任務(wù)式教學(xué)在漢語課堂中的應(yīng)用市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

任務(wù)式教學(xué)

在漢語課堂中應(yīng)用

JiayingHowardandPeiyuRoth第1頁第1頁今天任務(wù)：目標(biāo)：了解在應(yīng)用任務(wù)式教課時，需要注意事項我們提議完成任務(wù)過程：重溫“教學(xué)任務(wù)”大致定義和主要特點區(qū)分語言練習(xí)和教學(xué)任務(wù)不同經(jīng)過實例來看“教學(xué)任務(wù)”在課堂中不同利用重溫設(shè)計“教學(xué)任務(wù)”時應(yīng)注意事項大家一起設(shè)計一個“教學(xué)任務(wù)”第2頁第2頁“教”和“學(xué)”一分鐘討論：你怎么看“教學(xué)”？“教”設(shè)置一系列外部條件/環(huán)境原因來誘發(fā)、啟動、增進(jìn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生提供幫助幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識“學(xué)”個人與環(huán)境互動之后在大腦中發(fā)生一個復(fù)雜過程Klein,第3頁第3頁教學(xué)任務(wù)：建立一系列外部條件處理問題(programsolving)做決定(Decision-making)互換觀點，觀點差別(Opiniongaporexchange)信息差別(Informationgap)理解(Comprehension)分享個人經(jīng)驗、態(tài)度、感覺(Sharingpersonalexperiences,attitudesandfeelings)認(rèn)知過程–排列、分類、對比、配對、語言分析等等(Cognitiveprocesses–ordering,sorting,comparing,matching,languageanalysis…)Oxford,第4頁第4頁教學(xué)任務(wù)和語言練習(xí)有哪些不同？教學(xué)任務(wù)一些特點：背景/情境(context)普通有互動和幾個語言能力同時應(yīng)用(communication,simultaneoususeofseverallanguageskills)利用較高層次思維能力(usehigherorderofthinkingskills)過程能夠因人而異(differentprocess)結(jié)果能夠因人而異，有可能有各種不同能被觀測到結(jié)果(multipleandobservableresults)能把中介語提升一個層次（i+1）重點在于意義，而不是語言形式（focusonmeaning,notformat)第5頁第5頁較高層次和較低層次思維能力

Bloom’sTaxonomy較高層次HigherOrderThinkingSkills(HOTS)較低層次LowerOrderThinkingSkills(LOTS)Evaluation評估Application應(yīng)用Synthesis綜合Comprehension理解Analysis分析Knowledge(memorization)背誦、記憶第6頁第6頁教學(xué)任務(wù)和語言練習(xí)有哪些不同？“教學(xué)任務(wù)”還是“語言練習(xí)”案例分析第7頁第7頁教學(xué)任務(wù)和語言練習(xí)有哪些不同？“教學(xué)任務(wù)”還是“語言練習(xí)”案例分析(1)1.依據(jù)課文內(nèi)容選擇詞語正確解釋。2.依據(jù)課文內(nèi)容選擇正確答案。3.依據(jù)課文判別正誤。4.依據(jù)課文內(nèi)容（選詞）填空。5.依據(jù)課文內(nèi)容（用所給詞）回答問題。6.完畢句子/造句。7.把句子翻譯成中文/英文。8.學(xué)了“了、著、過”以后，用“了、著、過”填空，填完后同窗之間互相比較答案，討論、改錯。

缺乏交際動機(jī)和交際意義;注重語言形式理解和利用;利用較低層次思維技能;應(yīng)用學(xué)到知識而不是i+1;大多有一個原則答案第8頁第8頁教學(xué)任務(wù)和語言練習(xí)有哪些不同？“教學(xué)任務(wù)”還是“語言練習(xí)”案例分析(2)9.模仿作文/自由作文10.活動描述你吃中國飯那個飯店。從飯店拿一份菜單。說說你最喜歡菜是什么？告訴服務(wù)員你聽人說過“不干不凈，吃了沒病”，問問他對這個說法見解。11.學(xué)習(xí)了如何點菜之后，學(xué)生兩至三人一組，做在飯店點菜角色表演。12.猜詞游戲：兩學(xué)生相對而坐，中間倒放著生詞卡，學(xué)生A看一張卡以后，用漢語向?qū)W生B解釋生詞意思，學(xué)生B猜想學(xué)生A手上生詞。

