初中生物-傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計一、教材選用人教版八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)二、學(xué)前分析《傳染病及其預(yù)防》是人教版八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。因為傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施2、列舉常見的傳染病類型（二）過程與方法：1、通過資料分析，探究傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)。2、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N傳染病。（三）情感態(tài)度與價值觀：1、通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點。2、通過對傳染病的討論，初步形成關(guān)注熱點問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。四、教學(xué)重、難點：（一）教學(xué)重點：傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。（二）教學(xué)難點：預(yù)防傳染病的一般措施。五、課時安排：1課時六、課程類型新課七、教學(xué)方法本節(jié)課主要以學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點，我采用引導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以求取得良好的教學(xué)效果。八、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課課前播放健康歌同學(xué)們，知道這首歌的名字嗎？健康歌。對，我們怎樣才能生活的更健康呢？這就是本單元要解決的問題。與健康相對立的是疾病，本節(jié)課我們就從傳染病入手。（板書：第一節(jié)傳染病及其預(yù)防）一提到傳染病，同學(xué)們就會想到醫(yī)院、醫(yī)生……你想快速成為傳染科專家嗎？請把握住機會。讓我們一起乘坐這輛健康小巴士開始今天的健康之旅吧。本次旅程，途徑四站首先第站：生活小調(diào)查。課前同學(xué)們在家長的幫助下，進行了自我健康狀況調(diào)查以及原因分析，并判斷出是否是傳染病。下面請同學(xué)們把自己的調(diào)查及分析結(jié)果交流一下。生1：我記得我上小學(xué)的時候被同學(xué)傳染得了水痘，是被傳染的；生2：我還得過好幾次流感，那是因為自己身體比較弱，在流感盛行期被傳染上的。生:3：我有齲齒和近視，齲齒是因為我小時候特別愛吃糖，又不注意口腔衛(wèi)生而得上的；近視是因為看書學(xué)習(xí)時不注意保持正確姿勢?！瓗煟和瑢W(xué)們的課前小調(diào)查完成得非常好！下面看那個同學(xué)心細眼尖，能快速找出哪些是傳染??？哪些是非傳染?。可喝傺?、水痘、流感、甲肝、急性結(jié)膜炎、麻疹、蛔蟲病是可以傳染的；齲齒、近視、心臟病、貧血是不傳染的。師：這位同學(xué)總結(jié)得非常正確。這些能夠傳染的疾病就是傳染病。下面讓我們一起去揭開傳染病的神秘面紗，開啟第站的旅程。傳染病的概念。展示常見傳染病。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，嘗試說出常見傳染病是由什么引起的？總結(jié)出病原體。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗總結(jié)出傳染病得特征：傳染性和流行性。師：俗話說──“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚傳染病是怎樣傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法，好不好？生：好！師：課本上有兩段關(guān)于流感、肝炎兩種傳染病的資料，請同學(xué)們仔細閱讀，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，四人小組討論：這兩種疾病在流行過程中經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)？是怎樣從一個人傳給另一個人的？建議同學(xué)們可以用表演的方式加以說明。（學(xué)生看書、討論，教師巡視、指導(dǎo)，并至少參加一個小組的討論）師：好，停止討論。請各小組代表交流一下討論結(jié)果。生1：我們小組認為，流行性感冒是通過空氣、飛沫傳播的。流感病毒（甲同學(xué)飾）隨著飛沫從患者（乙同學(xué)飾）體內(nèi)到空氣中，通過空氣到了周圍抵抗力差的人（丙同學(xué)飾）體內(nèi)，這個人（丙）就患上流感了。流感流行經(jīng)過了流感患者、空氣飛沫和抵抗力差的人三個環(huán)節(jié)。（解說的同時組內(nèi)三個同學(xué)參與表演，加以說明）生2：我們小組認為，肝炎是通過飲食傳播的。肝炎病毒（甲同學(xué)飾）留在患者（乙同學(xué)飾）用過的碗筷（道具代替）上，其他人（丙同學(xué)飾）再用這樣的碗筷，就容易患上肝炎。肝炎流行經(jīng)過了肝炎患者、餐具等傳播途徑和容易被傳染的人三個環(huán)節(jié)。（解說的同時組內(nèi)三個同學(xué)參與表演，加以說明）師：剛才同學(xué)們表演得很好，解釋得很清晰。請同學(xué)們認真閱讀課本P70插圖及說明文字。概括一下傳染病流行必須具備哪些基本環(huán)節(jié)？（學(xué)生看書，教師準備板書）生：傳染病的流行必須具備三個基本環(huán)節(jié)：傳染源──能夠傳播病原體的人或動物；傳播途徑──病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑；易感人群──對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。師：（板書）同學(xué)們考慮一下，所有傳染病的傳播途徑都是一樣的嗎？生：不是。有些傳染病是通過空氣傳播，如流感；有些是通過飲食傳播，如肝炎；有些是通過接觸傳播，如癬；有些是通過生物媒介傳播，如瘧疾等。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚了傳染病是怎樣傳播的，利用剛剛學(xué)到的知識，分析并解決問題。出謀劃策：假如我們班有三名同學(xué)患了流感，為了防止流感擴散，現(xiàn)在該怎么辦呢？學(xué)生積極想辦法，總結(jié)出預(yù)防傳染病得三個措施。教師概括總結(jié)。第站挑戰(zhàn)傳染病。介紹常見傳染病狂犬病，艾滋病，腮腺炎，小兒麻痹癥，結(jié)合最近幾年出現(xiàn)的傳染病如埃博拉，革登熱，非典讓學(xué)生深刻體會到傳染病就在我們身邊。這些疾病都是很可怕的，但并不是不可預(yù)防的。同學(xué)們只要掌握了科學(xué)的方法，用科學(xué)來保護自己，就一定會生活得健康、快樂！第站校園小貼士：你認為在學(xué)校的集體中生活有傳染病爆發(fā)的條件嗎?好朋友親密無間就可以隨便使用對方的毛巾、水杯、鞋子、剃須刀等生活用品嗎?只搞好個人衛(wèi)生能夠預(yù)防傳染病嗎?預(yù)防傳染病，你應(yīng)養(yǎng)成那些良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣？學(xué)生展開討論。最后，祝同學(xué)們都遠離疾病，有一個健康的身體、陽光的心理、美好的未來！板書設(shè)計：

