說(shuō)課稿語(yǔ)文 說(shuō)課稿開(kāi)頭語(yǔ)和終止語(yǔ)(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿開(kāi)頭語(yǔ)和終止語(yǔ)(四篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿開(kāi)頭語(yǔ)和終止語(yǔ)篇一

（一）教材分析

《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)〞這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。〞并用“金鑰匙〞和“鋪路石〞的比喻，形象地闡釋出“問(wèn)〞的重要性，再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問(wèn)題要擅長(zhǎng)求教，拜能者為師。〞另外還舉了沈括的故事來(lái)說(shuō)明“要擅長(zhǎng)把勤學(xué)好問(wèn)和觀測(cè)思考結(jié)合起來(lái)。〞最終對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次明顯，思路明了，語(yǔ)言簡(jiǎn)單流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)題，并擅長(zhǎng)將“勤學(xué)好問(wèn)與觀測(cè)思考結(jié)合起來(lái)〞解決問(wèn)題，這樣使說(shuō)理更加全面深刻，令人信服。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會(huì)生字詞，讀懂課文。

2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自滿，了解本文所要闡述的事理。

3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的〞，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知〞的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問(wèn)題，并展開(kāi)積極地探究、猛烈的探討。

2、用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。〞六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步把握了一定的閱讀方法，這為我們開(kāi)展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

由扶到放，自主合作

以讀代講，讀中促悟

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。〞教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過(guò)讀、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)〞的聰慧。

（一）透露課題，質(zhì)疑激趣

1、板書(shū)“學(xué)〞、“問(wèn)〞二字，學(xué)生談理解。

2、在“學(xué)〞、“問(wèn)〞二字中加上“與〞，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

3、學(xué)生依題質(zhì)疑。

（二）自讀課文，合作探究

1、讓學(xué)生帶著方才的疑問(wèn)，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問(wèn)題以及還有哪些疑問(wèn)，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。

教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)與問(wèn)終究有什么關(guān)系？

學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，尋覓答案。

（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)

通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，明確的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。

（四）閱讀事例，感悟思想

是啊，“問(wèn)〞往往是開(kāi)啟知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問(wèn)〞為什么會(huì)這么重要。

交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的宏偉成就。

哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀其次自然段，思考。

哥白尼小時(shí)候是怎樣問(wèn)，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問(wèn)的重要性。

你還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？

（五）交流探討，深入理解

1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變。〞作為小學(xué)生，有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？學(xué)習(xí)第三自然段

2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你曾向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)。理解“能者為師〞的含義。

把“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)〞和“三人行，必有我?guī)熝扫晝删涿宰鳛槎Y物贈(zèng)給學(xué)生。

5、通過(guò)變換人稱(chēng)的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師〞這個(gè)道理。

（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合

1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問(wèn)？又是如何解決的？從中你明白了什么？

，滁州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課標(biāo)簽：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課大全,,

2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過(guò)程中，我們還要擅長(zhǎng)把勤學(xué)好問(wèn)和觀測(cè)思考結(jié)合起來(lái)。〞這句話，感受沈括帶給我們的啟示。

（七）釋疑升華，總結(jié)全文

1、出示最終一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)“相輔相成〞的意思，感悟?qū)W與問(wèn)之間的聯(lián)系。

2、介紹說(shuō)理性文章的寫(xiě)法。通過(guò)列舉哥白尼和沈括的事例來(lái)闡述學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫(xiě)法，能使文章更有說(shuō)服力。

3、用陶行知的小詩(shī)《問(wèn)終究》總結(jié)全文。

（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐

課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能明了地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和規(guī)律思維能力，因此，我對(duì)板書(shū)作了如下設(shè)計(jì)：

勤學(xué)好問(wèn)

23、學(xué)與問(wèn)（？）學(xué)習(xí)的主人

觀測(cè)思考

竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就宛如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。〞感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文。〞作為小語(yǔ)工，這將是我一直努力的方向。

說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿開(kāi)頭語(yǔ)和終止語(yǔ)篇二

《神秘寶盒》是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣，并區(qū)分不同面額，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)與人民幣的關(guān)系，幫助幼兒了解使用貨幣購(gòu)物的簡(jiǎn)單常識(shí)，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的感知能力。