缺乏交際動機(jī)和交際意義(?)注重語言形式理解和利用;利用較低層次思維技能;應(yīng)用學(xué)到知識而不是i+1;大多有一個原則答案第9頁第9頁教學(xué)任務(wù)和語言練習(xí)有哪些不同？“教學(xué)任務(wù)”還是“語言練習(xí)”案例分析(3)13.1在語境中理解成語意思，在多選中選擇這個成語正擬定義。請注意多選中暗示。假如你選擇錯了，你能在反饋、暗示和文化注釋中找到進(jìn)一步信息、詳細(xì)解答以及更多例子。13.2做與課文內(nèi)容相關(guān)多選題，辨認(rèn)成語正確使用辦法。13.3小結(jié)這篇文章每一段內(nèi)容，并給整篇文章寫一個摘要。13.4閱讀并理解一個小故事，這個小故事里使用了這一課所學(xué)所有成語，可作為延伸學(xué)習(xí)。 選自一個網(wǎng)上教材

缺乏交際動機(jī)和交際意義(?)注重語言形式理解和利用;利用較低層次思維技能;應(yīng)用學(xué)到知識而不是i+1(?);大多有一個原則答案第10頁第10頁教學(xué)任務(wù)和語言練習(xí)有哪些不同？“教學(xué)任務(wù)”還是“語言練習(xí)”案例分析(4)14情景：關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)言論自由”辯論。紅隊爭辯中國網(wǎng)絡(luò)言論已通過于自由，政府公布法令控制網(wǎng)絡(luò)使用；藍(lán)隊認(rèn)為中國網(wǎng)絡(luò)言論自由仍然有限，強(qiáng)烈認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)解除在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置所有限制。兩個隊意見都出現(xiàn)在這一章節(jié)里文章里。14.1閱讀這些文章，依據(jù)文章綜合出紅隊和藍(lán)隊論點14.2指出紅隊和藍(lán)隊論據(jù)強(qiáng)點和弱點。14.3預(yù)測哪個隊能從辯論中勝出，寫出你預(yù)測理由。 選自一個網(wǎng)上教材

有情景，交際動機(jī)和交際意義明確;注重意義而非語言形式;利用較高層次思維技能-分析、綜合、評價、創(chuàng)造;

