趕海教學(xué)反思與評價(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——趕海教學(xué)反思與評價(9篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

趕海教學(xué)反思與評價篇一

上了這篇課文，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計，我反思如下：

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇资趾寐牭母琛＃úシ舊lash動畫《趕海的小姑娘》）

2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書課題）

“趕海〞這種事情，對這些生長在江南的孩子來說，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過一次青島，才對海有了一些印象，但也沒有充分感受到“趕海〞的樂趣。所以在教學(xué)的時候，為了給學(xué)生加強(qiáng)一些海的感覺，我就特意在課的一開始，就播放flash動畫《趕海的小姑娘》浮現(xiàn)出有關(guān)大海的幽美畫面，同時伴有海浪海風(fēng)的聲音，和幽美的歌聲。學(xué)生覺得很希奇，興趣一下子就提起來了。

喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)對大海的印象，自然地引入課題“趕海〞，說說對“趕海〞的理解。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

過渡：“我〞童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我〞的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。

1、講讀第2自然段時引導(dǎo)學(xué)生了解這一自然段講了哪幾個意思？

①舅舅帶我去趕海。抓住關(guān)鍵詞“鬧〞：我為什么“鬧〞？會怎樣“鬧〞？

（“鬧〞，既說明是一再的要求，又表達(dá)兒童的特點。）

②到了海邊，“我〞看到海水“嘩嘩〞往下退，浪花不時回過頭來。

你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫面）

看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

看到這樣的大海，他又是怎么寫的？指名讀。

③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了〞。

小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我〞去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我〞興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。

通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來，這種興奮，立刻成了孩子們自己的開心了。

2、講讀第3自然段。

過渡：“我〞和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻參與了他們的隊伍。我做了些什么？

（1）自由讀，思考以上問題。

（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

①“我〞摸海星。（板書：摸海星）

指導(dǎo)朗讀。海星簡單被摸到嗎？你怎么知道不簡單被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀〞讀得很慢，很防備。摸到小海星真是一件開心事，老師教你一個好方法，笑著讀這個“嘿〞字，會讀得很好。你試試？

②“我〞捉大蝦。（板書：捉大蝦）

“我〞又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關(guān)句子。

指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！特別是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！〞）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大蝦的樣子并指導(dǎo)讀好“咦〞和“哦〞這些句子，體會其中的樂趣。

③小伙伴捉螃蟹。

過渡：“我〞摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我〞一樣覺得好玩兒嗎？

結(jié)合回復(fù)，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。〞

指導(dǎo)朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著方法四處逃逸呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

（3）小結(jié)。

同學(xué)們，“趕海〞是多么好玩兒呀?。ò鍟喝ぃ拔舀暶搅诵『Ｐ?；還親自俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開心！

這里我重點抓住了“趣〞這個詞，讓學(xué)生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺得很好玩兒。這樣學(xué)生邊讀課文邊學(xué)習(xí)課文，邊在教師的指導(dǎo)下朗讀課文，感受“趕海〞的樂趣，我在學(xué)生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對大海的向往。

3、講讀第4、5自然段。

（1）細(xì)讀第4自然段，展開想象，重點理解“三三兩兩〞。

過渡：開心的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書上用了哪個詞來形容這幅畫面的？“三三兩兩〞。（板書：三三兩兩）你可以從中體會到什么呢？（流連忘返，說明趕海的確好玩兒）

（2）細(xì)讀第5自然段。體會的思想感情，并想一想是怎么表達(dá)感情的。

走在夕陽照射下的軟軟的沙灘上，帶著自己親自抓來的海星，大蝦，“我〞的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》）

這首歌多美??！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

今天，我們跟著童年時代的一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹〞、“捉蝦〞的情景，真是趣味無窮。

學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生們都說自己真希望自己也生活在海邊，我就和學(xué)生一起來學(xué)習(xí)唱《大海呀，家鄉(xiāng)》，學(xué)生聽得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動：教師精心準(zhǔn)備后的課，學(xué)生自然會喜歡！

趕海教學(xué)反思與評價篇二

《趕?！肥侨昙壪聝缘谌龁卧囊黄恼?，這篇文章是我去年面試時的文章，對這篇課文似乎有特別的感情，《趕?！方虒W(xué)反思?！囤s海》是一篇富有情趣的文章，表達(dá)了“我〞童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了對大海、對生活的熱愛。

對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大海〞、“開闊的大海〞、“波濤洶涌的大海〞等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)當(dāng)抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。

全文共五個自然段，文字幽美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟悉并愛好的歌曲《大海，我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……〞的句式，體會趕海給“我〞留下的深刻印象。

其次自然段一個“鬧〞字特別好玩兒，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。學(xué)生對“鬧〞的表演，使感受到趕海的開心和好玩兒。

第三自然段是全文重點，圍繞“趣〞字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，抓住了哪幾件事來寫的？〞學(xué)生很迅速找出了“追浪花〞、“摸海星〞、“抓螃蟹〞、“捉龍蝦〞?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細(xì)的是哪一件？你從什么地方看出來的？〞通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的開心。好玩兒的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進(jìn)行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些好玩兒的事情特別是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平日開展過活動進(jìn)行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。

第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“恬靜〞，習(xí)作寫活動時好多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀〞，教會學(xué)生寫活動之后恬靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。

第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。

學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達(dá)能力，這才是語文課應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生的。