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的貨幣（紙幣和硬幣），并能說(shuō)出它們的單位名稱(chēng)，學(xué)習(xí)用角幣兌換五角和一元。

2、懂得珍惜人民幣

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的紙幣和硬幣，并能說(shuō)出他們的單位名稱(chēng)。把讓幼兒理解元與角的換算做為活動(dòng)的難點(diǎn)。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，作了如下準(zhǔn)備：

（1）、寶盒每人1個(gè)（大小不同的寶盒，外面貼有1元得標(biāo)簽，內(nèi)裝總額與標(biāo)簽相等的1角、5角、的硬幣或紙幣），事先藏到活動(dòng)室的不同位置。

（2）幼兒自帶1元硬幣或紙幣，每人一塊人民幣兌換記錄表。

（3）、“超市〞里的各種商品若干。

。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用：游戲法、觀測(cè)法、操作法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

另外，我計(jì)劃向幼兒采用：游戲法、語(yǔ)言探討法、總結(jié)歸納法、操作法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩的輕松氣氛中，把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教育活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

㈠、環(huán)節(jié)一：尋寶

興趣是幼兒最好的老師，因此在活動(dòng)一開(kāi)始，我會(huì)以談話方式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。如：“今天老師很幸運(yùn)尋到了一個(gè)寶盒，你們想不想也像老師一樣擁有一個(gè)寶盒呢？〞以神秘的口吻吸引幼兒到活動(dòng)室去尋覓寶盒。

㈡、環(huán)節(jié)二：認(rèn)寶

這一環(huán)節(jié)我會(huì)讓幼兒看一看寶盒上的標(biāo)簽，并說(shuō)一說(shuō)是多少？取出自己帶來(lái)的一元錢(qián)，觀測(cè)外觀、顏色和數(shù)字，說(shuō)一說(shuō)摸上去的感覺(jué)，引導(dǎo)幼兒了解這就是我們國(guó)家的錢(qián)——人民幣。

㈢、環(huán)節(jié)三：探寶

這一環(huán)節(jié)，我主要分3個(gè)部分進(jìn)行：

1、區(qū)分硬幣和紙幣。

首先共享老師寶盒的機(jī)要，并讓幼兒看一看、捏一捏、摸一摸。然后說(shuō)出這些錢(qián)有什么不一樣。幼兒通過(guò)運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)說(shuō)出：圓圓的、硬硬的是硬幣；長(zhǎng)方形的軟軟的、像紙一樣的是紙幣。

2、認(rèn)識(shí)貨幣的面額。

幼兒之間相互共享自己寶盒的機(jī)要，并說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)、外觀、顏色等有什么不同，在幼兒觀測(cè)人民幣的面額時(shí)，引導(dǎo)幼兒在投影儀下細(xì)心觀測(cè)貨幣上的數(shù)字和漢字，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)說(shuō)出各種貨幣的面額。

3、學(xué)習(xí)兌換五角和一元。

請(qǐng)幼兒用自己寶盒里的錢(qián)擺放到記錄表中去，使它們合成五角和一元，并及時(shí)在記錄表中進(jìn)行記錄。

在認(rèn)識(shí)了人民幣的面額后，及時(shí)的讓幼兒通過(guò)操作把握貨幣的一些兌換規(guī)律十分重要，這為幼兒以后在生活中嘗試正確地使用人民幣有很好的借鑒作用，同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

㈣、環(huán)節(jié)四：玩寶

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置幼兒在活動(dòng)區(qū)玩“超市〞的游戲。

幼兒對(duì)超市游戲并不陌生，但今天讓幼兒使用真實(shí)的錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物，極大地刺激了幼兒的游戲欲望，同時(shí)，在購(gòu)物中通過(guò)對(duì)商品價(jià)格的計(jì)算，既實(shí)地操作了貨幣的兌換，又復(fù)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的加減，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

