2023年-合作心得體會(huì)

第頁2023合作心得體會(huì)合作心得體會(huì)

某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么問題來了，應(yīng)當(dāng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是我為大家整理的合作心得體會(huì)，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

合作心得體會(huì)1

銷售團(tuán)隊(duì)管理，須要在實(shí)踐過程中摸索，不同的銷售模式確定了不同的管理方式。但核心問題就是銷售實(shí)力和團(tuán)隊(duì)架構(gòu)。對于銷售人員實(shí)力閱歷強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，管理往往更重要的是放權(quán)，一切以結(jié)果為導(dǎo)向；但始終剛剛組建的年強(qiáng)銷售團(tuán)隊(duì)，即使領(lǐng)導(dǎo)者再強(qiáng)，也無法讓同事在一夜之間提升，攻無不克戰(zhàn)無不勝。須要在過程和結(jié)果中雙向把控才能有結(jié)果！

1、銷售團(tuán)隊(duì)組建

須要找到適宜的人，適宜的人除了在學(xué)問、社交、溝通表達(dá)等根底實(shí)力支持，更重要的是看法，孫老師說的好，看法確定一切。找到么很難跳出來擔(dān)當(dāng)挑戰(zhàn)〕通過對目標(biāo)的分解，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員心中都有了一筆帳。有了一個(gè)明確和可行的目標(biāo)只是勝利了一小步，領(lǐng)頭羊下一步的工作是要對關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施銷售團(tuán)隊(duì)管理和限制。

3、管理過程把控

過程把控第一環(huán)，團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)。沒有規(guī)那么無以成方圓，嬉戲沒有規(guī)那么，全部人都可以按主觀做事，嬉戲就無法進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)中缺乏標(biāo)準(zhǔn)更會(huì)引起各種不同的問題，不僅會(huì)造成困擾、混亂、也會(huì)引起揣測、不信任，當(dāng)然訂制度很簡單，但是執(zhí)行徹底那么很困難。領(lǐng)導(dǎo)者必需有實(shí)力建立合理、有利于團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，并且促使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，遵從標(biāo)準(zhǔn)。

過程把控其次環(huán)，監(jiān)控指導(dǎo)。以前一個(gè)經(jīng)理經(jīng)常將這樣一句話掛在嘴邊：我團(tuán)隊(duì)的人都很自覺，所以我不管過程，我只要結(jié)果。當(dāng)然，對于一個(gè)管全面，負(fù)責(zé)大局的老總來說，他說這句話無可厚非，因?yàn)檫@代表充分授權(quán)。但是作為一線管理的你，假設(shè)也這樣對你的同事、你的團(tuán)隊(duì)去說這句話，我認(rèn)為就值得商榷了。因?yàn)樽鳛轭I(lǐng)頭羊你必需讓你的團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)和任務(wù)。并對他們的工作過程實(shí)施有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，還要依據(jù)他們目標(biāo)任務(wù)的完成狀況實(shí)施鼓勵(lì)和指導(dǎo)，加強(qiáng)優(yōu)勝劣汰。只有把細(xì)微環(huán)節(jié)和過程實(shí)施到位的管理才可能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的開展。當(dāng)然，監(jiān)控不等于事無巨細(xì)，全部事情都親力親為，須要清楚的明確哪些是須要把控指導(dǎo)的，哪些才是有效的管理。在管控力度這塊有個(gè)到位的拿捏，才能使得成員既不會(huì)出現(xiàn)抵觸反感心情，又能有責(zé)任的落實(shí)每一項(xiàng)工作。按時(shí)按量超出預(yù)期的完成，從而形成良性循環(huán)?！矅?yán)格管理下能打勝仗，團(tuán)隊(duì)士氣會(huì)越來越高，反之嚴(yán)格管理下戰(zhàn)勝仗，會(huì)衍生更多負(fù)能量。大家要有度的把控?！?/p>

過程把控第三環(huán)，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。打造“團(tuán)隊(duì)執(zhí)行鐵軍〞首先要以身作那么。執(zhí)行力打造須要團(tuán)隊(duì)文化的底蘊(yùn)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)文化呈現(xiàn)出執(zhí)行力后，須要大膽的改造團(tuán)隊(duì)。當(dāng)遇到問題時(shí)候，第一時(shí)間解決問題，必定會(huì)遇到阻力，須要大膽的優(yōu)化改造，否那么當(dāng)問題嚴(yán)峻到無法解決的時(shí)候，任何執(zhí)行力都是空談。執(zhí)行就是一心一意馬上行動(dòng)，就是完成任務(wù)的過程，團(tuán)隊(duì)打造執(zhí)行力步驟：認(rèn)同〔團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力成為部門的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化〕--引導(dǎo)〔從小事去要求，從習(xí)慣去引導(dǎo)〕-要求〔小事不過日，大事不過周，重大事情四小時(shí)匯報(bào)制〕-監(jiān)督〔執(zhí)行力須要提升的要“約法三章〞〕，決心是基石。只有高效執(zhí)行力的集體才能成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

4、總結(jié)和鼓勵(lì)

總結(jié)是一種實(shí)力，須要在過程中不斷的提升，要漸漸形成過濾的功能，在接觸面的過程中，提煉出適合自己的，落地執(zhí)行的行動(dòng)，并由此提升自己的邏輯思維實(shí)力和分析實(shí)力。鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是銷售管理的重要一環(huán)。管理者首先要調(diào)控自己的心情，在同事面前長久的保持住一種有自信、熱忱的主動(dòng)看法。要想鼓勵(lì)同事，必需先鼓勵(lì)自己。同樣每個(gè)人在不同的階段都會(huì)有不同的需求。假設(shè)你能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候滿意你下屬不同的需求，將能更大的調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)性。作為一名有進(jìn)取心的同事，他們須要：適宜的工資、良好的工作環(huán)境、良好的企業(yè)文化、有歸屬感、平安感、和認(rèn)同感以及成長發(fā)揮空間等須要。假設(shè)你能把鼓勵(lì)很好的結(jié)合，那肯定可以嘴大限度的鼓勵(lì)員工的潛能。哪怕你帶的同事原來是頭綿羊，都可以漸漸訓(xùn)練成為能征慣戰(zhàn)的猛獅。

一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)須要傾注心血去澆灌，我們在管理的時(shí)候除了在銷售，技巧，業(yè)績等方面影響團(tuán)隊(duì)，更要注意內(nèi)在的品質(zhì)，管理者要漸漸沉淀出屬于自己的核心領(lǐng)導(dǎo)力。才能把團(tuán)隊(duì)打造成一支有共同的愿望，目標(biāo)；和諧，信任的有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

以上幾點(diǎn)，主要是在銷售管理實(shí)踐中摸索出來，僅屬于個(gè)人見解，銷售管理的路很長，我們也始終在路上，通過不斷的探究，走出一條陽關(guān)大道。

合作心得體會(huì)2

足球是圓的，籃球是圓的，而我們的泡泡也是圓的，正因?yàn)槿绱耍菖萏门c球類運(yùn)動(dòng)有著共同的特點(diǎn)——團(tuán)隊(duì)精神。與大家默契協(xié)作，是不是比孤軍奮戰(zhàn)更來得快感呢，假設(shè)你也跟我喜愛協(xié)作的話，大家就一起來肩并肩地戰(zhàn)斗吧！

所謂團(tuán)隊(duì)么，簡潔來說就是幾個(gè)人在一起共同地、有意識(shí)、有規(guī)劃地進(jìn)行戰(zhàn)斗，而不是像CS中沖鋒式的自殺行為。小菜我通過這些天的嬉戲時(shí)間，摸出了一些戰(zhàn)法，和大家一起探討探討。