做得還比較好的方面

1、在教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣〞，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂探討的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首旋律幽美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用幽美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文終止時，《大海啊，家鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美好音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體會趕海開心。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放〞的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在文字所浮現(xiàn)的意境之中。

4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。讓學(xué)生模仿的描寫手法寫寫自己童年時好玩兒的事，這樣自己的體會更深刻。

需要改進(jìn)的地方：

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲，但我在這節(jié)課里讀的要求太廣泛了，目的性不強(qiáng)，指導(dǎo)也不到位。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的.理解大膽朗讀。

2、學(xué)困生發(fā)言的機(jī)遇還是少了，我應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇浮現(xiàn)自己。

趕海教學(xué)反思與評價篇三

《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，表達(dá)了童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣〞和“樂〞來展開，重點描寫了“追浪花〞、“摸海星〞、“抓螃蟹〞、“捉大蝦〞等好玩兒的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點〞不多，教學(xué)旋繞余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作終止的教學(xué)方式。

1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣〞，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂探討的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。

2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，家鄉(xiāng)》這首旋律幽美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用幽美的語言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文終止時，《大海啊，家鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美好音樂進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體會趕海開心。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放〞的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在文字所浮現(xiàn)的意境之中。

4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。

1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀〞，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思考與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。

2.我再一次體會到了教學(xué)精明，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)〞“悟〞服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。

趕海教學(xué)反思與評價篇四

在《趕?！芬徽n中，我針對教材和學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家共享：

１、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，見過大海嗎？〞“你見過的大海是什么樣的？〞在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

２、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡醒目前。教師和著音樂娓娓道來，猛烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。

出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀測插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀測事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。

“書讀百遍，其義自見〞，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡單；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：

１、教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。

2、合作體會練讀

這一段學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀其次句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)探討，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥，增加了閱讀趣味性。

3、配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。

“大海啊，家鄉(xiāng)〞中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？〞這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語文觀的追求。

趕海教學(xué)反思與評價篇五

.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)

3.美好的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小一起去趕海.(板書課題，齊讀)

[設(shè)計理念]情境導(dǎo)入。勉勵孩子插上了翅膀在幽美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對大海的向往，自然地引入課題“趕海〞，這樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

過渡:潮退了，道別了可愛的浪花,小又遇到了哪些好玩兒的事情呢?

1.開啟課文,快速地讀一讀課文第三自然段

（總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）

2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得好玩兒的字詞,句子甚至是標(biāo)點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

(一)、抓海星

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀〞。

以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀〞讀那么慢啊?

這樣摸會把小海星嚇跑的.

2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

3.指導(dǎo)感情讀出愛好之情。

勉勵性的評價:你笑著讀這個〞嘿〞這句話,讀得真棒

4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作〞摸呀摸呀〞、一個語氣詞“嘿〞、甚至一個不起眼的小慨嘆號都感受到了一幅生動好玩兒的畫面。我們文中像這么好玩兒的畫面還有好多呢,你還覺得哪件事特別好玩兒呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名讀覺得好玩兒的句子.

質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋覓什么?捉螃蟹

2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?

從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?東逃西竄

3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄.

4.為什么要東逃西竄呢?不愿意乖乖地被人捉住。

順勢理解“不甘束手就擒〞的意思

5.想象此時螃蟹的心理慌張惶恐恐慌緊張

引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心.

(想象畫面邊讀邊加上動作.)

6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導(dǎo)）

7.指名表演。老師也想湊湊喧嚷讀旁白.

師生對話:

a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?怕螃蟹跑了

b.問表演的學(xué)生:捉到了嗎?

c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

小結(jié):同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃逸的螃蟹，以及那“哎呦〞一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?假使邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了

(指名讀,評價.齊讀)

(三)、捏大蝦

1.讀趣。

對比句子：

咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?

b．指名讀“咦〞的句子,讀出了什么感受?不解

“哦〞的句子讀出什么感受?恍然大悟

2．分組，男女生對比讀.

3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗〞字體驗“趣〞。

b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?威風(fēng)凜凜、神氣、得意

從哪兒感受到它的威武了?“搖擺〞

c.隨機(jī)指導(dǎo)讀出相應(yīng)的感受

d.伸出雙手，當(dāng)作長須，加上表情品讀大蝦的神氣

e.難怪說它活像“戲臺上的一員武將〞呢！

(多媒體出示大蝦和武將，談相像之處，將-_____比作______感受比喻句的妙用。

f.這大蝦的樣子還真有點嚇--人呢，小怕嗎？從哪兒看出來?

g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導(dǎo)朗讀，預(yù)設(shè):

(1).“輕輕〞

評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.

你捏的可真防備啊.

(2).“只一捏〞

評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏〞

你捏的真輕松

(3).“再也〞

評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？

哈哈,看你還怎么神氣.

嘿嘿,看你往哪里逃.

i.讀到這里，好多同學(xué)手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

[設(shè)計理念：]引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導(dǎo)，勉勵學(xué)生各自獨(dú)特的體驗，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣〞

過渡:1.(聯(lián)系板書)方才我們同小和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

2.出示句子:這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

a.這句話讓你感受到什么?(人多,喧嚷)

b.從哪兒感受到的?〞有的…有的…有的…〞

c.透露排比句：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相像排列的句子

3.指導(dǎo)區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,喧嚷

4.其實還有好多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

5.填上適合的動詞，出示：

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