㈤、環(huán)節(jié)五：活動(dòng)延伸：

讓家長(zhǎng)帶孩子一起購(gòu)物，穩(wěn)定孩子對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿開(kāi)頭語(yǔ)和終止語(yǔ)篇三

各位評(píng)委老師們：大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元《折扣》。它是百分?jǐn)?shù)中“解決問(wèn)題〞的一部分，是繼學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)后，讓學(xué)生運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少〞解決“折扣〞在實(shí)際生活中的問(wèn)題。

六年級(jí)學(xué)生在日常生活中通過(guò)新聞媒體、購(gòu)物等對(duì)折扣有所接觸，也學(xué)習(xí)過(guò)“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少〞，但對(duì)于如何運(yùn)用這種方法解決實(shí)際生活中“折扣〞這類(lèi)問(wèn)題，建立起相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

依據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定位為：

1：感知打折在生活中的應(yīng)用，理解打折的意義。

2：理解折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答。

3：意識(shí)到用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要性。

為了更好的達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將感知打折在生活中的應(yīng)用，理解打折的意義，定為本課的重點(diǎn)；理解折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我在教學(xué)中主要采用情境教學(xué),嘗試教學(xué)和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。學(xué)生主要采用觀測(cè)質(zhì)疑、合作探究、歸納概括的學(xué)習(xí)方法。

這是《課標(biāo)》中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用〞領(lǐng)域下的一堂課。我將以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受開(kāi)展教學(xué)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。旨在表達(dá)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

本課從觀測(cè)實(shí)際情境、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題、抽象成數(shù)學(xué)模型、得到數(shù)學(xué)結(jié)果、最終運(yùn)用結(jié)果的模式，把教學(xué)分成三大環(huán)節(jié)：

（一）巧設(shè)情景大膽質(zhì)疑

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)折扣。出示情境圖，華華一家來(lái)到德克士。

經(jīng)過(guò)觀測(cè)，對(duì)這條數(shù)學(xué)信息提出疑問(wèn)？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)道：什么是打折？正價(jià)是什么意思？八折表示什么？打八折是多少錢(qián)？八折后低廉了多少錢(qián)？等在提出的問(wèn)題中，對(duì)于什么是打折和正價(jià)是什么,通過(guò)學(xué)生與課本的對(duì)話，生生之間的交流可以解決。而打八折是多少錢(qián)？八折后低廉了多少錢(qián)？這兩個(gè)問(wèn)題是折扣在生活中的實(shí)際應(yīng)用，必需在理解折扣含義的基礎(chǔ)上才能解決。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟〞。這里重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是一種摸索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)思考、摸索、創(chuàng)新、發(fā)展。此環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生質(zhì)疑，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)定教。

（二）自主合作師生釋疑

第一：理解折扣

針對(duì)學(xué)生方才提出的疑問(wèn)，我們開(kāi)始逐一解決，首先理解具體情境中八折的含義，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)幾種回復(fù)：八折表示80%；“八折是原價(jià)的80%；八折表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%；八折表示降低了原價(jià)的20%。對(duì)于這些回復(fù)，這時(shí)充分發(fā)揮教材資源，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本97頁(yè)第一幅情境圖，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白“八折表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的80%〞，“八折表示降低

了原價(jià)的20%〞這樣的表達(dá)更加明了確鑿。接著讓學(xué)生通過(guò)方才自學(xué)對(duì)折扣的理解，匯報(bào)課前收集到生活中的折扣現(xiàn)象。最終出示教師課前收集的折扣信息，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)折扣的理解。通過(guò)這樣三次的交流匯報(bào)，學(xué)生得出“打折就是現(xiàn)價(jià)按原價(jià)的十分之幾或百分之幾十出售〞就水到渠成了。

：此環(huán)節(jié)的目的是從具體事例中理解折扣含義，引導(dǎo)學(xué)生把握折扣與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生視野，突出教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)折扣的相關(guān)計(jì)算做好鋪墊。

其次：計(jì)算折扣

解決了學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題后，緊接著解決其次個(gè)問(wèn)題，打八折是多少錢(qián)？