第一節(jié)

傳染病及其預(yù)防一、傳染病二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和過程：傳染源

傳播途徑

易感人群三、傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群學(xué)情分析傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且?guī)缀趺總€人都得過傳染病，尤其近幾年，甲流、禽流感、手足口病、埃博拉等傳染病在社會上出現(xiàn)，所以學(xué)生對于傳染病較為熟悉。但學(xué)生對傳染病缺乏全面、科學(xué)的認識，尤其是傳染病傳播的基本環(huán)節(jié)。因此，在分析一些常見的傳染病時，教師應(yīng)出示一些病原體的圖片或視頻資料，以增加學(xué)生感性認識，從而歸納出根據(jù)致病的病原體不同，傳染病可以分為三種類型。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及其預(yù)防措施。課前學(xué)生都能在家長的幫助下完成自身健康狀況調(diào)查及原因分析，并且搜集一些有關(guān)傳染病的知識。本節(jié)課主要依托學(xué)生自身，充分挖掘?qū)W生的潛能，利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂上的學(xué)習(xí)知識，所以本節(jié)課無論是對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生難度都不大，都便于理解，便于調(diào)動學(xué)生的積極性。第一節(jié)傳染病及其預(yù)防評測結(jié)果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機抽取學(xué)生座談方式進行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動累計聽課50人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項目序號調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材。90%10%0%0%2課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍，踴躍發(fā)言、積極參與、形成師生良好互動。75%15%10%0%3能跟隨教師的教學(xué)思路、認真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90%10%0%0%4學(xué)習(xí)效果評價學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。95%5%0%0%5教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況教學(xué)用具準備齊全。90%10%0%0%6教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運行。95%5%5%0%7課桌椅擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。100%0%0%0%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第2、3項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價第4項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，95%的學(xué)生認為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運行情況第5、6、7項主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運行等方面進行的了解。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。認真?zhèn)湔n，教學(xué)設(shè)計具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。注重理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生不僅學(xué)會從生活中歸納提煉知識，同時又要運用所學(xué)的知識來更好的指導(dǎo)自己的生活。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁，終生之用”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教材分析本節(jié)內(nèi)容是本單元的開篇，從日常疾病入手，闡述傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防的主要措施，為后面免疫等知識的學(xué)習(xí)掃清障礙。同時，關(guān)注傳染病的危害和常見傳染病的預(yù)防，能增強學(xué)生的自我保健意識，提高防病健身能力，為日后選擇健康的生活方式、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時，本節(jié)教材具有鮮明的特點：

