當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題與有效措施,語文閱讀教學(xué)論文

當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)存在的問題與有效措施,語文閱讀教學(xué)論文初中語文課堂擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任，而閱讀教學(xué)在華而不實起著關(guān)鍵作用。在提倡素質(zhì)教育、推行教育改革的今天，怎樣提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生閱讀能力是很多人關(guān)注的話題。當(dāng)下在初中語文閱讀教學(xué)中存在著很多問題，下面我們就這些問題進行逐一分析，并針對這些問題進行深切進入探究和分析，給出可行性對策。一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)存在的問題當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)中有著一些不太完美的地方，而這些地方極大地影響了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉閱讀能力的積極性。閱讀是一個循序漸進的經(jīng)過，要講究方式方法和方式，要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在語文閱讀教學(xué)中存在問題會嚴(yán)重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，因而，解決這些問題刻不容緩，而要想改變這一現(xiàn)在狀況需要我們認(rèn)真分析和具體研究這些問題?！惨弧抽喿x教學(xué)缺乏情感培養(yǎng)老師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，不能夠有效地去引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生能夠?qū)φn文深切進入理解，不能使學(xué)生仔細(xì)品味文章的精華真髓，教學(xué)經(jīng)過流于形式，尤其是老師不能夠科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和理解文章作者所表示出的情感。老師在進行閱讀教學(xué)的時候，一般只是注重學(xué)生如何對文章中的字詞進行解釋和分析，以及怎樣讓學(xué)生把握解題方式方法和解題步驟等。假如長時間進行這樣的閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅會對教學(xué)材料中的文章失去感情共鳴，更是會逐步喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。舉例來講，老師在教授一篇小講時，假如直接分析這篇小講的主體、研究這篇小講的構(gòu)造，而不去引導(dǎo)學(xué)生理解作者所要表示出的情感，以及應(yīng)用何種方式進行表示出和寫作。久而久之，會讓學(xué)生感覺到這樣的閱讀教學(xué)枯燥無味，進而提不起學(xué)生語文的興趣，對文章作者情感的理解會越來越困難。這樣的閱讀教學(xué)方式會讓學(xué)生的閱讀能力能以提高，特別不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)閉了學(xué)生自主考慮和創(chuàng)造能力的大門?！捕抽喿x課上過于依靠多媒體教學(xué)伴隨著社會的進步，教育教學(xué)方式不斷得到改變。在新技術(shù)的推動下，多媒體教學(xué)成為新時期教學(xué)必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學(xué)無可比較的優(yōu)點。它活潑踴躍了課堂氣氛，加快了教學(xué)效率，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？墒俏覀円晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學(xué)生喪失了主觀能動性。初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體，固然能夠?qū)⑽谋居谜n件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法具體豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學(xué)生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真理。所以，老師在進行初中語文閱讀教學(xué)的時候不能過于依靠于多媒體，要讓它成為我們教學(xué)中的一個手段，要恰到好處地應(yīng)用它，不要讓它成為學(xué)生閱讀能力提高的障礙?！踩抽喿x課上教學(xué)設(shè)計不合理在進行閱讀教學(xué)之前，老師需要對整節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，老師在進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的時候帶上傳統(tǒng)教學(xué)的影子。我們不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中有關(guān)扼殺學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些老師在進行教學(xué)設(shè)計時無形之中會走入講教式的教學(xué)形式中，沒有分清老師和學(xué)生的地位，老師是課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂的主體，在進行教學(xué)設(shè)計時，必須注重學(xué)生的主體地位。另外，有些老師的教學(xué)設(shè)計十分完美，將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜多變的經(jīng)過，華而不實很多環(huán)節(jié)都是老師在課前無法預(yù)測料想到的。因而，假如老師完全死板地按照課前設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計進行授課，教學(xué)效率將會特別低下，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被很多地問題以及以往的經(jīng)歷體驗所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是老師不能全面科學(xué)地認(rèn)識到閱讀教學(xué)的根本，讓整堂課都顯得十分死板。二、閱讀教學(xué)的有效措施〔一〕突出學(xué)生的主體地位初中語文教學(xué)的場地為課堂，基本上所有的教育教學(xué)活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學(xué)中，老師需要在課堂上給予學(xué)生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的溝通。老師要逐步轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。在開放的課堂上，學(xué)生能夠真正把握閱讀的方式方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的竅門，能夠成為語文學(xué)習(xí)的主人，改變過去被動學(xué)習(xí)的情況。〔二〕梯度性教學(xué)設(shè)計閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，老師需要根據(jù)學(xué)生的知識構(gòu)造和認(rèn)知水平，進行梯度性教學(xué)設(shè)計，它一般劃分為認(rèn)讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。對于認(rèn)讀環(huán)節(jié)，需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對于淺層次問題學(xué)生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環(huán)節(jié)，老師通過教學(xué)設(shè)計和對課堂的把握，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵和華而不實運用的表示出方式方法。通過這種有層次的閱讀教學(xué)設(shè)計能夠提高學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀教學(xué)變得高效合理?！踩撑囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐步提高的一個經(jīng)過，因而，學(xué)生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到厚積薄發(fā)，在實際應(yīng)用的時候能夠?qū)㈤喿x得到的知識充分發(fā)揮出來。老師要在閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)歷體驗，積累閱讀獲得的知識。另外，老師也要注重關(guān)心和鼓勵學(xué)生多進行課文閱讀，這樣學(xué)生不僅能夠增加自個的知識面，更能夠逐步提升自個的閱讀能力。同時，學(xué)生在閱讀時，要養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，對于好的語句能夠摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。以下為以下為參考文