團(tuán)隊(duì)行動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)合作可謂是重頭戲，因此，打好團(tuán)隊(duì)合作，也算是成功的根底。

一、開局的打法

在多人的競賽中，不行能每次都和你的隊(duì)友離得很近，因此，在沒摸清對手實(shí)力的狀況下，盡快地把自己和隊(duì)友的路打通，雖然有時(shí)會(huì)被別人埋怨，說你搶自己人東西，但其實(shí)在中期的決戰(zhàn)階段，還是行之有效的。像古時(shí)軍隊(duì)打仗那樣，前線的作戰(zhàn)要有后勤的支援才行。假使你不幸地被水球困住，至少還有隊(duì)友可以快速地將你救活。一旦打通了路途，你不但可以更快地和隊(duì)友共享道具，還能以人數(shù)的優(yōu)勢來快速殲滅你四周的對手；有些協(xié)作的好的玩家，可以讓其中一人拖住對手，讓隊(duì)友更平安地增加自己的實(shí)力。

二、以多打少

當(dāng)我方以3v1的優(yōu)勢領(lǐng)先時(shí)，看著對方一次次狡猾地逃脫了我方的轟炸，最終盡然被板平或被敵人逐個(gè)擊破，是不是很惱火。先別急著向你隊(duì)友發(fā)火，想想自身的協(xié)作失誤吧。在有利的狀況下，大家并不須要想著如何快速地殲滅對方，而實(shí)行胡亂放雷的方式，這樣非但炸不死人，還會(huì)傷及自己的隊(duì)友。你的隊(duì)友不但要顧及敵人的水球，還要想著躲閃你的水球，這樣豈不是更加混亂？在有優(yōu)勢人數(shù)的時(shí)候，考慮的是要將對手圍困在一處，而不要讓他滿屏幕瞎跑。我們可以設(shè)想一下，泡泡堂中一共只有4個(gè)方向：上下左右，無論你怎么跑，都只有4個(gè)方向，敵人一般逃跑的方向都是廣袤的區(qū)域，因此，可以讓一位技術(shù)較好的人與他周旋，其他人可以摸清他的撤退路途，在加以殲滅，直至對手被困死，就算他躲進(jìn)了死胡同，實(shí)行了保命的戰(zhàn)法：放一棵雷，逃，再出來放一棵雷，逃的方法，也不必急，終歸我們有人數(shù)優(yōu)勢，讓一位隊(duì)友進(jìn)去和他同歸于盡，這招雖然很損，但是我就常常這樣死于非命-_-!!

三、以少打多

這個(gè)方法其實(shí)很難，而且要有相當(dāng)?shù)哪跣?，沒有純熟的操控技巧是很難到達(dá)的。因?yàn)橹v的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，所以我以2v4來舉例。我方在這種極為不利的狀況下，隨時(shí)可能被對方夾擊而陣亡，在這種時(shí)候，有一顆平常心極為重要。因?yàn)橐缘魧Ψ?，無疑只能用各個(gè)擊破的方法，冷靜地推斷對手的陣形，優(yōu)先攻擊那些負(fù)責(zé)斷后的、切斷我方撤退路途的人。在對方人數(shù)占優(yōu)的狀況下，必定會(huì)派出1-2人來負(fù)責(zé)卡位等等，不要遲疑了，以我們2個(gè)人的優(yōu)勢擊跨他，再回過頭來和對方正面進(jìn)攻；想必這是對方正在變更策略，那是我們反敗為勝的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)攻吧。

四、與交通工具的協(xié)作

慢烏龜被大家公認(rèn)為最差的道具，其實(shí)我也這么想，但一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)，我覺察了一個(gè)利用慢龜來戰(zhàn)勝對手的方法。在騎上慢龜時(shí)，敵人對你的警戒心至少下降一半〔這是當(dāng)然的，一個(gè)人和一個(gè)龜比，怎么看都是人厲害〕但是，慢有慢的好處，敵人對你的布雷及到達(dá)時(shí)間的推斷至少會(huì)重新估算，打?qū)κ忠粋€(gè)時(shí)間差也是一個(gè)行之有效的方法。

在看到飛艇時(shí)我并不建議大家馬上坐上去，第一，萬一是個(gè)壞的，還給你奢侈時(shí)間。其次，坐上飛艇后，就不能吃道具。所以大家要在自己有足夠泡泡和水柱時(shí)再坐。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，希望大家不要?dú)怵H，好好練習(xí)。望這篇文章對大家有所幫助，感謝。

參與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，感悟許多。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練以簡潔的嬉戲，揭示了抽象的深刻的道理，讓我找回了學(xué)習(xí)中被時(shí)間磨蝕掉卻特別珍貴的東西：意志、激情與活力。

這使我更深刻地意識(shí)到，其實(shí)每個(gè)人都是很堅(jiān)毅的，每個(gè)人在平常學(xué)習(xí)和生活中都有潛在的實(shí)力未曾發(fā)揮出來，只要有信念、有志氣去面對，就沒有解決不了的難題。

在教練的介紹下，我們都漸漸了解到“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練〞的含義，我了解到“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練〞具有“磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團(tuán)隊(duì)〞內(nèi)涵，是一項(xiàng)來源于挑戰(zhàn)極限的訓(xùn)練活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)人的斗志，激發(fā)潛在實(shí)力，創(chuàng)立性的發(fā)揮人的團(tuán)隊(duì)實(shí)力。雖然只有短短一天時(shí)間，但賜予我的啟發(fā)和體驗(yàn)卻是一筆永久的精神財(cái)寶，無論將來我身處何種崗位，只要專心體會(huì)就能得到非常有益的人生感悟。

團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練當(dāng)天早上，我?guī)е鵁o比興奮地心情來到了誠意樓，起先打算一天的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練助教生活，這次團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是學(xué)校為探討生新生開設(shè)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程，我將在這一天的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過程中，幫助老師完成教學(xué)任務(wù)，幫助同學(xué)更好的完成團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，在活動(dòng)的過程中，大家都特殊的主動(dòng)主動(dòng)，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的氣氛相當(dāng)活潑，老師的課程內(nèi)容很豐富而且具有創(chuàng)新性。

通過這兩天的素養(yǎng)拓展活動(dòng)，我不但結(jié)識(shí)了許多新?lián)从?，更重要的是對自己進(jìn)行了深化剖析、并對自我進(jìn)行了總結(jié)，對自己有了更深的了解，而這些對以后的職業(yè)生涯無疑有很大的幫助。

團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的老師總是充溢著激情，無時(shí)無刻不調(diào)動(dòng)著大家的主動(dòng)性。記得剛起先大家都還很拘謹(jǐn)，隨后老師就引入了第一個(gè)嬉戲：首先是組隊(duì)，讓大家依據(jù)每組不同的人員進(jìn)行分組，自己找同伴組成一組，然后每組進(jìn)行自我介紹嬉戲，在這個(gè)嬉戲中，每個(gè)同學(xué)的在介紹自己之前，先復(fù)述出前面已經(jīng)介紹了同學(xué)的信息，包括姓名，學(xué)院專業(yè)，愛好愛好等等內(nèi)容，通過這個(gè)嬉戲的進(jìn)行，是的大家進(jìn)一步的了解，記憶更加深刻，從而也熬煉了同學(xué)的記憶實(shí)力。