1、為學(xué)生提供了大量生活中的事例和材料；

2、用豐富的圖片代替文字說明。

針對教材這些特點，在課堂設(shè)計中我也注重用學(xué)生身邊的事例來設(shè)計活動，并讓學(xué)生參與其中，以達到最好的教學(xué)效果。

教學(xué)重點：傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。教學(xué)難點：預(yù)防傳染病的一般措施。課時安排：1課時課程類型：新授課第一節(jié)傳染病及其預(yù)防評測練習(xí)一、選擇題：1、流行性感冒傳播的途徑是：（）A．水傳播B．飲食傳播C．空氣傳播D．接觸傳播2、進行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）A．控制傳染源B．控制傳播媒介C．切斷傳播途徑D．保護易感者3、傳染病的傳染源是指（）A．病原體B．散播病原體的人或動物C．病人的分泌物或排泄物D．傳播疾病的生物或生物媒介4、一切人員入境時，都要進行檢疫，其目的是（）A．控制傳染源B．計劃免疫C．切斷傳播途徑D．保護易感者5、下列針對傳染源采取的措施是（）A．禁止病人親屬到醫(yī)院探視B．禁止病人隨意離開病房C．對病人用過的物品嚴格消毒D．對病人的排泄物進行消毒6、下列疾病屬于傳染病的是：（）A．近視B．心臟病C．沙眼D．齲齒7、下列不屬于傳染病特點的是（）A．在人與人之間傳播B．在人與動物之間傳播C．由病原體引起D．由營養(yǎng)不良引起8、隔離傳染病病人的主要目的是：（）A．控制傳染源B．切斷傳播途徑C．保護易感者D．積極治療患者9、下列通過飛沫、空氣傳播的疾病是：（）A．沙眼B．肺結(jié)核C．瘧疾D．傷寒10、流行性感冒的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是()A.飛沫或空氣，流感患者，抵抗力弱的人B.飛沫或空氣，流感患者，所有的人C.流感患者，飛沫或空氣，抵抗力弱的人D.流感病毒，飛沫或空氣，抵抗力弱的人11、傳染病與非傳染病不同的是，傳染病具有（）①傳染性②廣泛性③流行性④暴發(fā)性A．①②B．①③C．②④D．①④12、傳染病的致病因素是（）A．傳染源B．傳播途徑C．病原體D．易感人群13、某健康人感染了某種病以后，該病人可稱為()A.傳染源B.易感人群C.身體瘦弱，體質(zhì)較差的人D.不具免疫力的人14、傳染病患者住進醫(yī)院治療，這從預(yù)防傳染病發(fā)生的措施上看，可以屬于()A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感者D.人工免疫15、要終止傳染病的流行至少應(yīng)做到()①控制傳染源②切斷傳播途徑③保護易感人群A.①和②B.①和③C.①②③D.以上任何一個16、下列關(guān)于預(yù)防傳染病，切斷傳播途徑的措施中，不正確的是()A.搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生B.消滅傳播疾病的媒介物C.對居室進行一些必要的消毒工作D.對患傳染病的動物及時進行處理17、下列關(guān)于預(yù)防傳染病，保護易感者的措施中，不正確的是()A.不讓易感者與傳染源接觸B.對易感人群進行預(yù)防接種C.積極參加體育運動，增強抵抗能力D.對傳染病人，早診斷、早治療18、某地曾一度流行丙型肝炎，經(jīng)查實，是由于輸了不潔凈的血液所致，這種不潔凈的血液屬于()A.傳染源B.傳播途徑C.寄生物D.病原體19、經(jīng)醫(yī)生診斷某人患了傳染病，醫(yī)生立即采取了一系列措施，這些措施各屬預(yù)防傳染病措施中的哪一類?(1)給病人打針吃藥進行治療()(2)對病人房間的用具進行消毒()(3)給與病人接近的人進行預(yù)防注射()A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都不是20、大量消滅“四害”，從防治傳染病的措施分析，是屬于（）A．切斷傳染源B．保護易感人群C．切斷傳播途徑D．以上三種都不是二、填空題1、據(jù)調(diào)查，患有流感的人在講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量的含有流感病毒的飛沫懸浮于空氣中，而周圍抵抗能力不強的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入呼吸道，就可能引起流行感冒。據(jù)此材料回答下列問題：（1）流行性感冒病原體是___，傳染源是，傳播途徑是____，易感人群是。（2）患者癥狀輕微時，一般可不用藥物治療，經(jīng)過一段時間后就可痊愈，這是因為人體具有能力。患者痊愈后，一般不會再感染同樣的流感病毒，是因為體內(nèi)已存在這種病毒的。（3）在教室中預(yù)防該病的主要措施是。2、某家庭中，哥哥患了病毒性肝炎，并且傳給了弟弟，請分析：(1)導(dǎo)致弟弟患病的傳染源是，弟弟很快就染上了此病，說明他是。(2)該病的傳播途徑主要是。(3)從預(yù)防傳染病的一般措施看，對哥哥采取隔離措施屬于；對他們的飲食用具進行消毒屬于；禁止其親人隨便去醫(yī)院探望屬于。3、什么是“非典”？“非典”即非典型性肺炎的簡稱。冠狀病毒的一個變種是“非典”的病原體，科學(xué)家監(jiān)護它命名為“SARS病毒”?？茖W(xué)家們說，變種冠狀病毒與流感病毒有親緣關(guān)系，但它非常獨特，以前從未在人類身上發(fā)現(xiàn)，最早來源于動物。非典型性肺炎主要表現(xiàn)為急性起病，以發(fā)熱為首發(fā)癥狀，偶有畏寒。同時伴有頭痛、關(guān)節(jié)酸痛和全身酸痛、乏力。有明顯的呼吸道癥狀：干咳、少痰，個別病人偶有血絲痰，部分病人出現(xiàn)呼吸加速，氣促等上呼吸道病毒感染癥狀，多數(shù)病人癥狀較輕。根據(jù)衛(wèi)生部門組織專家調(diào)查，該病有一定的傳染性，可通過短距離飛沫、接觸呼吸道分泌物等途經(jīng)傳播。（1）非典型性肺炎（SARS）能夠在人群中流行，是因為它同時具備了____________、_____________和________________這三個基本環(huán)節(jié)。（2）根據(jù)自己學(xué)過的有關(guān)傳染病的知識，說說“非典”的病原體是_____，它的傳播途徑主要是，它首先危害人體的_系統(tǒng)。（3）通過閱讀資料，你認為得病的動物應(yīng)屬于（傳播途徑或傳染源）。教學(xué)反思《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多,如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認真鉆研課程標(biāo)準和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我以一場預(yù)防傳染病的健康之旅為主線，全程途經(jīng)四站，站站精彩，主要圍繞以下幾個環(huán)節(jié)：

