登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史教案(三篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史教案篇一

登柳州城樓寄漳汀封連四州①

柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風(fēng)亂飐②芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百越文身③地，猶自音書滯一鄉(xiāng)!

[注]①這首詩作于唐憲宗元和十年(815)柳宗元初任柳州刺史時。柳宗元與漳州刺史韓泰、汀州刺史韓曄、封州刺史陳諫、連州刺史劉禹錫因同屬革新派王叔文集團(tuán)而遭貶。②飐(zh?n)：吹動。③文身：身上刺的花紋。古時南方少數(shù)民族的一種習(xí)俗。

1.從全詩來看，的茫茫愁思因何而起?請結(jié)合具體詩句加以分析。(4分)

2.本詩頷聯(lián)、頸聯(lián)主要運用了什么藝術(shù)手法?請結(jié)合詩句進(jìn)行賞析。(4分)

參考答案：

1.①從首聯(lián)來看，登高臨遠(yuǎn)，看到眼前蒼茫的景象，觸景生情，只覺愁緒如茫茫海天撲面而來;②從尾聯(lián)來看，被貶蠻荒之地，難免有仕途失意之愁;③從詩歌標(biāo)題和最終一句看，詩人與朋友彼此隔離，音訊不通;④加之遠(yuǎn)離故土，身居異鄉(xiāng)，難免產(chǎn)生思念朋友、想念家人之愁。

2.頷聯(lián)與頸聯(lián)主要運用了比喻(答“象征〞“雙關(guān)〞“借景抒情〞“動靜結(jié)合〞也可)的藝術(shù)手法。頷聯(lián)表面上好像是在描寫夏季的“驚風(fēng)密雨〞侵襲“芙蓉薜荔〞的景象，實際上卻是暗寫朝廷保守勢力對革新派的圍攻、迫害，用自然物象暗喻世間人事，曲折含蓄;頸聯(lián)以“曲似九回腸〞的江流來比喻詩人百結(jié)的愁腸，自然貼切。(答出“手法〞給2分，具體分析各1分;如答“象征〞“雙關(guān)〞“借景抒情〞“動靜結(jié)合〞等手法，分析合理也可給分)頷聯(lián)、頸聯(lián)在寫景角度上有動與靜、近與遠(yuǎn)的不同。頷聯(lián)描繪風(fēng)急雨驟中的景象，是近景、動景;頸聯(lián)描寫登樓遠(yuǎn)眺所見的重嶺密林、九曲江流，是遠(yuǎn)景、靜景。

登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史教案篇二

柳宗元

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

共來百粵文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)!

這是首抒情詩。賦中有比，象中含興，浮現(xiàn)了一幅情景交融的動人圖畫，而抒情主人公的神態(tài)和情懷，也依稀可見。這情懷，是特定的政治斗爭環(huán)境所觸發(fā)的。

公元八○五年，唐德宗李適死，太子李誦(順宗)即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新〞就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬〞事件。直到唐憲宗元和十年(815)年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。但當(dāng)他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。

全詩先從“登柳州城樓〞寫起。首句“城上高樓〞，于“樓〞前著一“高〞字，立身愈高，所見愈遠(yuǎn)。長途跋涉，好簡單才到柳州，卻急不可耐地登上高處，為的是要遙望戰(zhàn)友們的貶所，抒發(fā)難于明言的積愫?！敖哟蠡抹曋敖莹曌郑钦f城上高樓與大荒相接，乃樓上人眼中所見。于是感物起興，“海天愁思正茫茫〞一句，即由此噴涌而出，浮現(xiàn)在詩人眼前的是開闊而蕭瑟的空間，望到極處，海天相連。而自己的茫?！俺钏绩暎簿统湟缬陂_闊無邊的空間了。這么開闊的境界和這么深廣的情意，卻似乎毫不吃力地寫入了這第一聯(lián)，攝詩題之魂，并為以下的逐層抒寫展開了宏大的畫卷。

其次聯(lián)“驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻〞，寫的是近處所見。惟其是近景，見得懇切，故寫得細(xì)致。就描繪風(fēng)急雨驟的景象而言，這是“賦〞筆，而賦中又兼有比興。屈原《離騷》有云：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。〞又云：“擥木根以結(jié)茝兮，貫薜荔之落蕊;矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之。謇吾法大前修兮，非世俗之所服。〞在這里，芙蓉與薜荔，正象征著人格的美好與芳潔。登城樓而望近處，從所見者中特意拈出芙蓉與薜荔，顯然是它們在暴風(fēng)雨中的情狀使詩人心靈顫悸。風(fēng)而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見對客觀事物又投射了詩人的感受。芙蓉出水，何礙于風(fēng)，而驚風(fēng)仍要亂飐;薜荔覆墻，雨本難侵，而密雨偏要斜侵。這怎能不使詩人產(chǎn)生聯(lián)想，愁思迷漫呢!在這里，景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。