超出學(xué)生中介語（i+1）;有不只一個、可見結(jié)果。第11頁第11頁練習(xí)與任務(wù)區(qū)別練習(xí)特點任務(wù)特點著眼于語言/語言形式，注重語言準(zhǔn)確性Manipulatelanguage利用較低層次思維技能Lots不需要情境Notcontextualized以教學(xué)為目的活動不一定需要互動，以老師為中心Interactionnotrequired,teachercenter訓(xùn)練比較單一語言技能Mono-skill通常只有一個擬定答案Onecorrectanswer在已有中介語水平注重語言取得結(jié)果/非交際性Focusonnon-communicativeproduct著眼于信息/意義，著重與信息交換及處理問題等Manipulateinfo.利用較高層次思維技能Hots需要情境Contextualized現(xiàn)實世界交際活動普通需要互動，以學(xué)生中心為中心Interactionrequired,studentcenter同時訓(xùn)練各種語言技能Skillintegrated能看到多樣結(jié)果Multipleobservableoutcome使用語言超出已有中介語i+1注重語言取得過程/真實世界中交際focusonacquisitionprocess第12頁第12頁實例一：初級班教學(xué)任務(wù)-1兩人小組：準(zhǔn)備晚會（復(fù)習(xí)基本詞匯）為了慶祝學(xué)期結(jié)束，你們倆負(fù)責(zé)組織一個晚會。你們決定先各自計劃一下，然后再把兩個人想法集中起來。第一步：你能夠把自己想法寫在下表第一欄中。第二步：把你想法告訴你同伴。第三步：仔細(xì)聽你同伴想法，并把他想法統(tǒng)計在第二欄中。第四步：依據(jù)你們倆提議，做出一個共同決定，并把共同決定寫在第三欄中。第13頁第13頁實例一：初級班教學(xué)任務(wù)-2你你朋友你們倆決定請誰來參與？在哪兒？什么時候？吃、喝東西活動第14頁第14頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)挑戰(zhàn)：學(xué)生語言程度（零起點到近母語）學(xué)生知識范圍（初中到高中） 學(xué)生年紀(jì)和認(rèn)知特點（14-18歲）學(xué)生人數(shù)（不詳，可多可少）普通學(xué)校和夏令營不同（課外活動，集體活動，動手能力，娛樂性）第15頁第15頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)處理方法：內(nèi)容為主（引發(fā)學(xué)生興趣）依據(jù)內(nèi)容設(shè)計不同教學(xué)任務(wù)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和動手活動勉勵不同學(xué)習(xí)過程 勉勵不同學(xué)習(xí)結(jié)果 勉勵師生互動帶有一定娛樂性第16頁第16頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)任務(wù)：健康生活方式宣傳廣告研究、討論、決定什么是健康生活方式討論哪些個人原因會影響生活方式討論哪些環(huán)境原因會影響生活方式（工作、社會改變、家庭…)討論決定廣告內(nèi)容和形式（錄像、錄音、小冊子、宣傳畫…)動手做廣告第17頁第17頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)設(shè)計32個為期一周教學(xué)項目（大規(guī)?；顒樱┮罁?jù)學(xué)生人數(shù)多少，每七天設(shè)1-3個活動平臺周一到周四每日四小時課堂語言活動（學(xué)習(xí)語言）周一到周四每日若干小時課外小組活動周五“展覽日”、“匯報日”–展覽會、放錄像、競賽活動、表演…第18頁第18頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)初級班學(xué)生學(xué)會說日?；顒樱ㄟ\(yùn)動、吃飯、睡覺、看電視…)–圖片、電視片斷、照片學(xué)會說最基本食品（菜、水果、肉、魚、飯…)–學(xué)生能夠用畫片幫助他們設(shè)計健康飲食計劃學(xué)會表示喜歡/不喜歡學(xué)會描述健康最基本詞匯(健康、好、壞、胖、瘦…)學(xué)會最簡樸描繪感覺詞(高興、氣憤…)學(xué)會一兩個簡樸提提議方式：你應(yīng)當(dāng)，請…動手做廣告第19頁第19頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)中級班學(xué)生決定健康生活方式標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)把日?；顒臃譃榻】岛筒唤】瞪罘绞奖容^不同飲食為糾正不健康生活方式提提議：怎樣戒煙戒酒，多運(yùn)動等等（應(yīng)該、能夠、最好、不如、請…)排列組成健康生活方式主要原因總結(jié)組成健康生活方式種種方面，決定廣告內(nèi)容和形式（錄音、錄像、小冊子、圖片…)動手做廣告第20頁第20頁實例二：Middlebury-MontereyLanguageAcademy(MMLA)大規(guī)模任務(wù)式教學(xué)高級班學(xué)生為健康生活方式下定義找出影響生活方式內(nèi)在原因找出影響生活方式外在原因找出不同價值觀對生活方式影響（商業(yè)化、物質(zhì)主義、享樂主義…)討論傳輸信息最正確方式?jīng)Q定廣告內(nèi)容和形式動手做廣告發(fā)MMLA課件介紹第21頁第21頁教學(xué)任務(wù)設(shè)計1討論：教學(xué)任務(wù)結(jié)構(gòu)如何？執(zhí)行任務(wù)前活動

簡介主題和任務(wù)；語言準(zhǔn)備；明確任務(wù)目的執(zhí)行任務(wù)中活動

學(xué)生按要求執(zhí)行任務(wù)→準(zhǔn)備匯報→匯報執(zhí)行任務(wù)后活動

注重語言形式：糾正錯誤；從無意識地使用到故意識地觀測學(xué)習(xí)語言；用語言練習(xí)鞏固學(xué)到知識；以及課外演練等。Wills1996第22頁第22頁教學(xué)任務(wù)設(shè)計2

討論：教學(xué)任務(wù)里有哪些元素？目的（如：做健康生活方式宣傳廣告）信息輸入（包括文字和非文字信息）條件（任務(wù)執(zhí)行方式，如小組討論等）進(jìn)行程序（執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)）預(yù)想結(jié)果

（成品/對成品處理）Ellis第23頁第23頁教學(xué)任務(wù)設(shè)計3討論：教學(xué)任務(wù)里能夠有哪些活動類型？信息差別(infogap)：觀點差別(opiniongap)單向任務(wù)：雙向任務(wù)開放式任務(wù)：封閉式任務(wù)分歧式任務(wù)：分享式任務(wù)Ellis第24頁第24頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)討論:怎么把下面教學(xué)內(nèi)容變成語言教學(xué)任務(wù)？在語言課堂中使用教學(xué)任務(wù)有什么優(yōu)勢和劣勢？學(xué)習(xí)了如何點菜之后，學(xué)生兩至三人一組，做在飯店點菜角色表演。閱讀兩篇關(guān)于航空安全文章，聽一篇同類報道。學(xué)了“了、著、過”以后，用“了、著、過”填空，填完后同窗之間互相比較答案，討論、改錯。第25頁第25頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)討論:怎么把下面教學(xué)內(nèi)容變成語言教學(xué)任務(wù)？在語言課堂中使用教學(xué)任務(wù)有什么優(yōu)勢和劣勢？情景：學(xué)習(xí)了如何點菜之后，全班要一起去中國飯店會餐。為了省時間，這節(jié)課結(jié)束以前需要給飯店出一個菜單。1）學(xué)生兩人一組，看菜單點菜，做在飯店點菜角色表演。

每個學(xué)生記下對方點菜和喜歡/不喜歡口味。重復(fù)多次。2）學(xué)生四人一組，給全班在中國飯店會餐出一個菜單。3）每個組向全班推薦自己菜單。4）全班一起對菜單加以比較和評價，最后決定一個最能讓大

家接受菜單。第26頁第26頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)討論: 怎么把下面教學(xué)內(nèi)容變成語言教學(xué)任務(wù)？

在語言課堂中使用教學(xué)任務(wù)有什么優(yōu)勢和劣勢？閱讀下面兩篇文章，依據(jù)文章內(nèi)容回答問題。一架德國廉價航空波音七三七客機(jī)…一起飛，機(jī)長就發(fā)現(xiàn)…引擎前方，有一大群飛鳥，…引擎強(qiáng)大吸力，把飛鳥群吸到引擎裏，…機(jī)身被鳥屍打出好幾個破洞，…，機(jī)長看情況不對，立刻靠著僅剩一具引擎返回機(jī)場，…機(jī)上八十名乘客全都安然無恙。中美洲墨西哥發(fā)生劫機(jī)事件。一架由渡假區(qū)坎康起飛、載著一百零四名旅客墨西哥航空客機(jī)，飛行途中忽然遭劫持。劫匪聲稱是聽到上帝旨意，要以劫機(jī)警告墨西哥人民，即將發(fā)生大地震。飛機(jī)落地後，突擊隊順利制伏八名劫機(jī)犯，所有些人質(zhì)平安獲救。聽一段新聞報導(dǎo)，回答問題。美國西南航空一架波音客機(jī)，從田納西州飛往馬里蘭州巴爾摩，不料飛行途中，機(jī)艙上方忽然出現(xiàn)一個橄欖球大小破洞，導(dǎo)致機(jī)艙失壓，機(jī)上一百三十一名乘客跟機(jī)組人員立刻戴上氧氣罩，同時機(jī)長緊急改降在西維吉尼亞州，及時化解這場危機(jī)。第27頁第27頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)討論: 怎么把下面教學(xué)內(nèi)容變成語言教學(xué)任務(wù)？

在語言課堂中使用教學(xué)任務(wù)有什么優(yōu)勢和劣勢？

情景：最近航空安全非常讓人關(guān)注。你們是航空管理局決議小組，需要向政府申請資金以改進(jìn)航空安全問題。你們首先通過閱讀聽取最近發(fā)生事件取得第一手資料，然后依據(jù)這些資料向政府提出撥款申請。申請中包括款項用途和理由及其分派。資料搜集：閱讀及聽取匯報，填寫下表資料落實：分小組落實搜集到資料正誤資料分析歸納：重新分小組，討論并列出問題嚴(yán)重程度清單每個小組決定款項用途和分派，并列出原因。每個小組向全班公布他們分析結(jié)果。全班一起討論一個最后決定。航空公司機(jī)型人員意外地點處理辦法結(jié)果第28頁第28頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)討論: 怎么把下面教學(xué)內(nèi)容變成語言教學(xué)任務(wù)？有什么優(yōu)勢和劣勢？學(xué)了“了、著、過”以后，用“了、著、過”填空，填完后同窗之間互相比較答案，討論、改錯。

打印機(jī)失竊

事件：外語大樓電腦室管理員今早發(fā)覺，電腦室內(nèi)彩色激光打印機(jī)不翼而飛。破案小組人員對相關(guān)人員進(jìn)行查問，最后作出結(jié)論或者提出進(jìn)一步方案。學(xué)生一部分為破案人員；一部分是“相關(guān)人員”。給每個“相關(guān)人員”一張卡，學(xué)習(xí)上面角色和經(jīng)歷，進(jìn)入角色。破案人員2-3人一組預(yù)備審問問題（或用問題卡問題），問題目的是要找出作案人。環(huán)節(jié)2-3完畢以后，開始審問。沒受審問人要和破案人員一道做統(tǒng)計。審問結(jié)束后，破案人員和“相關(guān)人員”（全班）一起分析誰是作案者，假如不能做決定，就全班一起提出進(jìn)一步調(diào)查方案。第29頁第29頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)電腦室今晨管理員小馬我今早七點到達(dá)這個電腦室，用鑰匙開了門，進(jìn)門以后把燈打開，開始一個一個地開電腦。走到電腦室另一頭時候，看見放在那兒打印機(jī)不見了。我給大樓昨晚管理員小王打電話，問他是不是把打印機(jī)送去修理了，小王說沒有，他昨晚關(guān)門以前，打印機(jī)還在那兒放著呢，他是去打印機(jī)那兒關(guān)了機(jī)才走。我給老高打電話，老高說他也沒有碰過那臺打印機(jī)。電腦室昨晚管理員小王我昨天晚上從八點到十一點在電腦室值班。由于是新學(xué)期，問問題人諸多，我非常忙，沒有注意那個打印機(jī)是不是在我來以前就不見了。我是應(yīng)當(dāng)填盤點清單，但是一忙，我就忘了。電腦室來來往往人是不少，但是都從工作區(qū)旁邊門口進(jìn)出，假如有些人把這樣大東西搬出去，誰看不見。打印機(jī)旁邊有一個門，但是那個門總是關(guān)著，從來沒有些人打開過。其實我記得我是關(guān)了那個機(jī)子才離開。外語大樓總管老高我差不多天天都到電腦室走走，檢查檢查，問問管理員有什么需要添置東西，昨天五點下班以前，我還去看過，沒有看見什么尤其情況。打印機(jī)旁邊那個門是鎖著，那時管理員小劉還給我看了盤點清單–每個管理員都需要盤點，就是按照單子檢查電腦室各種設(shè)備，哪些沒問題，哪些壞了需要修理，假如打印機(jī)不見了，單子上當(dāng)然是要記下來?？墒切⒔o我單子時候沒說打印機(jī)不見了。今天早上小馬給我打電話，我才知道。使用電腦學(xué)生李明我昨天吃完晚飯就去了電腦室，由于要印這張彩色學(xué)生會選舉告知單。昨晚電腦室人諸多，只有一個電腦室連著那臺彩色打印機(jī)，我用別電腦用了一個小時以后，才看到那個用彩色打印機(jī)人走了，我才過去把我這張告知印出來。印完以后，我就換了一臺電腦做作業(yè)。我是九點半以前離開電腦室，我想坐九點半公車，可是我出大樓時候看見公車剛開走，我就走著回宿舍了。回宿舍以后我看書始終看到12點才睡覺，今天早上七點一刻起床，沒吃早飯就去上課了。使用電腦學(xué)生夏雨天我昨天晚上用那臺彩色打印機(jī)印了我論文封面，我用那臺機(jī)子時候已經(jīng)十點了，我改我論文改了一下午，這時候我才松了一口氣。其實我論文里尚有一些圖也是需要有顏色，可是我還沒吃晚飯呢，肚子餓得很，得趁著面包店沒關(guān)門去吃點熱面包，喝點熱。沒想到面包店停車那么難，等我買到東西都快十一點了。我就開著車回家了。我今天早上一大早就趕來交論文。好在我室友有彩印機(jī)，我一些圖也有顏色了。那樣看起來就清楚多了。專家看了一定很高興。我從來都讓我專家失望過。第30頁第30頁大家一起設(shè)計教學(xué)任務(wù)破案小組人員AB問電腦室今晨管理員小馬你今天早上到電腦室時候，電腦室門是關(guān)