1、通過小調(diào)查,回答問題，很快引出傳染病這個話題。

2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我主要以課本上資料為討論內(nèi)容，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位,在集體學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的解說加表演，展露了學(xué)生的才華，但是，在這里存在一定的問題，沒有更多的時間讓學(xué)生多舉幾個現(xiàn)實生活中的例子。

3、在學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防措施這一環(huán)節(jié)，主要學(xué)生結(jié)合生活實際，假如班里有三名學(xué)生得了流感，該怎么辦？學(xué)生想對策。從理性上理解，歸納總結(jié)出預(yù)防傳染病的措施。并運用了預(yù)防傳染病的知識。但是在這里也存在問題，如果在這里讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)實生活中的一些實例，自己分析，我想效果會更好。

4、通過整堂課的教學(xué)，基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點與難點，通過課堂效果和之后的作業(yè)，能反映出學(xué)生對常見的傳染病及預(yù)防措施也有了一定的了解。

總之，這節(jié)課還存在一些問題：1、這節(jié)課的時間安排不合理，另外，缺少鼓勵性語言，在今后教學(xué)中需要改進和提高。2、另外在出示校園小貼士時，應(yīng)該讓學(xué)生多談一些自己的見解，這樣的效果應(yīng)該更好。

作為一名新課改的生物教師，應(yīng)該在教學(xué)第一線