下午的重點(diǎn)活動(dòng)，也是在這次素養(yǎng)拓展訓(xùn)練中給我印象最深的，盲人與啞巴的嬉戲，就是一個(gè)人用布蒙眼，另一個(gè)人扶著他走過老師帶過的路途，全部同學(xué)被分成了兩組，其中一組戴上眼罩真正體驗(yàn)一下當(dāng)盲人的感覺，另一組那么在“盲人〞身邊充當(dāng)拐杖的角色，整個(gè)過程中“盲人〞與“拐棍〞都不能有語言上的溝通。大家走出了教室，來到了陽光絢麗的室外。每一個(gè)“盲人〞都在“拐杖〞的攙扶下體驗(yàn)大自然的朝氣和美妙。起先“盲人〞面對突如其來的黑暗感到驚慌和恐驚，就像有些同學(xué)后來共享的似乎感覺面前總有一面無形的墻。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，“盲人〞與“拐杖〞相處的越來越默契，“拐棍〞的每一個(gè)貼心的動(dòng)作，或是跺腳提示前方有臺(tái)階，或是搖手表示可以伸手觸摸身旁的東西，真誠和責(zé)任都深深的感動(dòng)了在場的同學(xué)們。一組結(jié)束以后，“盲人〞和“拐杖〞相互交換了角色。這次大家協(xié)作得更加有默契，大家都融入到溫馨的氣氛中了。結(jié)束了“盲人體驗(yàn)〞后，大家回到教室溝通急迫自己當(dāng)“盲人〞和“拐杖〞的心得，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們深思了人際關(guān)系中自己的角色和對他人的影響，收獲頗豐，大家一樣認(rèn)為有人陪伴的感覺特別暖和，信任是最好的溝通。隨后老師讓大家每人在一張紙上寫上自己最近的苦惱，然后大家一起具體探討了生活學(xué)習(xí)上的各種困惑，同學(xué)們也對老師的解答很滿足。最終每個(gè)人分別站到圍成的圈子里，大家對他進(jìn)行了優(yōu)點(diǎn)轟炸，活動(dòng)到達(dá)了高潮。兩個(gè)多小時(shí)很快就在同學(xué)們的笑聲中過去了。這個(gè)活動(dòng)不僅解決了同學(xué)們很多生活學(xué)習(xí)上的困擾，也拉近了每個(gè)人的距離。共享了很多內(nèi)心的想法。

我們做的最終一個(gè)嬉戲也讓我印象極其深刻，一場別開生面的報(bào)紙搭塔校本培訓(xùn)活動(dòng)，嬉戲中，成員須要用報(bào)紙搭出一座塔，不允許用講話來表達(dá)彼此想法，但可以進(jìn)行其他形式的溝通。整個(gè)過程沒有過多的語言，只有眼神的默契、手勢的指引、一點(diǎn)即通的靈犀，驚慌有序而又精彩紛呈。之后的溝通中，老師們紛紛感受到：我們的活動(dòng)不在結(jié)果的成敗，而在于過程中大家的親密合作，共同付出心血，共同珍惜榮譽(yù)，在團(tuán)結(jié)中感受華蜜，在活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)用。

在過程中找尋到歡樂，在感悟中得到升華。在整個(gè)拓展訓(xùn)練的過程中，我們每一個(gè)人都自始至終都在為自己的順當(dāng)過關(guān)而滿意，為同伴勝利而歡呼。全部的一切，是那么真實(shí)，是那么具有合力。即使在整個(gè)訓(xùn)練過程結(jié)束之后，大家都很累，可每個(gè)人都興致勃勃地爭論著訓(xùn)練中的事情，都感到回味無窮。于是，我們歡樂著，我們?nèi)A蜜著。

總之，通過這次拓展訓(xùn)練，使我增加了自信念，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，提高了解決問題的實(shí)力，通過這次拓展訓(xùn)練，增進(jìn)了對集體的參加意識(shí)與責(zé)任心，我想這次經(jīng)驗(yàn)肯定會(huì)在今后的工作中給我?guī)砗艽蟮膸椭?/p>

合作心得體會(huì)3

小組合作學(xué)習(xí)以"導(dǎo)學(xué)案"為抓手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來進(jìn)行。它能變更傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一局部，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地開展。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際狀況，對一學(xué)年來我們開展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的看法和建議。

一、學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要適時(shí)地引導(dǎo)深化。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)(包括"依標(biāo)獨(dú)學(xué)""圍標(biāo)合作"兩環(huán)節(jié))，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，主動(dòng)調(diào)控。學(xué)生在溝通的過程中，了解他們合作的效果、探討的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的"引導(dǎo)者";剛好表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，老師要?jiǎng)偤冒褯]有參加到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持緘默的成員置于小組的探討中，有效地促進(jìn)小組合作，成為"促進(jìn)者";當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭辯時(shí)，應(yīng)深化到小組中去參與小組的探討，共同找尋解決問題的方法，成為他們的"合作者"。老師參加小組探討，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生找尋答案，決不是給出答案。

二、要合理地評價(jià)結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)須要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必需盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評價(jià)不能只針對個(gè)人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價(jià);對小組成員的評價(jià)主要從小組安排的任務(wù)是否完成、與別人合作溝通是否主動(dòng)等方面來評價(jià)。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

三、我校在開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課改的成果和存在的局部問題

(一)取得的成果

1、小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校全部教學(xué)班級全部、全面推開。在聽課過程中，我們覺察全部的教學(xué)班、全部的科目、全部的老師在課堂教學(xué)過程中，全部運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)的相當(dāng)好。

2、"兵教兵"的現(xiàn)象起先在課堂上出現(xiàn)。聽課的過程中，我們就會(huì)看到，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時(shí)候小組長就主動(dòng)地給講解，講完后還要問明白了沒有。假設(shè)還不明白，組長還會(huì)接著講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，表達(dá)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神，更大的激發(fā)了學(xué)生探究的熱忱。

3、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。過去小組合作學(xué)習(xí)中存在的混亂局面根本上消逝了。小組合作學(xué)習(xí)起先向有序的方向開展，而且在課堂教學(xué)的過程中，老師在不斷地強(qiáng)化學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，剛好校正出現(xiàn)的問題。

4、老師的評價(jià)在逐步到位，而且起先具有了親和力。具有親和力的評價(jià)起先在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這種評價(jià)拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。

(二)存在的局部問題

1、沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生"動(dòng)"的欲望。在局部班級的聽課中覺察，學(xué)生參加的面還不夠大，有一小局部學(xué)生還沒有參加到小組合作學(xué)習(xí)中，也就是說還沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生"動(dòng)"的欲望。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的看法是學(xué)生個(gè)別"動(dòng)"不算"動(dòng)"，全班"動(dòng)"才是"動(dòng)"，要讓全體學(xué)生都參加到小組合作學(xué)習(xí)中來。

2、新課標(biāo)大力提倡老師們在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間不能有機(jī)的融合起來，沒有找到一個(gè)最正確切入點(diǎn)，有時(shí)導(dǎo)致失去了學(xué)科味道。

3、導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成課堂教學(xué)的一個(gè)完整的有機(jī)的整體。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的實(shí)力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)問的獲得、實(shí)力的培育等方面充分發(fā)揮成效，使教學(xué)"動(dòng)"起來，"活"起來，做到"事事有人干，人人有事干"。而小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更好地完成導(dǎo)學(xué)案，完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)相輔相成，相得益彰，從而形成高效課堂。

總之，老師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué)，學(xué)生在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評價(jià)，共同打造高效課堂，是我校開展以"一標(biāo)四環(huán)"為模式的課堂教學(xué)改革的志向狀態(tài)。這須要我們老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討，不斷地改良、反思、校正。我信任隨著新課程改革的不斷開展，隨著我們相識(shí)的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的探討會(huì)進(jìn)一步深化。

合作心得體會(huì)4

本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過了一段時(shí)間的摸索和探究，取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步，所以在這里略做總結(jié)，和大家共饗。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級的學(xué)生根據(jù)成果、實(shí)力、性格等方面的差異建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)來，更能有效地駕馭、保持和遷移概念、定律和原那么合作的集體成員可以漸漸形成更超群的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的材料