第三聯(lián)寫遠(yuǎn)景。由近景過渡到遠(yuǎn)景的契機乃是近景所觸發(fā)的聯(lián)想。自己目前是處于這樣的情境之中，好友們的境遇又是如何呢?于是心馳遠(yuǎn)方，目光也隨之移向漳、汀、封、連四州。“嶺樹〞、“江流〞兩句，同寫遙望，卻一仰一俯，視野各異。仰觀則重嶺密林、遮斷千里之目;俯察則江流曲折，有似九回之腸。景中寓情，愁思無限。從字面上看，以“江流曲似九回腸〞對“嶺樹重遮千里目〞，銖兩悉稱，屬于“工對〞的范圍。而從意義上看，上實下虛，前因后果，以駢偶之辭運單行之氣，又具有“流水對〞的優(yōu)點。

尾聯(lián)從前聯(lián)生發(fā)而來，除表現(xiàn)關(guān)心好友境遇望而不見的惆悵之外，還有更深一層的意思：望而不見，自然想到互訪或互通音問;而望陸路，則山嶺重疊，望水路，則江流紆曲，不要說互訪不易，即互通音問，也十分困難。這就很自然地要歸結(jié)到“音書滯一鄉(xiāng)〞。然而就這樣終止，文情較淺，文氣較直。的高明之處。在于他先用“共來百粵文身地〞一墊，再用“猶自〞一轉(zhuǎn)，才歸結(jié)到“音書滯一鄉(xiāng)〞，便收到了沉郁頓挫的藝術(shù)效果。而“共來〞一句，既與首句中的“大荒〞照應(yīng)，又統(tǒng)攝題中的“柳州〞與“漳、汀、封、連四州〞。一同被貶謫于大荒之地，已經(jīng)夠痛心了，還彼此隔離，連音書都無法送到!讀詩至此，余韻裊裊，余味無窮，而題中的“寄〞字之神，也于此曲曲傳出。可見詩人用筆之妙。

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登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.了解柳宗元的生平，理解詩歌內(nèi)容。

2.賞析詩歌，領(lǐng)會獨特的藝術(shù)美。

教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)重點：詩歌中獨特的藝術(shù)美

2.教學(xué)方法：朗讀、點撥、背誦

一、導(dǎo)入，簡介。

柳宗元，字子厚。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。唐朝安史之亂后，宦官專權(quán)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，土地兼并日漸嚴(yán)重，社會生產(chǎn)破壞嚴(yán)重，民不聊生。柳宗元對這種社會現(xiàn)實極為不滿，他積極參與了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永濟(jì)革新〞，并成為這一運動的中堅人物。他們革除弊政，打擊權(quán)奸，觸犯了宦官和官僚貴族利益，在他們的聯(lián)合反撲下，改革失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。

柳宗元出身官宦家庭，少有才名，早有大志。但其早年為考進(jìn)士，文以辭采綺麗為工。貞元九年(793)中進(jìn)士，十四年登博學(xué)鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍(lán)田尉，后入朝為官，積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年(805)九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州(今湖南零陵)司馬。元和十年(815)春回京師，又出為柳州(今屬廣西)刺史，政績卓著。十四年十一月逝于任所。被貶期間，得以接解到下層人民，故他的好多作品都暴露了封建政治的黑暗，反映了窮苦人民的痛楚生活，具有較強的人民性和現(xiàn)實主義精神。南方人士頗有向他求學(xué)問業(yè)者。

柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道〞應(yīng)于國于民有利，切實可行。他重視文學(xué)的社會功能，強調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必需持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。他推崇先秦兩漢文章，提出要向儒家經(jīng)典及《莊子》、《老子》、《離騷》、《史記》、等學(xué)習(xí)借鑒，博觀約取，以為我用，但又不能厚古薄今。在詩歌理論方面，他繼承了劉勰標(biāo)舉“比興〞和陳子昂提倡“興寄〞的傳統(tǒng)。與白居易《與元九書》中關(guān)于諷喻詩的主張一致。他的詩文理論，代表著當(dāng)時文學(xué)運動的進(jìn)步傾向。

柳宗元一生留下600多篇詩文作品，文的成就大于詩。柳宗元一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，譏諷辛辣，富于戰(zhàn)斗性，如《南霽云睢陽廟碑》等，游記寫景狀物，多所寄托，如《永州八記》等。哲學(xué)著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。

二、朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解字面意義，初步把握詩歌內(nèi)容。

城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。

從城上高樓遠(yuǎn)眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。

驚風(fēng)亂飐芙蓉水。密雨斜侵薜荔墻。

急風(fēng)胡亂地掀動水中的荷花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。

嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。

山上的樹重重遮住了遠(yuǎn)望的視線，江流曲折就像九轉(zhuǎn)的回腸。

共來百粵文身地，猶是音書滯一鄉(xiāng)。

我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻阻滯難通。

三、再讀詩歌，師生共同賞析。

1.教師簡介寫作背景。

這是首抒情詩。賦中有比，象中含興，浮現(xiàn)了一幅情景交融的動人圖畫，而抒情主人公的神態(tài)和情懷，也依稀可見。這情懷，是特定的政治斗爭環(huán)境所觸發(fā)的。

