如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合

第頁(yè)如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合激活同學(xué)興趣

興趣作為激發(fā)小同學(xué)思維的關(guān)鍵點(diǎn)，只有引導(dǎo)同學(xué)提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，才干對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。如果采用填鴨式、強(qiáng)制性教學(xué)方法，將不利于小同學(xué)探究真理，難以養(yǎng)成優(yōu)良的思維習(xí)慣。另外，鑒于小同學(xué)的特別性，他們集中注意力的時(shí)間非常短，可能由于厭倦、枯燥、乏味而分散注意力，降低學(xué)習(xí)效率[1]，因此在課堂應(yīng)用信息技術(shù)，可吸引同學(xué)注意力，促進(jìn)思維發(fā)展，在課堂堅(jiān)持優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

優(yōu)化教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過(guò)各種計(jì)算機(jī)、電影、投影、教學(xué)具等多媒體，將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在同學(xué)面前，給小同學(xué)的感官帶來(lái)各種刺激感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，推動(dòng)教學(xué)模式的革新發(fā)展，轉(zhuǎn)變過(guò)去〔教師〕一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，以形象的演示為主，將原本難以用語(yǔ)言講解清楚的內(nèi)容，以多媒體課件的動(dòng)畫方式簡(jiǎn)化表現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的改善[2]。

豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課堂有限的時(shí)間與空間內(nèi)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中信息容量匱乏的弊端，進(jìn)一步〔拓展〕同學(xué)視野，提升同學(xué)獲取知識(shí)的動(dòng)力。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)手段，集合圖像、文字、動(dòng)畫、聲音于一體，表現(xiàn)形式豐富多樣，且具有較強(qiáng)的時(shí)效性，進(jìn)一步豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與小同學(xué)的生活貼近，讓同學(xué)真正熱愛數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)[3]。

2數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一

.強(qiáng)化同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)是同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵性階段。有很多數(shù)學(xué)概念由于小同學(xué)還沒有形成抽象性思維，所以理解抽象的數(shù)學(xué)概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，直觀的、靜止的圖像對(duì)他們來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)會(huì)容易很多。所以，教師可以有效運(yùn)用信息技術(shù)中的文字、圖像和聲音等，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)化、形象化和具體化，激活同學(xué)的思維，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的理解和掌握。

如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一概念時(shí)，關(guān)于第一次接觸這個(gè)概念的小同學(xué)來(lái)說(shuō)非常抽象，不易于理解和掌握。教師可以制作多媒體課件輔助分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)將多媒體課件中的所有物體看成是一個(gè)完整的個(gè)體，然后將其分成4份、8份、16份、32份，然后引導(dǎo)同學(xué)分別用分?jǐn)?shù)形式表示其中的1份和3份。這樣，同學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)就有了一個(gè)比較直觀的熟悉和了解，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，就在我們的實(shí)際生活中，生活中的很多地方都離不開數(shù)學(xué)。最后，教師要激勵(lì)同學(xué)用自己的對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和熟悉概括分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)同學(xué)的歸納能力，提升同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。

特別數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)都有重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，只有突破這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，才干提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體效果。面對(duì)很多對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果找不到有效的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。而合理、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，可以將對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分形象地浮現(xiàn)出來(lái)，有利于同學(xué)理解、接受和掌握。

如在學(xué)習(xí)角時(shí)，在同學(xué)已經(jīng)了解角的概念后，影響角大小的因素就成為教學(xué)的難點(diǎn)部分。如果教師進(jìn)行單純的語(yǔ)言講解，同學(xué)就會(huì)聽得云里霧里，不容易理解和接受，但是通過(guò)多媒體，可以形象地顯示各種邊長(zhǎng)不等、大小不等的角，然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些角進(jìn)行仔細(xì)比較和認(rèn)真分析，并通過(guò)兩條邊不停地張合伸縮等動(dòng)態(tài)演示，指導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出邊長(zhǎng)和角的大小沒有任何關(guān)系，而是與兩條邊的開度有直接關(guān)系，開度越大，角越大;開度越小，角越小。通過(guò)這樣的教學(xué)，同學(xué)很容易把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，輕松掌握所學(xué)知識(shí)，體會(huì)成功的愉悅感，激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲望。

3數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)二

強(qiáng)化基本概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)部分，涉及很多概念問(wèn)題。但是關(guān)于小同學(xué)發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，更容易掌握直觀、靜止的圖像，對(duì)抽象的概念難于理解。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，集合文字、聲音、圖像等，可有效激活同學(xué)思維能力，加深對(duì)概念的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)"分?jǐn)?shù)'過(guò)程中，由于這一概念非常抽象，因此教師可選擇應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓同學(xué)在畫面中將很多物體當(dāng)做一個(gè)整體，然后劃分為假設(shè)干份數(shù)，以分?jǐn)?shù)形式表達(dá)其中一份或者假設(shè)干份。這樣為進(jìn)一步了解份數(shù)做好鋪墊，讓同學(xué)意識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊、就在自己的生活中。同學(xué)在通過(guò)多媒體已經(jīng)形成直觀熟悉的基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)的意義[4]。利用多媒體表達(dá)抽象的概念，并激勵(lì)同學(xué)用自己熟悉的語(yǔ)言概括出來(lái)，與小同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律相符合，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的歸納能力和語(yǔ)言能力。

注重特別教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，都有重點(diǎn)和難點(diǎn)之分，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，正是教師必須思索的話題，也決定了課堂教學(xué)能否成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)較為抽象，同學(xué)可能存在思維障礙，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。如果能巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，將原本難以講解、難以理解的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，將更利于同學(xué)的接受。

例如，在學(xué)習(xí)"角'的過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)已經(jīng)基本掌握角的概念，如何突破"角的大小與哪一因素有關(guān)'這一教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，就成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。利用多媒體手段，在顯示屏幕中展現(xiàn)出各種大小不一、邊長(zhǎng)不同的角，先由同學(xué)自主觀察或者小組討論，對(duì)這些角進(jìn)行對(duì)比、分析[5];然后由教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，同學(xué)在動(dòng)態(tài)觀察中不難發(fā)現(xiàn)，角的大小與角的兩條邊開度有關(guān)，但是跟邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。通過(guò)這種演示教學(xué)方法，很容易傳達(dá)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，同學(xué)可在興趣中獲取知識(shí)，體會(huì)成就感，進(jìn)而激發(fā)求知欲望。

4數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)三

巧借信息技術(shù)，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣時(shí)，也就形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。這是確保同學(xué)積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此充分利用同學(xué)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂(lè)見的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升同學(xué)素養(yǎng)成為了前提。小同學(xué)年齡小，有著注意力時(shí)間短、持久性差的特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。如果在同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，就能激起同學(xué)積極探究知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，它能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)產(chǎn)生激烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位同學(xué)(或自愿)到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)一片新天地。教師制成題組訓(xùn)練課件，同學(xué)筆算后，選擇正確答案。假設(shè)答對(duì)了，窗口馬上彈出激勵(lì)性文字："你答對(duì)了，真了不起!'假設(shè)答錯(cuò)了，窗口馬上顯示"你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?'直至出現(xiàn)正確結(jié)果，如果三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，同學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃、效率高。假設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)同學(xué)都有參入機(jī)會(huì)，教師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

巧借信息技術(shù)，有利于激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主體，同學(xué)是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至學(xué)習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，同學(xué)只能被動(dòng)參入這個(gè)過(guò)程。而出色的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇合適自己水平的學(xué)習(xí)作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別合適