學(xué)生越是具有合作的看法和閱歷，他們就越是能主動(dòng)主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是信任學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成果，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問是有重要意義的與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)閱歷的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)閱歷的學(xué)生更加下自己的老師，更簡單把老師當(dāng)作鼓勵(lì)者而接納老師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。

小組合作學(xué)習(xí)詳細(xì)功用的探究及成果：

1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

?標(biāo)準(zhǔn)?的第一條根本理念說道：義務(wù)教化階段的英語課程應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面對每一個(gè)學(xué)生。

作為一個(gè)年輕的中學(xué)英語老師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的學(xué)問，課堂中嬉戲的歡樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。許多狀況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)主動(dòng)分子參加了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他老師的溝通，覺察這是一個(gè)中學(xué)英語老師普遍面臨的問題。對以上的問題，我仔細(xì)的進(jìn)行了思索，也進(jìn)行了一些探究實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式〔Pairwork〕，讓學(xué)生在口語練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我覺察以兩人為一組全班仍舊有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最終試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個(gè)原本看起來規(guī)模很大的班級，演化成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有時(shí)機(jī)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們主動(dòng)思索，操練所學(xué)的學(xué)問技能，充分展示自己駕馭的學(xué)問技能。然后，在小組間探討，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪番在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成?標(biāo)準(zhǔn)?提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的`特性，并得到合理開展

學(xué)生的特性差異是客觀存在的，盡管大局部學(xué)生喜愛表現(xiàn)自己，始終處于主動(dòng)主動(dòng)參加而使自己的英語學(xué)習(xí)實(shí)力得到不斷的提高。但值得留意的是，有小局部學(xué)生，疑問根底較差或者特性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師留意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才情愿開口。給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實(shí)踐，我覺察，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平常不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生情愿在小組里面與其他同伴溝通，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊許或

者得到同學(xué)的幫助看法。通過溝通，根底差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也慢慢對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了勝利的喜悅！

合作是人類相互作用的根本形式之一，是人類誰會(huì)賴以存在和開展的重要?jiǎng)恿?。在人的開展中沒有一種開展是與別人無關(guān)的。從小培育學(xué)生與人共處，相互合作實(shí)力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都駕馭教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都駕馭了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生間互幫互助，相互合作。學(xué)生在溝通信息，共享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培育。

小組合作學(xué)習(xí)的詳細(xì)實(shí)施：

1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的根底。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、特性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參加性。

2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培育學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培育學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人看法的習(xí)慣，主動(dòng)實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參加學(xué)習(xí)過程，人人嘗試勝利的喜悅，但是假設(shè)處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參加者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都同等合作，歡樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)最好的學(xué)習(xí)效率。

4、合理評價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評價(jià)應(yīng)以小組總體成果為評價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力到達(dá)共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國教化家斯多惠說過："教化的藝術(shù)本領(lǐng)在于鼓勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中老師應(yīng)堅(jiān)持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、主動(dòng)性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手探討評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好狀況記錄工作。依據(jù)各組記錄狀況，老師參考小組互評的結(jié)果評出：最正確默契小組、最正確潛力小組、最正確表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的主動(dòng)性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

我們班在做紀(jì)錄時(shí)，采納星星累積法，到肯定數(shù)量可以升級，采納節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計(jì)法，還采納“小組連坐制〞〔即一人犯錯(cuò)連累全組〕，并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還增加了小組的凝合力。

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：

1.學(xué)生合作不主動(dòng)

在開展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場〞。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商議、不探討。氣氛沉悶，不協(xié)作，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么假設(shè)無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參加到探討與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參加不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程

度好的學(xué)生能主動(dòng)參加，很好活動(dòng)；而局部學(xué)生不能很好的與別人溝通，害怕，羞怯或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2．學(xué)生合作學(xué)習(xí)參加度不均衡

雖然小組合作增加了學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，但是活動(dòng)中語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多，外向的學(xué)生主動(dòng)踴躍，根底好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人看法，慢慢地他們對于一切語言活動(dòng)都冷眼旁觀。學(xué)習(xí)參加度不均衡長期下去會(huì)造成默默無語者學(xué)習(xí)失去信念，上課走神，教學(xué)的裂痕。

3學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深化

學(xué)生對于所探討的話題了解不夠深化，在探討時(shí)無話可說。或者小組成員各自為政,相互之間缺乏思想溝通，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深化開展，失去了小組合作的初衷。針對小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)賜予肯定應(yīng)對策略：

1.合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得勝利的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有肯定的隨意性和臨時(shí)性，老師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，依據(jù)學(xué)生根底差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容?？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比擬的公正性。

2.制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)那么

小組活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是各成員共同擔(dān)當(dāng)責(zé)任，共同完成任務(wù)和共享探討成果。但在實(shí)際狀況中卻簡單出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參加的狀況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)那么在很大程度上確定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。

首先老師要說明小組的特別意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的勝利奉獻(xiàn)力氣；讓他們明晰假設(shè)小組內(nèi)有一人落伍，將會(huì)影響整個(gè)小組的成果。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色安排中，每個(gè)小組可以民主推選組織實(shí)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，促使他們快速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格〔如下〕，使每位組員清晰自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評。

合作心得體會(huì)5

在全國轟轟烈烈開展小組合作學(xué)習(xí)的浪潮下，我們學(xué)校也在五、七年級強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年的嘗試，課改年級老師、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)個(gè)身心乏累，結(jié)果課改年級的教學(xué)成果卻令人大失所望，而且嚴(yán)峻拖學(xué)校的后腿。莫非合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是網(wǎng)上、新聞某些人炒作鼓吹的，是根本沒有推廣價(jià)值的；還是我們自己沒有正確開展好這種模式。在我們老師之中出現(xiàn)了很多否認(rèn)課改的言論、聲音。是接著在這條道路上英勇地探究下去，還是走老路？大家很迷茫、困惑，不知所措？

我在上一學(xué)年有幸到李XX、XX縣XX中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是：震撼！很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻，和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必需師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一樣、共同努力，絕非一朝一夕能夠勝利。

我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊，效果不好的緣由可能有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式，一套對班級學(xué)生的管理、考核、嘉獎(jiǎng)方案。而非各老師自行摸索，各班、各科步調(diào)不一。

2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對課改年級老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對課改年級同學(xué)科

老師進(jìn)行捆綁考核，以縮小差距。避開某些老師“留一手〞，真正到達(dá)團(tuán)結(jié)、互助共同進(jìn)步的目的。像上期大家按小組合作模式特別努力地工作，結(jié)果大家考核分比擬低，經(jīng)濟(jì)受損。今又再堅(jiān)持，何來動(dòng)力？

3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)〔無論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面〕都有待加強(qiáng)，我有時(shí)都覺得小組合作模式必需呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作，我腦海里是模糊的。以致上課模式，為所欲為、前后不一，到最終就是雜亂無章。

4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特殊是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)確定是失敗的，最至少對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能駕馭的，須要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都須要在多數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色如探討的形式、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等，各班不統(tǒng)一。最至少各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍舊是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參加體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

5、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想，落實(shí)行動(dòng)，把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平常要仔細(xì)的編寫好學(xué)案，用好學(xué)案。要全面的備課特殊是備學(xué)生、備探討問題。

6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位，家長催促不到位；也可能是學(xué)科作業(yè)較多，等其他緣由。

7、某些課沒必要用小組模式，某些問題根本沒有探討的價(jià)值。假設(shè)課課都合作、都探討，那樣會(huì)使小組合作模式流于形式，反而適得其反。

我個(gè)人覺得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn)：

1、我無法阻擋教化浪潮，就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無法變更家長教化觀念，就改良管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多溝通相互促進(jìn)，從思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來。

2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。

3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽他們的聲音，以更好推動(dòng)分組模式；關(guān)愛每一位學(xué)生，以建立同等和諧的師生合作關(guān)系。

4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。

以上言論、觀點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法，如有不對請大家指責(zé)指正，耽誤大家的時(shí)間，感謝大家的傾聽！

合作心得體會(huì)6

一、要建設(shè)一個(gè)具有凝合力并且高效的團(tuán)隊(duì)，第一個(gè)且最為重要的一個(gè)步驟，就是建立信任

這不是任何種類的信任，而是堅(jiān)實(shí)的以人性脆弱為根底的信任。這意味著一個(gè)有凝合力的、高效的團(tuán)隊(duì)成員必需學(xué)會(huì)自如地、快速地、心平氣和地成認(rèn)自己的錯(cuò)誤、弱點(diǎn)、失敗、求助。他們還要樂于認(rèn)可別人的特長，即使這些特長超過了自己。

在理論上，或在幼兒園里，這并不很困難。但當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)面對著一群有成就的、傲慢的、有才能的員工時(shí)，讓他們解除戒備、甘冒喪失職務(wù)權(quán)力的風(fēng)險(xiǎn)，是一個(gè)極其困難的挑戰(zhàn)。而唯一能夠發(fā)動(dòng)他們的方法，就是領(lǐng)導(dǎo)本人領(lǐng)先做出典范。對于許多領(lǐng)導(dǎo)來說，表現(xiàn)自己的脆弱是很難過的事情，因?yàn)樗麄凁B(yǎng)成了在困難面前呈現(xiàn)力氣和信念的習(xí)慣。在許多狀況下這當(dāng)然是一種高尚的行為，但當(dāng)猶疑的團(tuán)隊(duì)成員須要他們的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)先脫衣服、跳進(jìn)冷水中展示以人性脆弱為根底的信任時(shí)，這些高尚行為就必需弱化。

其實(shí)這反而須要領(lǐng)導(dǎo)具有足夠的自信來成認(rèn)自己的弱點(diǎn)，以便讓別人仿效。我相識(shí)的一位ceo，由于沒能在團(tuán)隊(duì)中建立信任，結(jié)果目睹著自己的企業(yè)衰落。其中一個(gè)重要緣由就是他沒能帶頭塑造以人性脆弱為根底的hr369信任。就像他曾經(jīng)的一位干脆下屬后來對我說的：“團(tuán)隊(duì)中沒有人被允許在任何方面超過他，因?yàn)樗莄eo。〞其后果：團(tuán)隊(duì)成員彼此之間也不會(huì)放開心扉，坦率成認(rèn)自己的弱點(diǎn)或錯(cuò)誤。以人性脆弱為根底的信任在實(shí)際行為中究竟是什么樣的?像團(tuán)隊(duì)成員之間彼此說出“我辦砸了〞、“我錯(cuò)了〞、“我須要幫助〞、“我很愧疚〞、“你在這方面比我強(qiáng)〞這樣的話，就是明顯的特征。以人性脆弱為根底的信任是不行或缺的。離開它，一個(gè)團(tuán)隊(duì)不能、或許也不應(yīng)當(dāng)，產(chǎn)生直率的建設(shè)性沖突。

二、良性的沖突

團(tuán)隊(duì)合作一個(gè)最大的阻礙，就是對于沖突的畏懼。這來自于兩種不同的擔(dān)憂：一方面，許多管理者實(shí)行各種措施避開團(tuán)隊(duì)中的沖突，因?yàn)樗麄儞?dān)憂喪失對團(tuán)隊(duì)的限制，以及有些人的自尊會(huì)在沖突過程中受到損害;另外一些人那么是把沖突當(dāng)作奢侈時(shí)間。他們更情愿縮短會(huì)議和探討時(shí)間，堅(jiān)決做出自己看來早晚會(huì)被接受確實(shí)定，留出更多時(shí)間來實(shí)施決策，以及其它他們認(rèn)為是“真正的〞工作。無論是上述哪一種狀況，ceo們都信任：他們在通過避開破壞性的看法分歧來穩(wěn)固自己的團(tuán)隊(duì)。這很可笑，因?yàn)樗麄兊淖龇ㄆ鋵?shí)是扼殺建設(shè)性的沖突，將須要解決的重大問題掩蓋起來。久而久之，這些未解決的問題會(huì)變得更加麻煩，而管理者也會(huì)因?yàn)檫@些不斷重復(fù)發(fā)生的問題而越來越惱火。ceo和他的團(tuán)隊(duì)須要做的，是學(xué)會(huì)識(shí)別虛假的和諧，引導(dǎo)和鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)?、建設(shè)性的沖突。這是一個(gè)雜亂的、費(fèi)時(shí)的過程，但這是不能避開的。否那么，一個(gè)團(tuán)隊(duì)建立真正的承諾就是不行能完成的任務(wù)。

三、堅(jiān)決不移地行動(dòng)

要成為一個(gè)具有凝合力的團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)必需學(xué)會(huì)在沒有完善的信息、沒有統(tǒng)一的看法時(shí)做出決策。而正因?yàn)橥晟频男畔⒑涂隙ǖ囊粯犹貏e罕見，決策實(shí)力就成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)最為關(guān)鍵的行為之一。但假設(shè)一個(gè)團(tuán)隊(duì)沒有鼓勵(lì)建設(shè)性的和沒有戒備的沖突，就不行能學(xué)會(huì)決策。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)團(tuán)隊(duì)成員彼此之間熱情地、不設(shè)防地爭辯，直率地說出自己的想法。

領(lǐng)導(dǎo)才可能有信念做出充分集中集體才智的決策。不能就不同看法而爭辯、交換未經(jīng)過濾的坦率看法的團(tuán)隊(duì)，往往會(huì)覺察自己總是在一遍遍地面對同樣的問題。事實(shí)上，在外人看來機(jī)制不良、總是爭辯不休的團(tuán)隊(duì)，往往是能夠做出和堅(jiān)守艱難決策的團(tuán)隊(duì)。

須要再次強(qiáng)調(diào)的是：假設(shè)沒有信任，行動(dòng)和沖突都不行能存在。假設(shè)團(tuán)隊(duì)成員總是想要在同伴面前保護(hù)自己，他們就不行能彼此爭辯。這又會(huì)造成其它問題，如：不情愿對彼此負(fù)責(zé)。

四、無怨無悔才有彼此負(fù)責(zé)

卓越的團(tuán)隊(duì)不須要領(lǐng)導(dǎo)提示團(tuán)隊(duì)成員全力以赴工作，因?yàn)樗麄兒芮逦氁鍪裁?，他們?huì)彼此提示留意那些無助于勝利的行為和活動(dòng)。而不夠優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一般對于不行接受的行為實(shí)行向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的方式，甚至更惡劣：在背后說閑談。這些行為不僅破壞團(tuán)隊(duì)的士氣，而且讓那些原來簡單解決的問題遲遲得不到辦理。

擔(dān)當(dāng)責(zé)任看似簡潔，但實(shí)施起來那么很困難。教會(huì)領(lǐng)導(dǎo)如何就損害團(tuán)隊(duì)的行為指責(zé)自己的伙伴是一件不簡單的事情。但是，假設(shè)有清楚的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，有損這些目標(biāo)的行為就能夠輕易地訂正。

團(tuán)隊(duì)合作并非是難以理解的理念，但當(dāng)所涉及的人是具有堅(jiān)毅意志、自身已經(jīng)勝利的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，它極其難以實(shí)現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作并非不值得經(jīng)驗(yàn)這些艱辛，但其回報(bào)鮮見且又代價(jià)昂揚(yáng)。假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)沒有志氣強(qiáng)迫團(tuán)隊(duì)成員去實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作所需的條件，還不如徹底遠(yuǎn)離這個(gè)理念。不過，這又須要另一種志氣——不要團(tuán)隊(duì)的志氣。

合作心得體會(huì)7

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言，說實(shí)在的每個(gè)愛好小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同，假設(shè)要找一找它們的共性，這就比擬難。每個(gè)老師在指導(dǎo)愛好小組活動(dòng)的過程中，都會(huì)積累自己的方法，沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍紣酆眯〗M訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、與同行之間多聯(lián)系，獲得最新的學(xué)問和消息。

我們都知道，假設(shè)你要真正帶好一個(gè)愛好小組，就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，自己不斷地探究創(chuàng)新外，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克競賽中，同音樂組一樣我也在早在暑假里就起先了打算，只不過我所做的打算是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是，一起先就與朝暉初中的黃金堂老師就探討了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競爭，可以毫無保存的分析。為了做這只船，我還請杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想，許多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的才智能完成的。必要的時(shí)候還是可以請一些比自己強(qiáng)，甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然，專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛剛所說的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的局部看法，我覺得不合理的，也就不用了。

2、訓(xùn)練工作有層次，競賽戰(zhàn)術(shù)合理。

科技競賽，同其他的競賽可能不太一樣，假設(shè)說要找一個(gè)相像的，那我覺得就是體育競賽。有許多的內(nèi)容，也都是競技型的。一是要找冷門，二是要講戰(zhàn)術(shù)?？萍几傎惷慷昃陀邪舜箢惛傎?，每個(gè)學(xué)?？梢赃x擇其中的四類競賽。比方智能機(jī)器人競賽、頭腦奧林匹克競賽，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技競賽的開展，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了，這些冷門的工程，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

就拿智能機(jī)器人競賽來說，從起先到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體其次，賽后我自我分析找出不了少的緣由，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù)，就是指依據(jù)競賽的要求和工程分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比方無線電測向競賽，簡潔說它可以分為三個(gè)工程，這就要求你依據(jù)學(xué)生的實(shí)力和水平側(cè)重他開展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)競賽名單時(shí)也是有講究的，因?yàn)樗梢栽诳隙ǔ潭壬洗_定學(xué)生在外場競賽時(shí)的動(dòng)身依次，我們知道，什么競賽都是先比的吃虧，然無線電競賽是先比后比吃虧。這就是我們平常所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。

3、結(jié)合新課程，運(yùn)用探究模式，提高訓(xùn)練實(shí)效。

20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí)，從未上過科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)愛好小組外，也沒有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺不一樣了?，F(xiàn)在我情愿花更多的時(shí)間做好教學(xué)的打算。也越來越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們愛好小組進(jìn)行訓(xùn)練改良的重要方面。許多的工程都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去，如OM、電子百拼、無線電、機(jī)器人等等。

不僅可以提興奮趣小組訓(xùn)練的效果，更重要的是能提高學(xué)生對愛好活動(dòng)的熱忱的持續(xù)性。目前，我現(xiàn)在帶的愛好小組也在這方面做努力。

4、多參與外面的一些活動(dòng)，這對于提高自己的學(xué)問和訓(xùn)練實(shí)力特別有幫助。

xx年，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參與全國無線電測向競賽。xx年，我跟隨教化局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間特地到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^頭腦奧林匹克這個(gè)工程，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)?？萍拣^的建設(shè)。xx年，到廣州參與全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比擬熟識(shí)。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員，假設(shè)省里有一些無線電競賽，省協(xié)會(huì)的秘書長也少不了要我們幫助。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次，走過多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對于自己在做科技愛好小組這件事上，可以看得比別人遠(yuǎn)些，思維可以打得更開闊些。假設(shè)有這樣的時(shí)機(jī)能去見識(shí)見識(shí)，建議大家不要錯(cuò)過，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)立這樣的時(shí)機(jī)。

5、構(gòu)建持續(xù)、和諧愛好小組隊(duì)伍

學(xué)生參加愛好小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而許多學(xué)?；蛟S多愛好小組中第一次去參與競賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏老師的訓(xùn)練和帶隊(duì)閱歷，但也反映出愛好小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓愛好小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級起先選拔一些動(dòng)手實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生參加。由高年級同學(xué)先帶他們，等他們駕馭肯定技能時(shí)再由他們帶同一年級新參加的同學(xué)。當(dāng)然，這是我志向中的一個(gè)愛好小組建設(shè)方式。

但是由于我們競賽工程多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的緣由，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型，有時(shí)要花費(fèi)家長肯定數(shù)量的費(fèi)用。大局部學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)根底不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參與，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動(dòng)外。

6、愛好小組的開展依靠于校內(nèi)文化的建設(shè)。

現(xiàn)在的愛好小組的開展往往只停留在“個(gè)別〞的層面上。這個(gè)“個(gè)別〞是指學(xué)生，也是指老師。我們學(xué)?，F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化〞的建設(shè)。每個(gè)班級都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜，這樣的氣氛，不僅會(huì)影響到學(xué)生，也會(huì)影響到老師?？采叫W(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個(gè)無線電測向俱樂部，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無線電測向，而且他們會(huì)定期組織老師到外面開展測向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氣氛，何愁搞不好愛好小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教化活動(dòng)為專題，形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書香文化〞等學(xué)校特色結(jié)合，開展科技“六個(gè)一〞活動(dòng)，即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參與一次科技競賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。到達(dá)活動(dòng)普及化、工程多樣化、效果社會(huì)化的教化目的，也為我們愛好小組活動(dòng)奠定根底，輸送人材。

合作心得體會(huì)8

學(xué)習(xí)英語是為了熬煉學(xué)生的語言實(shí)力，也是為了駕馭一門額外的語言，但是因?yàn)殚L期語言環(huán)境讓我們適應(yīng)了中文的學(xué)習(xí)，對于英語上面的學(xué)習(xí)就不是很感愛好，教學(xué)效果不是特殊好，須要更多的學(xué)習(xí)和積累閱歷讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有更多的愛好。這段時(shí)間學(xué)習(xí)組織我們聽老老師講課，尤其是聽優(yōu)質(zhì)課，感悟課堂氣氛，汲取教學(xué)閱歷，這段時(shí)間的進(jìn)修學(xué)習(xí)讓我們對于課堂教學(xué)有了更多的感悟。

聽課不單單是讓我們走一個(gè)過場，而是讓我們了解其他老師對于課堂的掌控實(shí)力，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)向上這方面的閱歷方法從何起先學(xué)習(xí)。作為一名老師，課堂就是我們的戰(zhàn)場，全部的打算工作都是為了這堂課能不能取得好的效果，學(xué)生能不能學(xué)習(xí)到新的學(xué)問，領(lǐng)悟新的學(xué)習(xí)方法，每節(jié)課都是不同的，但是每節(jié)課的目的都是相同的。

在這幾天我聽了許多節(jié)優(yōu)質(zhì)英語課，不同的老師有不同的性格特點(diǎn)，和學(xué)生溝通的方法不同，但是大局部的根底是相同的，就是學(xué)生作為課堂的主體，老師是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的客體，不要讓主客顛倒，把握好度。首先學(xué)習(xí)英語是駕馭讀的方法，教會(huì)學(xué)生利用音標(biāo)讀單詞之后就會(huì)覺察讀出來并不難，難的是能不能花時(shí)間去記，怎么記，英文詞語怎么和中文意思結(jié)合在一起等等方面的問題。

這一點(diǎn)上有許多老師都是運(yùn)用不同的方法，記得有一個(gè)例子就是不管學(xué)生記不記單詞，課照常上，但是有些不做預(yù)習(xí)工作的學(xué)生就更不上老師的節(jié)奏，同學(xué)們探討的熱火朝天也插不進(jìn)去話，這就激起了學(xué)生的好勝心，別人能夠懂得我也應(yīng)當(dāng)要懂，找到彼此之間的共同話題。學(xué)生上課的書本是一篇篇文章，翻譯出來就是一篇篇好玩的小故事，這樣的小故事大多講解并描述了一些淺顯的道理，也設(shè)立了許多不同的情境，老師就照著書本上的情境支配學(xué)生自主選擇角色，講解語言學(xué)問，熬煉他們的表達(dá)實(shí)力。這樣的實(shí)踐行動(dòng)讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中去，開掘出英語學(xué)習(xí)的樂趣，往往在下課之后同學(xué)們還意猶未盡，但是這也須要老師擁有極強(qiáng)的掌控課堂的實(shí)力，不讓學(xué)生探討偏題和超出時(shí)間，更要求老師對于課本的了解能夠在最終給出一個(gè)令人信服的總結(jié)。

這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是我們自身的學(xué)習(xí)還在接著，我會(huì)始終以優(yōu)秀的前輩為目標(biāo)，也將我的課堂打造為優(yōu)質(zhì)課堂之一。

合作心得體會(huì)9

在?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過幾年來的試驗(yàn)探討，我覺得課堂教學(xué)中老師肯定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)老師要留意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，我們提倡將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生供給自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲得新知的時(shí)機(jī)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試勝利、探究與覺察的歡樂。現(xiàn)在廣闊的老師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平常的聽課狀況和自己的教學(xué)閱歷來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合，打算合作

我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以探討的形式研討某個(gè)問題的解決方案，學(xué)生在探討中要傾聽(仔細(xì)聽取別人的看法)、溝通(發(fā)表自己的看法并對別人的看法進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、共享(讓每個(gè)人獲得勝利的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成果、實(shí)力、性格諸方面的差異組建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的根底，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的相識(shí)根底，學(xué)習(xí)實(shí)力，心理素養(yǎng)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成假設(shè)干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為三～六人一小組。這樣，縮小了組際差異，便于小組之間的競爭，從而真正體驗(yàn)在合作的根底上的競爭。同時(shí)小組長采納輪換制，讓每一位小組成員都有熬煉和展示的時(shí)機(jī)。

在實(shí)踐教學(xué)中，我在敬重學(xué)生自愿的原那么下，盡量使各組的成員在性別、性格、特性特征、學(xué)習(xí)成果等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參加、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主舉薦一名組織實(shí)力強(qiáng)、學(xué)習(xí)根底好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參加性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公允競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主同等。以小組合作的形式，在老師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明白合作，奠定基石

要讓學(xué)生對所須要解決處理的問題有所打算，在的根底上，謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以說明為規(guī)那么。規(guī)那么是我們行事的指南，再進(jìn)一點(diǎn)講，是培育現(xiàn)代公民的一種標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。我們的日常行為標(biāo)準(zhǔn)、守那么、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)那么。學(xué)會(huì)建立規(guī)那么、遵守規(guī)那么以至創(chuàng)新規(guī)那么是快速開展的現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

三、把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué)，小組合作最終獲得學(xué)問為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中老師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思索就完事，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技〞“學(xué)之法〞，一句話，就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動(dòng)手操作，聯(lián)想〞等去理解所學(xué)的內(nèi)容，要教給學(xué)生借助已有學(xué)問獲得新知的實(shí)力，要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊學(xué)問的聯(lián)系與區(qū)分，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而駕馭了新知?？傊痪湓挘骸笆谌艘贼~，不如授之以漁。〞

四、評價(jià)鼓勵(lì)，延長合作

主動(dòng)的評價(jià)，將不斷增加學(xué)生參加合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得勝利的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)的自信念尤為有效。同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必需具有的根本素養(yǎng)之一評價(jià)可以是個(gè)人評價(jià)、小組互評、老師評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、主動(dòng)性、參加度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、看法、實(shí)力的改變。嘉獎(jiǎng)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。嘉獎(jiǎng)的方式是多種多樣的。可采納口頭表揚(yáng)、鼓掌慶賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過嘉獎(jiǎng)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培育學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，須要我們不斷地進(jìn)行探討，不斷探究有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷開展。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn)：從形式上看，小組學(xué)習(xí)采納幾人圍在一起的圓桌形態(tài)，打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu)，同等了學(xué)生之間的距離，利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加學(xué)生主動(dòng)參加的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過程看，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有詳細(xì)的探討、操作、溝通的內(nèi)容，每一個(gè)到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，都能體驗(yàn)到勝利學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步呼喊起了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí)，能增加集體的凝合力，形成主動(dòng)的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生才智和良好品德的開展。為了解決新的困難問題須要提出多種可供選擇的方案時(shí)，學(xué)生間的合作往往賽過個(gè)人的努力;在確定任務(wù)和評價(jià)作業(yè)時(shí)，學(xué)生間合作探討所形成的一樣看法往往更有效。小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生主動(dòng)思索彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自覺地改良學(xué)習(xí)的看法與方法。

合作學(xué)習(xí)的方式，確實(shí)對我們的教學(xué)有幫助，但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中，又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

1.為了合作而“合坐〞。小組合作學(xué)習(xí)原來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作，共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些老師相識(shí)不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在外表形式上，為了合作而“合坐〞。比方老師讓學(xué)生思索劃出每一段的中心句這個(gè)問題后，小組間的溝通很少，根本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的探討和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其緣由，老師沒有剛好提示和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互探討和溝通，或者說這樣的內(nèi)容須要小組合作嗎?其實(shí)，在詳細(xì)的教學(xué)過程中老師還要關(guān)注許多深層次的問題，并不是同學(xué)們圍在一起坐著，就是小組合作學(xué)習(xí)了。

2.老師充當(dāng)旁觀者，缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾?？墒牵僭O(shè)合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員擔(dān)當(dāng)大局部甚至全部的活動(dòng)，而某些小組成員卻無所事事，形成“優(yōu)生〞挑大梁，“學(xué)困生〞跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳕晫W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維靈敏，語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反響較慢，又羞于開口，久而久之也就成了“收音機(jī)〞，往往得不到獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，而是干脆從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí)，為了表達(dá)培育學(xué)生的合作實(shí)力，讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少，在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡潔的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要到達(dá)生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必需有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控實(shí)力比擬薄弱，假設(shè)沒有老師的指導(dǎo)，合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流，流于形式的。

3.班級人數(shù)過多，不利于分組活動(dòng)。我校班級人數(shù)一般都在50人左右，多者甚至到達(dá)60人，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來肯定困難。一般來講，班級人數(shù)在40人以下，比擬簡單分組且易于管理;人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，大局部學(xué)校是按班級固定教室，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來許多不便。

小組合作學(xué)習(xí)形式使試驗(yàn)老師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生探討、溝通中，在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感溝通?！坝H其師，信其道〞。學(xué)生對老師親近引發(fā)學(xué)生對老師所教的學(xué)科的愛好和愛好，促使學(xué)生自動(dòng)剛好調(diào)整自己的學(xué)習(xí)看法，到達(dá)肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過程中，培育學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)實(shí)力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著老師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

伴隨著新課程的推動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是根本的課堂教學(xué)方式，其作用難以相互取代。我們要依據(jù)教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容須要敏捷支配，沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

合作心得體會(huì)10

四月二十四日我校組織初一初二全體老師到古城正定六中觀摩學(xué)習(xí)關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的模式，我感到心靈受到了震撼，我們現(xiàn)行的教學(xué)模式太落伍，老師們再不能抱著老本吃飯，教化不改不行，必需從現(xiàn)在起先，從我做起打一場教化改革的斗爭。

