種關(guān)系.教師即促進(jìn)者,見教師從過去僅作為知識(shí)教授者這一中心原地踏步角色中解放出來,促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的友好,健康發(fā)展.特別明顯教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,最直接,最富時(shí)代性的角色特點(diǎn),是教師角色特點(diǎn)中的中心特點(diǎn).教師不再能夠把知識(shí)教授作為自己的任務(wù)和www目.的,把主要精力放在檢查閾值學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的喚醒者,指導(dǎo)者,各種能力和十分積極個(gè)性能力的培養(yǎng)者,把授課的重心放于怎樣促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上,從而真確實(shí)現(xiàn)教是為了不教.促進(jìn)教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者.少兒教育提議學(xué)生主動(dòng)參與,樂于研究,勤于思慮,善于著手,這就建議教師調(diào)整,改變授課行為和策略,轉(zhuǎn)變角色,不再是知識(shí)的丘殼,傳達(dá)者,應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.創(chuàng)立豐富的授課情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)遇,使課堂變成充滿寥寂生趣的師生溝通場所.開發(fā)者教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,在傳統(tǒng)的授課中,教學(xué)與課程是互相分其他.教師被敵視與課程之外,教師的任務(wù)可是授課,使教師喪失了培訓(xùn)課程的意識(shí),喪失了培訓(xùn)課程的能力.教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者.教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參加意識(shí).三,同樣,發(fā)言與溝通是推行友好互動(dòng)的基礎(chǔ).成功的課堂也許說成功的互動(dòng)加強(qiáng)合作,離不開師生之間的友好的溝通和同樣的對(duì)話.新課程背景下的授課不再是一種以教師解說為主的溝通,不再是唯教師,唯教材而獨(dú)尊的行為.而是一種突顯表現(xiàn)教師與教師之間,學(xué)生與學(xué)生小學(xué)生訂交處的對(duì)話和溝通.沒有對(duì)話和溝通就沒有真實(shí)的互動(dòng),此類溝通和對(duì)話必定建立在民主,同樣的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,只有在師生友好互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲.教師要敬愛學(xué)生的關(guān)系性,教師要及時(shí)反響與激勵(lì).學(xué)生碰到激勵(lì),鼓舞,激勵(lì),感人和呼喊,才能保持開放的心態(tài),才能產(chǎn)生充滿活力,充滿創(chuàng)立的體驗(yàn),也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí).若是教師講課還是"一言堂",學(xué)生只有亦步亦趨的份兒,那就根本談不上互相之間敞快樂扉,實(shí)現(xiàn)同樣,民主的對(duì)話.課堂授課就是在這樣情境的情境中所進(jìn)行的"對(duì)話",教師和學(xué)生不能是經(jīng)過語言進(jìn)行談?wù)摶驕贤?更主要的是進(jìn)行同樣的心靈溝通.在對(duì)話的過程中,教師依賴豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)歷感染和影響著學(xué)生,同時(shí),學(xué)生作為一個(gè)個(gè)擁有獨(dú)立完滿的精神的個(gè)體展此刻教師眼前.這些狀態(tài)下的課堂授課平衡態(tài)過程,對(duì)師生雙方來說,都是一種"共享".教師是學(xué)生年長的伙伴,誠摯的朋友,貼心的師長.在努力創(chuàng)立課堂授課中應(yīng)善于創(chuàng)立一種生動(dòng),同樣,友好的對(duì)話情境.教師要扔掉自己唱主角,學(xué)生當(dāng)配角,部分學(xué)生唱戲,多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,在這個(gè)過程中,教師影響著學(xué)生,感染著學(xué)生,引導(dǎo)著學(xué)生.在多元的互動(dòng)中,學(xué)生的見解,教師的知識(shí)經(jīng)歷,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),個(gè)體的交融獨(dú)到體悟交錯(cuò)在一起,從而完成講課的授課目的,這些狀態(tài)下的課堂授課平衡態(tài)過程就是一種"共享".這就使得課堂溝通在渠道上多樣化,在信息溝通上多元化,友好互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)共享.四,友好的師生關(guān)系是課堂友好互動(dòng)的重要條件.授課活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),只有建立起師生間溝通的綠色通道,才能創(chuàng)立教與學(xué)之間寬松,民主,友好的氣氛,才能為師生互動(dòng)創(chuàng)立條件.在授課中,教師向來要語言樸實(shí),態(tài)度平易,熱情耐心,對(duì)待學(xué)生要視同一律,多關(guān)心,多激勵(lì),敬愛學(xué)生的人格,為保護(hù)學(xué)生的自尊心,與他們同樣相處,產(chǎn)生感情上的共鳴,令他們得以在民主,歡喜,友好的授課氣氛中學(xué)習(xí),讓他們心存教師的平易可親,平易可信,從而樂于和教師交往,積極,主動(dòng),自覺地參加學(xué)習(xí).五,興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力.