小學(xué)體育-《認(rèn)識(shí)傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)傳染病教學(xué)目標(biāo)：知道預(yù)防傳染病的含義及其特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)各種傳染病及傳染病的傳播方式。學(xué)習(xí)預(yù)防傳染病的有效措施。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)防傳染病的有效措施。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種傳染病及傳染病的傳播方式。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.師：相信在座的各位同學(xué)都得過(guò)流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時(shí)候,會(huì)有什么感受呢?生:難受.2.師:如果動(dòng)物得傳染病,它又會(huì)有什么感受呢?下面我們來(lái)看個(gè)視頻,看看動(dòng)物得了流行性感冒會(huì)怎么樣?(播放《我不想說(shuō)我是雞》的視頻)生:(開(kāi)懷大笑).恐懼、怕、無(wú)奈……師:為什么會(huì)有這些感受呢？生:因?yàn)樗鼤?huì)傳染.師:會(huì)傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會(huì)傳染?生:有病原體.二、趣味講解傳染病的概念及特點(diǎn)1.師:好,今天有一位先生不請(qǐng)自到，我們看看他是誰(shuí)？（課件出示傳染病大王：同學(xué)們，你們知道我的名字是怎么來(lái)的）2.下面我們給傳染病下個(gè)準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細(xì)菌、HIV病毒、香港腳真菌、蛔蟲卵）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點(diǎn)?生：傳染性和流行性三、趣味講解認(rèn)識(shí)傳染病流行的途徑1.傳染病大王：你們不知道我是怎么傳播流行的嗎？2.學(xué)生看課本討論，并思考，在傳染病的傳染過(guò)程中必須具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)?3.學(xué)生觀看后討論，總結(jié)：三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。四、認(rèn)識(shí)各種傳染病及有效的預(yù)防措施1.學(xué)生小組討論：你所知道的傳染病，怎么有效預(yù)防？2.小組長(zhǎng)發(fā)言。3.拓展活動(dòng)：堅(jiān)持鍛煉身體好《健康歌》五、回顧與思考師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？生：傳染病的概念及特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。師:非常好，希望本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所幫助。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)傳染病傳播途徑傳染源易感人群.科學(xué)認(rèn)識(shí)健康教育四年級(jí)下冊(cè)評(píng)課稿陰秀華孫老師課前首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是傳染病，在對(duì)傳染病分類：哪些是傳染??？哪些不是？從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)策略上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的符合現(xiàn)代教學(xué)理念的。廢除傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，提倡自主探究和合作的教學(xué)方式，是當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的潮流。要提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、立體的、交叉的、全方位的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)氛圍。目前有兩種誤區(qū)應(yīng)該避免。一是好高騖遠(yuǎn)，華而不實(shí)，目標(biāo)太高，難度太大，學(xué)生搞不懂，弄不通，雖然采用的是新的教學(xué)模式，但學(xué)生真正理解和把握知識(shí)是少而又少。另一種是課堂滿堂問(wèn)，但問(wèn)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性，學(xué)生回答非常淺薄，僅僅是“對(duì)”或者“不對(duì)”，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的潛力不可能得到有效的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的智商不可能得到跨越式的發(fā)展。孫老師在這方面做得比較好，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，探幽索微，整體推進(jìn)。孫老師提問(wèn)時(shí)，喜歡追根究底，溯本求源，一知半解，要全面地、清楚地、系統(tǒng)地掌握傳染病的本質(zhì)規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。孫老師講課很細(xì)膩，不抽象，如“我”得了感冒，我是不是病原體？學(xué)生學(xué)習(xí)很抽象，很朦朧，讀書很馬虎，相關(guān)概念理解很不到位。教師用這種方式教學(xué)，可以給學(xué)生以很好的啟示，讀書須認(rèn)真，一字值千金，讀書不知意，不如啃樹(shù)皮。整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)講，學(xué)生與教師的配合尚未達(dá)到理想的狀態(tài)，這個(gè)問(wèn)題并非是教師帶來(lái)的。健康教育四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)傳染病》效果分析體現(xiàn)了新課程改革的主旨：以人為本，激情引趣，鍛煉能力，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的潛能，實(shí)現(xiàn)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。本節(jié)課恰到好處地給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、與人合作的機(jī)會(huì)。從而幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師只有結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新性的開(kāi)展生活，才能使自己的教學(xué)左右逢源、漸入佳境。四年級(jí)健康教育《認(rèn)識(shí)傳染病》教學(xué)反思在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，使我感觸頗深，體會(huì)頗多；學(xué)生交流討論，知識(shí)的應(yīng)用、特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展，情感的提升及集體智慧的展現(xiàn)等方面。對(duì)于學(xué)生，課前進(jìn)行了大量的調(diào)查與收集資料的活動(dòng)，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，將課堂知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，從而將課堂教學(xué)無(wú)形之中延伸到了日常生活。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)內(nèi)容的制訂者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的合作者，領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。教師完全以引導(dǎo)鼓勵(lì)為主，氣氛活躍，輕松，學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的感受；輕松愉快地發(fā)表自己的見(jiàn)解，完全成為學(xué)習(xí)的主人，舞臺(tái)的表演者。體現(xiàn)了新課程改革的主旨：以人為本，激情引趣，鍛煉能力，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的潛能，實(shí)現(xiàn)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。本節(jié)課恰到好處地給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己、與人合作的機(jī)會(huì)。從而幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師只有結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新性的開(kāi)展生活，才能使自己的教學(xué)左右逢源、漸入佳境。通過(guò)探究性交流討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自己的特點(diǎn)，獨(dú)立完成問(wèn)題比較困難，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)一系列的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)思考、自然而然獲得了新知。這種方法簡(jiǎn)單、直觀、啟發(fā)性好。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使他們深刻認(rèn)識(shí)到良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)自己和他人的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待傳染病的良好心態(tài)，懂得講衛(wèi)生講文明等習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感以及關(guān)心、幫助傳染病人的高尚情操。利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具，不僅是學(xué)生能夠了解最新、最前沿的信息，還極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)诮涣髦姓莆樟酥R(shí)，升華了情感。我的角色是加油器，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生們更加積極踴躍地投入到本節(jié)課中。《認(rèn)識(shí)傳染病》教材分析傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,而且?guī)缀趺總€(gè)人都得過(guò)傳染病。學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，是健康生活的一個(gè)重要方面，是形成良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說(shuō)明，例如用圖片生動(dòng)形象地說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中，如章引言里的表格；調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病等。健康教育四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)分析健康教