公元八0五年，唐德宗李適死，太子李誦(順宗)即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，但由于保守勢力的反撲，僅五個月，“永貞革新〞就遭到殘酷鎮(zhèn)壓。王叔文、王伾被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。這就是歷史上所說的“二王八司馬〞事件。直到唐憲宗元和十年(815)年初，柳宗元與韓泰、韓曄、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。但當(dāng)他們趕到長安時，朝廷又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。這首七律，就是柳宗元初到柳州之時寫的。

2.賞析全詩，體會詩人用筆之妙。

全詩先從“登柳州城樓〞寫起。首句“城上高樓〞，于“樓〞前著一“高〞字，立身愈高，所見愈遠(yuǎn)。長途跋涉，好簡單才到柳州，卻急不可耐地登上高處，為的是要遙望戰(zhàn)友們的貶所，抒發(fā)難于明言的積愫。“接大荒〞之“接〞字，是說城上高樓與大荒相接，乃樓上人眼中所見。于是感物起興，“海天愁思正茫茫〞一句，即由此噴涌而出，浮現(xiàn)在詩人眼前的是開闊而蕭瑟的空間，望到極處，海天相連。而自己的茫?！俺钏绩暎簿统湟缬陂_闊無邊的空間了。這么開闊的境界和這么深廣的情意，卻似乎毫不吃力地寫入了這第一聯(lián)，攝詩題之魂，并為以下的逐層抒寫展開了宏大的畫卷。

其次聯(lián)“驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻〞，寫的是近處所見。惟其是近景，見得懇切，故寫得細(xì)致。就描繪風(fēng)急雨驟的景象而言，這是“賦〞筆，而賦中又兼有比興。屈原《離騷》有云：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。〞又云：“擥木根以結(jié)茝兮，貫薜荔之落蕊;矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚。謇吾法大前修兮，非世俗之所服。〞在這里，芙蓉與薜荔，正象征著人格的美好與芳潔。登城樓而望近處，從所見者中特意拈出芙蓉與薜荔，顯然是它們在暴風(fēng)雨中的情狀使詩人心靈顫悸。風(fēng)而曰驚，雨而曰密，飐而曰亂，侵而曰斜，足見對客觀事物又投射了詩人的感受。芙蓉出水，何礙于風(fēng)，而驚風(fēng)仍要亂飐;薜荔覆墻，雨本難侵，而密雨偏要斜侵。這怎能不使詩人產(chǎn)生聯(lián)想，愁思迷漫呢!在這里，景中之情，境中之意，賦中之比興，有如水中著鹽，不見痕跡。

第三聯(lián)寫遠(yuǎn)景。由近景過渡到遠(yuǎn)景的契機乃是近景所觸發(fā)的聯(lián)想。自己目前是處于這樣的情境之中，好友們的境遇又是如何呢?于是心馳遠(yuǎn)方，目光也隨之移向漳、汀、封、連四州?！皫X樹〞、“江流〞兩句，同寫遙望，卻一仰一俯，視野各異。仰觀則重嶺密林、遮斷千里之目;俯察則江流曲折，有似九回之腸。景中寓情，愁思無限。從字面上看，以“江流曲似九回腸〞對“嶺樹重遮千里目〞，銖兩悉稱，屬于“工對〞的范圍。而從意義上看，上實下虛，前因后果，以駢偶之辭運單行之氣，又具有“流水對〞的優(yōu)點。

尾聯(lián)從前聯(lián)生發(fā)而來，除表現(xiàn)關(guān)心好友境遇望而不見的惆悵之外，還有更深一層的意思：望而不見，自然想到互訪或互通音問;而望陸路，則山嶺重疊，望水路，則江流紆曲，不要說互訪不易，即互通音問，也十分困難。這就很自然地要歸結(jié)到“音書滯一鄉(xiāng)〞。然而就這樣終止，文情較淺，文氣較直。的高明之處。在于他先用“共來百粵文身地〞一墊，再用“猶自〞一轉(zhuǎn)，才歸結(jié)到“音書滯一鄉(xiāng)〞，便收到了沉郁頓挫的藝術(shù)效果。而“共來〞一句，既與首句中的“大荒〞照應(yīng)，又統(tǒng)攝題中的“柳州〞與“漳、汀、封、連四州〞。一同被貶謫于大荒之地，已經(jīng)夠痛心了，還彼此隔離，連音書都無法送到!讀詩至此，余韻裊裊，余味無窮，而題中的“寄〞字之神，也于此曲曲傳出?？梢娫娙擞霉P之妙。

四、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

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