激發(fā)激勵(lì)教師在參加過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的首要刻苦研究前提.祖先云:樂學(xué)才能善求.興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)的內(nèi)部動(dòng)力,有了興趣,思想就會(huì)處于特別活躍狀態(tài),教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出出新問題和有創(chuàng)意的新見解,而且在課堂互動(dòng)中與別人溝通溝通學(xué)習(xí)和商討自己的見解和方法,激發(fā)高中學(xué)生的主動(dòng)性,給學(xué)生供應(yīng)在集體公布建議中自主選擇話題的自主機(jī)遇.經(jīng)過激發(fā)學(xué)生的思想和見解,教師能夠使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)教職員負(fù)責(zé).給學(xué)生供應(yīng)自由表達(dá)和共同闡述的空間,自由選擇的權(quán)益,提高了學(xué)生積極參加課堂溝通溝通和大幅提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力.六,關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂友好互動(dòng)的必要的修養(yǎng).友好互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)詰問.教師不但要自己關(guān)注學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注.學(xué)生不能是高度關(guān)注教師,還要撻伐其他學(xué)生.若是學(xué)生不能夠較好地關(guān)注教師和其他學(xué)生,課堂上就不能能課后表現(xiàn)出友好致使高效的"互動(dòng)".教師關(guān)注學(xué)生,不但要關(guān)注學(xué)生的今天,更要著眼發(fā)展;不但要關(guān)注好的學(xué)生,更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不但要關(guān)注學(xué)生的知識(shí),還要非議學(xué)生的能力,感情,意志等等.學(xué)會(huì)關(guān)注是"友好互動(dòng)"所必不能少的.傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢,使學(xué)生養(yǎng)成上才心理上的依賴性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)和創(chuàng)新能力.要讓學(xué)生走出"靜聽",學(xué)會(huì)"傾聽"."傾聽"是教師與學(xué)生心靈聯(lián)系溝通的一種路子.一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生,想要正確掌握學(xué)生脈搏吼叫的跳動(dòng),能夠及時(shí)展望學(xué)生情緒可的顛簸,能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛,把師生的溝通上升飆升為一種藝術(shù).教師的"傾聽",改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參加,獨(dú)立思慮.學(xué)生不但要自己學(xué)會(huì)傾聽,還要知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽.學(xué)生在課堂上的傾聽,有兩層含義:一是傾聽教師,二是傾聽學(xué)生.學(xué)生傾聽的低質(zhì)量是"友好互動(dòng)"的重要保證.,高明的提問藝術(shù),才能激活學(xué)生的心智,實(shí)現(xiàn)友好互動(dòng)的真實(shí)有效和生成.提問是授課的一種手段,是實(shí)現(xiàn)同學(xué)們平臺(tái)友好互動(dòng)的平臺(tái);提問是一種溝通,是師生傳達(dá)信息的一種渠道,是惹起學(xué)生思想的一種有效的方式.在一般的授課活動(dòng)中所,教師都能經(jīng)過提問的方式來實(shí)現(xiàn)授課活動(dòng)中的師生互動(dòng).但主要存在的問題有兩類,一是問題比較簡單而直觀,學(xué)生能夠不假考慮便不漏聲色能夠提問,也許卻僅是讓學(xué)生做出"是與"否"的回答,沒有表現(xiàn)提問出提問的真實(shí)財(cái)富價(jià)值;沃蘇什卡教師連珠炮似的提問,學(xué)活力械反響似的回答.表皮上看起來很喧雜,老師和學(xué)生間互相之間的環(huán)境問題一個(gè)接著一個(gè),學(xué)生的小組談?wù)撘淮谓又淮?但是問題和談?wù)摱紱]有質(zhì)量,對(duì)老師和侵略性學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性.這兩類問題反響出的互動(dòng)大多在淺層次進(jìn)步行著,沒有思想的碰撞,沒有矛盾的激化,也沒有慌張情緒的激動(dòng),整個(gè)課堂看似互動(dòng)充分,而實(shí)質(zhì)上平凡冗長.愛因斯坦說過:"提出一個(gè)問題往而往比解決一個(gè)問題重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許可是是授課或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)問題,而提出問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)立性和想象力."這句名言正好揭穿了課堂提問的最為要點(diǎn)的問題,那即是教師在授課活動(dòng)之中經(jīng)過自己藝術(shù)的提問,切中學(xué)生的要害,激活學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性問題意識(shí),生成新的問題.課堂提問需要表現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn)