教師培訓(xùn)：新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)型

新課程理念下的小學(xué)語文

教學(xué)轉(zhuǎn)型

精選ppt一、樹立新的學(xué)生觀（一）反思：你怎樣看待自己所教的每一位學(xué)生？如何對所教學(xué)生進行分類？分類的依據(jù)是什么？（二）為什么會依據(jù)智商分類？1900年，法國的心理學(xué)家阿爾弗萊德、比奈發(fā)明了“智商測試”。該智商理論的提出，解決了多年來人們只能憑直覺評估人天資的做法，使之定量化，標(biāo)準(zhǔn)化。精選ppt該理論提出的另一意義，是測試后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的智商處于相同水平，智商超過130，低于70的較少，由此為學(xué)校教育內(nèi)容的安排，提供了理論依據(jù)，即學(xué)校面向所有學(xué)生開設(shè)相同的課程。精選ppt（三）實際生活中有哪些現(xiàn)象是智商理論解釋不清楚的？人類個體存在差異，只用語言、推理、記憶等能力來概括智力，顯然不全面；測定智商高，未必有建樹，測定智商低，卻取得了成就；精選ppt（四）樹立人人都能成功的學(xué)生觀1、為什么說每位學(xué)生都能成功（1）理論依據(jù)[美]霍華德、加德納提出的多元智能理論精選ppt1983年，加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》提出，“智力是在一定的社會文化背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需的有效產(chǎn)品的能力?！本椭橇Φ慕Y(jié)構(gòu)來說，智力不是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是相對獨立、相互平等的多種智力。即言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知—自省智力和交往—交流智力等7種智力，1995年又將自然觀察智力增加為第八種智力。精選ppt加德納關(guān)于智力本質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)的新理論對傳統(tǒng)的智力理論至少有三個方面的突破：第一，智力不再是傳統(tǒng)意義上的邏輯—數(shù)理智力或以邏輯—數(shù)理智力為核心的智力，而是我們今天所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力；第二，智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時空用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量的某種特質(zhì)，而是隨著社會文化背景的不同而有所不同的為特定文化所珍視的能力；第三，智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是“獨立自主、和平共處”的多種智力。精選ppt2、新的學(xué)生觀對教師提出了新的教學(xué)要求教師不應(yīng)關(guān)注哪一個學(xué)生更聰明，而應(yīng)關(guān)注一個學(xué)生在哪些方面更聰明。教師必須相信自己的學(xué)生，相信每一名學(xué)生都蘊藏著無窮無盡的潛能。每一個孩子都是一個潛在的天才，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。精選ppt每個學(xué)生都具有與眾不同的個性，他們在知覺、記憶、語言和思維諸多方面都會表現(xiàn)出個體差異。人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才教師要面向全體學(xué)生，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每一個學(xué)生的弱勢智能。精選ppt二、語文教學(xué)要關(guān)注過程，

促進發(fā)展（一）發(fā)展的內(nèi)涵1、作為日常概念，指“各色各樣的變化”、“擴大”等意思。2、在哲學(xué)上，指事物由小到大、由簡到繁、由低級到高級、由舊知到新知的運動變化過程，它是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一，事物內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。精選ppt3、在教育學(xué)、心理學(xué)中，發(fā)展又有其特殊的含義：A.全面性：身心全面變化B.整體性：身體、心理每一方面在整體結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)變化。C.積極性:由低級向高級前進的積極變化。精選ppt（三）促進每一位學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略（1）教學(xué)目標(biāo)要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）教學(xué)實施要關(guān)注每一位學(xué)生（3）教學(xué)實施要關(guān)注過程（4）教學(xué)實施要促進學(xué)生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展精選ppt三、樹立新的課程觀（一）課程的內(nèi)涵教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”，是生活世界的有機構(gòu)成。精選ppt（二）落實新的課程觀的教學(xué)策略第一、自覺發(fā)掘教師自身的資源第二、積極發(fā)掘?qū)W生本身的課程資源第三、發(fā)掘?qū)W生生活世界中的課程資源第四、捕捉利用課堂上的生成性資源第五、正確深入的解讀文本，充分挖掘教材本身的資源。精選ppt1、解讀文本的現(xiàn)狀一是不重視文本解讀，認(rèn)為小學(xué)教材很簡單，不用費工夫去讀，應(yīng)該把精力放在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇上；二是不自主解讀文本，主要通過間接的方式解讀，如閱讀教參，看別人對文本的分析；三是沒有掌握解讀的方法，解讀效果不好；四是文學(xué)素養(yǎng)低，沒有能力解讀。精選ppt2、解讀文本的策略（1）驅(qū)除功利，用放松的心態(tài)閱讀文本（2）充分閱讀，用心體會用心體會的內(nèi)容：文章所表達的情感、語言的特色。用心體會的方法：A、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗。B、聯(lián)系作者的心境或?qū)懽鲿r代背景

C、通過朗讀體會：借助聲音，激發(fā)情感，感受情感。

精選ppt（3）換位思考，多想想學(xué)生閱讀的方式及困難（4）讀懂編者的意圖，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)。3、加強學(xué)習(xí)，不斷提高解讀教材的能力（1）多閱讀中外經(jīng)典作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)（2）多角度思維，提高自身的創(chuàng)新能力精選ppt三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（一）學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵（二）學(xué)習(xí)方式的種類（三）為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（四）本次課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式（五）自主學(xué)習(xí)精選ppt自主學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵2、自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識第一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第二、利用語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精選ppt第三、借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第四、及時評價，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣精選ppt（2）教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力第一、認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強目標(biāo)意識第二、重視學(xué)習(xí)方法的獲得示范點撥、自悟自得、交流中獲得第三、以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法第四、讓學(xué)生參與課堂管理，提