一、明確小組成員責(zé)任。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶著下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展探討、探究，最終找到規(guī)律、獲得方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的得力助手，是聯(lián)系老師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，干脆關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長要選擇有肯定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有熬煉和展示的時(shí)機(jī)。小組長主要負(fù)責(zé)探討過程中的組織和裁判。

二、培育學(xué)生的合作習(xí)慣。

第一、學(xué)會(huì)傾聽?！皩W(xué)會(huì)傾聽〞就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，聽別人說完。合作小組成員必需聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)指責(zé)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煥?。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的缺乏，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

其次、學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必需學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的很多時(shí)候，常常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參加小組合作探討時(shí)發(fā)言很有價(jià)值，等到全班溝通時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清晰。為此，老師就調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參加欲望，培育學(xué)生敢說的志氣，把一些能夠簡單表達(dá)或簡潔的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比擬困難的學(xué)生來答復(fù)，并賜予他們確定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得勝利的時(shí)機(jī)。

第三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在確定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。假設(shè)有疑問，應(yīng)馬上追問為什么，而不要羞澀，不做聲；有不同的見解和看法時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富于朝氣。

三、注意老師的主導(dǎo)地位。

老師是參加者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。主要是“撐船者〞，不能代替學(xué)生“劃槳〞，否那么學(xué)生恒久是乘客，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。老師的主導(dǎo)性表達(dá)在針對教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也表達(dá)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分敬重學(xué)生自主性前提下主動(dòng)參加探討、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反響，如覺察未曾預(yù)料的問題可剛好調(diào)整解決。老師同時(shí)又是巡察者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，剛好提示個(gè)別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡察、協(xié)調(diào)者的角色親密了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生“劃槳〞的主動(dòng)性和創(chuàng)立性。同等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能供給寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分釋放“撐船者〞和“劃槳人〞的才智，也才能真正讓學(xué)生由“不會(huì)學(xué)習(xí)〞向“會(huì)學(xué)習(xí)〞和“主動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)〞邁進(jìn)。

以上是我本人在工作中的一些淺薄的看法。

合作心得體會(huì)11

?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程;動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作溝通的學(xué)習(xí)形式是培育學(xué)生主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的有效途徑〞。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)〞已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí)。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷狀況來看學(xué)生比擬喜愛數(shù)學(xué)教學(xué)采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有很多問題，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。依據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查狀況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

或許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡潔，以至于合作溝通只是流于形式。比方：點(diǎn)M到點(diǎn)F(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2。求點(diǎn)M滿意的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生探討的很劇烈。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)探討的問題價(jià)值怎樣?〞49%的學(xué)生認(rèn)為有，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。老師應(yīng)站在“導(dǎo)〞的地位上不失時(shí)機(jī)、奇妙地以變式題組呈現(xiàn)，注意開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題〞，發(fā)揮學(xué)生的“主體〞作用，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上、步步提高〞的勝利感。所以在選題與設(shè)置問題中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)料來設(shè)置問題。

困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況進(jìn)行評價(jià)。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注意對小組的評價(jià)，無視了對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。在課堂上往往實(shí)行量化積分的方法對學(xué)生所在的小組答復(fù)下列問題及做題狀況進(jìn)行評價(jià)加分。剛起先學(xué)生可能覺得很簇新，表現(xiàn)活潑。但時(shí)間長了，就有問題。學(xué)生對這種評價(jià)方法感到厭倦，流露出不太協(xié)作的看法。而且對于“你做的很好〞“做的真棒!〞諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也漸漸減弱了評價(jià)。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)狀況有評價(jià)嗎?〞57%的學(xué)生選有時(shí)有。可見我們的評價(jià)制度不健全，對學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化。老師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注意運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價(jià)教學(xué)效果，更注意對小組的合作、學(xué)習(xí)過程的評價(jià);不僅要評價(jià)學(xué)生對學(xué)問的駕馭，更注意對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價(jià);不僅要評價(jià)小組行為，更注意對學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評價(jià)。運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式，才能讓小組合作教學(xué)走向勝利。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來答復(fù)下列問題，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，你常常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?〞29%的學(xué)生選擇常常，63%的學(xué)生選擇間或。也就是說也許有三分之一的學(xué)生課堂答復(fù)下列問題主動(dòng)，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出，常常答復(fù)下列問題。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不主動(dòng)，不常常答復(fù)下列問題。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；蛟S他們是學(xué)習(xí)比擬好的學(xué)生。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差，沒有到達(dá)我們想要的效果。在課堂中我們也覺察組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生答復(fù)下列問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不主動(dòng)。優(yōu)差搭配，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時(shí)肯定要實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思索的問題。

在探究的道路上疑心是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用。終歸學(xué)生的思維動(dòng)起來了。讓我們接著努力實(shí)踐與探究，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充溢自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)〞教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

合作心得體會(huì)12

原來晨間活動(dòng)時(shí)，老師坐在講臺(tái)桌旁，給了幼兒一推積木，過程相像“放羊〞，任由孩子在教室內(nèi)打鬧，當(dāng)孩子做出了出格的事情，就在講臺(tái)桌旁吼他們。接下來的日子，我們進(jìn)行相互協(xié)作、相互協(xié)調(diào)、相互合作；我們現(xiàn)在的做法是：走進(jìn)孩子，看看他們做什么？講什么？有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問題，每日支配的晨間活動(dòng)與周安排相一樣，周一至周五各支配不同的操作嬉戲。分餐盤時(shí)，不再是兩位老師自己分餐盤，教室里猶如菜市場一樣喧鬧。我們會(huì)請幼兒分餐盤和調(diào)羹，由配班老師分飯和菜，主班老師帶著幼兒做一些小嬉戲：如手指嬉戲、肢體嬉戲等等；走樓梯時(shí)，我們開展“平安小衛(wèi)士〞嬉戲，由幼兒充當(dāng)“平安小衛(wèi)士〞，同時(shí)兩位老師相互協(xié)作，主動(dòng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：

我們都是小衛(wèi)士，安平平安走樓梯，一只小手扶把干，一只小手放背后，一步一步走下來，不推不擠乖孩子。當(dāng)走到一樓時(shí)，老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃，這可是他們努力的結(jié)果啊！我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼〞的戰(zhàn)戰(zhàn)，也有了長足的進(jìn)步，現(xiàn)在的他根本上能做到仔細(xì)聽課，在教室里來回跑的次數(shù)也削減了，午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡，走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著一個(gè)走，而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤、分調(diào)羹他也要搶著做，我們已經(jīng)勝利的跨出了第一步，接下來的工作將會(huì)順手許多。

評價(jià)：

1、小班是幼兒自我限制實(shí)力培育的開端，也是進(jìn)行常規(guī)教化的關(guān)鍵期，這是因?yàn)椋?/p>

其一，幼兒入小班變更了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)那么，相對于其他年齡階段，小班的幼兒還是比擬簡單接受一些；

其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體開展的低級階段，性格和實(shí)力上具有很大的可塑性，品德教化上也處于他人調(diào)控時(shí)期，這時(shí)候常規(guī)教化的質(zhì)量，將在很大程度上影響幼兒自控實(shí)力的開展。

2、我們所采納的措施，在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋，孩子須要的不是強(qiáng)制，他們須要的是一個(gè)輕松、愉悅的氣氛，老師利用自身的語言魅力去感染幼兒，結(jié)合表揚(yáng)和指責(zé)的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受變更。

3、孩子的成長過程中，自我管理和自我完善實(shí)力相當(dāng)重要，一個(gè)合作型強(qiáng)的班級，幼兒的常規(guī)確定比擬好，它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒完善人格，提升自我限制實(shí)力與開展起到很大的作用。

我的想法：

班級管理的勝利與否主