這時(shí)再回到情境圖，華華點(diǎn)了一個(gè)家庭套餐，在沒(méi)有告訴套餐原價(jià)的狀況下讓學(xué)生嘗試算一算這餐共花了多少錢(qián)，自然孩子們是不可能得出結(jié)果的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究說(shuō)明,在課堂教學(xué)中引發(fā)“認(rèn)知沖突〞,造成心求通而未得,口欲言而不能,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這里我正是運(yùn)用這樣一個(gè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)調(diào)折扣計(jì)算所必需的條件除了知道幾折外，還要知道原價(jià)，也就是單位“1〞。

緊接著出示套餐價(jià)格，學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少〞，得出現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×折扣。

得出現(xiàn)價(jià)的計(jì)算方法后，請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決書(shū)上97頁(yè)例4的第一題和做一做。這兩個(gè)題都是已知原價(jià)和折扣求現(xiàn)價(jià)。通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)定所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生把握了這種方法后，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，打折后現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少，利用學(xué)生這種心理，引出如何計(jì)算實(shí)惠。

第三：計(jì)算實(shí)惠

這時(shí)課件第三次出示華華和媽媽在德克士的對(duì)話情境圖。

請(qǐng)同學(xué)們幫他們一起算算套餐比原價(jià)低廉了多少錢(qián)。這里采用小組合作的形式，請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算套餐比原價(jià)低廉了多少錢(qián)；然后在小組內(nèi)，交流計(jì)算方法。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的方法，第一種用原價(jià)減現(xiàn)價(jià)，這種方法淺顯易懂。其次種是用原價(jià)乘低廉了原價(jià)的百分之幾十來(lái)解決的，而這種方法中對(duì)“低廉了原價(jià)的百分之幾十〞的理解是個(gè)難點(diǎn)，需要通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，采用師生互動(dòng)，生生互助的方式突破難點(diǎn)。課上，我將請(qǐng)運(yùn)用其次種解法的學(xué)生回復(fù)（1-80%）表示什么？學(xué)生可能說(shuō)是低廉了多少錢(qián)，還可能說(shuō)是現(xiàn)價(jià)比原價(jià)低廉了20%，這里通過(guò)學(xué)生的相互辨析得出正確的含義，就是表示現(xiàn)價(jià)比原價(jià)低廉了的百分率。

得出兩種不同的解法后，通過(guò)師生引答，第一種方法需先求出現(xiàn)價(jià)，其次種需先求出比原價(jià)低廉的百分率，再次明確解題思路。

：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在這里，我采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出結(jié)論，有效的突破難點(diǎn)。

接下來(lái)讓學(xué)生用不同的解法完成例4的第2小題。已知原價(jià)和折扣，求現(xiàn)價(jià)比原價(jià)低廉了多少。再次穩(wěn)定兩種計(jì)算方法。

到此，學(xué)生可能提出的所有問(wèn)題都已得到解決，此時(shí)老師通過(guò)提問(wèn)“這堂課我們學(xué)會(huì)了什么？〞對(duì)全課知識(shí)進(jìn)行整理回想。

最終進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

（三）、開(kāi)闊思路拓展創(chuàng)新

課堂練習(xí)是學(xué)生把握知識(shí)的重要過(guò)程，是提高教學(xué)效率的重要手段。在此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、來(lái)到文具店，華華發(fā)現(xiàn)

,

=原價(jià)×折扣的基礎(chǔ)上，變形得出原價(jià)與折扣的計(jì)算方法。

2、甲、乙、丙三個(gè)鞋城搞促銷(xiāo)活動(dòng)，同一種商品在三個(gè)鞋城的原價(jià)一致，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品滿100元返30元現(xiàn)金，丙鞋城所有商品降價(jià)25%出售。假使買(mǎi)一雙原價(jià)180元的旅游鞋，你選擇哪個(gè)鞋城？假使買(mǎi)一雙210元的鞋呢？

這道題給出了三種不同形式的打折方式，由于原價(jià)的變化，不同的折扣方式得到的實(shí)惠也不同，此題的設(shè)計(jì)意在教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中如何利用所學(xué)知識(shí)得到更多的實(shí)惠。

3、最終華華想用自己的零花錢(qián)為媽媽購(gòu)買(mǎi)一件新衣服。出示情境圖，來(lái)到商場(chǎng)。一個(gè)店八折，一個(gè)店九折，能確定在哪家買(mǎi)低廉嗎？

百盛梅西百貨本商場(chǎng)一律八折全場(chǎng)九折

此題的設(shè)計(jì)是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊湊聯(lián)系，旨在讓學(xué)生明白，同種商品在不

知道原價(jià)時(shí)，僅看折扣的多少不能判斷實(shí)惠。

4、生活實(shí)踐：本周末與家長(zhǎng)一起走進(jìn)商場(chǎng)，體驗(yàn)折扣帶來(lái)的實(shí)惠。

以上幾個(gè)題層層深入，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生不僅會(huì)算數(shù)學(xué)，更會(huì)靈活的用數(shù)學(xué)。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有本課的教學(xué)重點(diǎn)，折扣的理解，也突出了教學(xué)難點(diǎn)，折扣的具體計(jì)算方法。

折扣

打幾折就是表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的十分之幾或百分之幾

現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×折扣原價(jià)=現(xiàn)價(jià)÷折扣折扣=原價(jià)÷現(xiàn)價(jià)

280×（1-80%）=56(元)

原價(jià)比原價(jià)低廉的百分?jǐn)?shù)低廉的價(jià)格

設(shè)計(jì)創(chuàng)新：（縱觀全課，我覺(jué)得有以下創(chuàng)新點(diǎn)）

一：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了20xx新課標(biāo)除了關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之外，還關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的基本思想——模型思想，和數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二：整堂課以華華一家到德克士用餐的情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、清代學(xué)者有言：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。〞不解是覺(jué)悟之基，本課抓住學(xué)生存在的質(zhì)疑心、好奇心，以疑為線索，以思為核心。培養(yǎng)了學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和摸索能力。

學(xué)生積極想，積極地交流，積極地算。老師巡查課堂叁與學(xué)習(xí)氣氛。有的學(xué)生已算對(duì)了，也有的學(xué)生沒(méi)能算出來(lái)。

師：算對(duì)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)出的算法。哦！原來(lái)用原價(jià)乘以85%就是打折出售的價(jià)錢(qián)（就是現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×85%）。你怎么想到用原價(jià)乘以85%呢？

生：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算，原價(jià)的85%就是求原價(jià)的百分之幾是多少，也應(yīng)用乘法算。

師：原來(lái)“原價(jià)乘以85%〞就是〞求原價(jià)的85%是多少〞，與我們學(xué)過(guò)的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的算法一樣。都用乘法計(jì)算。

師生達(dá)成共識(shí)："求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少"用乘法計(jì)算?！扒笠粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少〞與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的算理一樣。

師板書(shū)：現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×百分之幾。

（以上的匯報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感到生活中四處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。也讓學(xué)生穩(wěn)定“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少〞的算法，從而讓學(xué)生獲得“現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×百分之幾〞的計(jì)算方法。為學(xué)習(xí)例4做好充分準(zhǔn)備。）

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊湊，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新

聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折，學(xué)生都能想到是低廉了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋明白的并不多。所以對(duì)折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿開(kāi)頭語(yǔ)和終止語(yǔ)篇四

《金獎(jiǎng)?wù)隆肥蔷拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文s版第九冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。課文一共25個(gè)自然段，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。這篇美麗奇妙的童話講的是：鳥(niǎo)國(guó)的鳥(niǎo)兒們?cè)诘弥厍颦h(huán)境保護(hù)組織要派使者到鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)潞?，鳥(niǎo)王和群鳥(niǎo)紛紛爭(zhēng)說(shuō)獎(jiǎng)?wù)碌臍w屬。只有烏鴉在一旁不聲不響地整理大家吃剩的殘?jiān)樾肌．?dāng)使者把金獎(jiǎng)?wù)骂C發(fā)給烏鴉時(shí)，大家都把敬重的目光投向了烏鴉。

認(rèn)識(shí)能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

情感目標(biāo)：通過(guò)理