中國農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度及其影響因素的研究設(shè)計(jì)

中國農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度及其影響因素的研究設(shè)計(jì)教育科學(xué)研究方法研究設(shè)計(jì)題目：農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度及其影響因素的研究小組成員：凌嬌學(xué)號(hào)：12110423柯荷芳學(xué)號(hào)：12110414田素偵學(xué)號(hào)：12110439院系班級(jí)：教科12教（4）指導(dǎo)老師：張霞2013-10-20究，明確農(nóng)村小學(xué)教師哪些方面是滿意的，哪些方面是不滿意的，具體哪些因素影響了其滿意與不滿意的程度，只有這樣才能有的放矢的采取策略提高其工作滿意度，提高其工作效率，并進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效能。

二、文獻(xiàn)綜述（一）工作滿意度1.工作滿意度的概念工作滿意度的概念由Taylor于1912年首先提出，目前多采用的概念是由Hoppock（1935）提出的，他認(rèn)為“工作滿意指工作者在生理與心理兩方面，對(duì)工作環(huán)境中諸因素的滿意感受，是工作者對(duì)工作情境的主觀反應(yīng)?！痹趯W(xué)校管理中教師工作滿意度是指“教師對(duì)其工作與所從事職業(yè),以及工作條件與狀況的一種整體的、帶有情緒色彩的感受與看法?！?/p>

人們對(duì)于他所經(jīng)歷或是知覺的事物,常常用喜歡或喜歡程度大小,加以評(píng)估。一般對(duì)于工作滿意度定義為工作者對(duì)于其工作所具有之感覺或情感性反應(yīng)。而這種感覺或即滿意大小,乃取決于他自特定工作環(huán)境與所實(shí)際獲得價(jià)值差距,差距愈小,則反應(yīng)愈有利,或滿意程度愈高;反之,則反應(yīng)愈不利,或滿意程度愈低。是屬于一個(gè)連續(xù)性的構(gòu)面。2.工作滿意度的測(cè)量

工作滿意度是人們對(duì)工作環(huán)境的主觀反應(yīng)，因而也是一種衡量態(tài)度的方法，測(cè)量的方法主要有印象方法、指導(dǎo)式的面談、非指導(dǎo)式的面談、結(jié)構(gòu)式問卷法、非結(jié)構(gòu)式問。

對(duì)工作滿意度的測(cè)量包括對(duì)整體滿意度的測(cè)量和構(gòu)成工作滿意度若干關(guān)鍵因素的分量表的測(cè)量,如工作本身、福利待遇、領(lǐng)導(dǎo)管理、發(fā)展晉升和同事關(guān)系等各個(gè)維度的滿意度。也可將對(duì)各個(gè)維度的測(cè)量合并為對(duì)整體工作滿意度的測(cè)量。

3.工作滿意度的理論依據(jù)需要層次理論。美國著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的行為由五種需要引起，由低到高依次為：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的滿足可以提高員工對(duì)工作的滿意度程度，相反，員工的需要得不到滿足會(huì)降低對(duì)工作的滿意度。這一理論啟發(fā)管理者們根據(jù)員工不同層次的需要采取不同的管理措施來滿足其合理需要，從而提高員工的工作滿意度。

雙因素理論。美國心理學(xué)家赫茨伯格把工作因素分為激勵(lì)因素和保健因素。能夠滿足心理發(fā)展需要的工作因素，會(huì)引起人的滿意情感，這種工作因素叫激勵(lì)因素，如工作成就、工作得到認(rèn)可或贊賞、工作本身的挑戰(zhàn)性、責(zé)任感、晉升和發(fā)展的可能性，激勵(lì)因素的滿足會(huì)正向地提高員工的滿意度。理需要，從而提高員工的工作滿意度。

期望理論和差距理論。滿意是期望被滿足的結(jié)果，當(dāng)期望所得大于實(shí)際所得時(shí)，個(gè)體就會(huì)滿意，反之，當(dāng)期望所得小于實(shí)際所得時(shí)，個(gè)體就會(huì)不滿意。公平理論。美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為人們對(duì)報(bào)酬是否滿意，在較大程度上受社會(huì)比較過程的影響，不僅受報(bào)酬絕對(duì)值的影響，而且受報(bào)酬相對(duì)值的影響。而報(bào)酬是工作滿意度的重要因素之一，這一理論為工作滿意度提供了強(qiáng)有力的理論支撐。（二）關(guān)于教師工作滿意度的研究

1.國外小學(xué)教師工作滿意度的研究現(xiàn)狀

MetLifeInc的調(diào)查顯示在過去的25年間，美國教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度有了積極的轉(zhuǎn)變。HarrisInteractive調(diào)查也顯示，英國教師對(duì)職業(yè)“非常滿意”的比例從1984年的40%上升到2008年的66%。但也有調(diào)查顯示僅有三分之一的小學(xué)教師對(duì)自己的工作滿意。

Breaden&Mary對(duì)美國從事6個(gè)月教學(xué)的教師的調(diào)查顯示，小學(xué)教師中68%的教師認(rèn)為教師是最理想的職業(yè)，位列于中小學(xué)教師之首。Rayle&AndreaDixon對(duì)美國各地區(qū)教師的調(diào)查也顯示，小學(xué)教師的工作滿意度高于初中和高中教師。國外關(guān)于影響小學(xué)教師工作滿意度的研究很多，Rayle&AndreaDixon研究顯示，教師之間的關(guān)系對(duì)工作滿意度有影響。教師與同事的關(guān)系和教師工作壓力共同解釋教師工作滿意度35%的變異量。同事關(guān)系沒有緩和工作壓力和工作滿意度之間的關(guān)系。2.我國小學(xué)教師工作滿意度的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對(duì)小學(xué)教師工作滿意度的研究主要集中在：一是教師的人口統(tǒng)計(jì)變量對(duì)工作滿意度的研究，包括性別、年齡、教齡、教育程度、婚姻狀況等；二是教師工作滿意度的因素研究，包括教學(xué)因素、工作環(huán)境、工作報(bào)酬等，在這方面的研究，差異較大，因?yàn)楦餮芯吭跍y(cè)量工具、概念界定、維度劃分、統(tǒng)計(jì)分析方法等方面都存在較大異；三是工作滿意度的相關(guān)研究，比如工作滿意度與員工績(jī)效、溝通、校長(zhǎng)行為等等；四是提出相應(yīng)的提高教師工作滿意度的對(duì)策。

3.關(guān)于教師工作滿意度影響因素的研究

卓別門與盧澤(1982)提出了一個(gè)產(chǎn)生教師工作滿意度的模式。

弗里德倫德在1963年的研究中認(rèn)為，社會(huì)及技術(shù)環(huán)境因素（包括上司、人際關(guān)系、工作條件等）、自我實(shí)現(xiàn)因素（個(gè)人能力得到發(fā)揮）、被人承認(rèn)的因素（工作挑戰(zhàn)性、責(zé)任、工資、晉升）構(gòu)成了工作滿意度。

Clarke和Keating(1995)的研究發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)是教師最滿意的方面，而缺乏管理支持是教師最不滿意的方面。馮伯麟(1996)對(duì)教師工作滿意度的研究關(guān)注較多。他通過研究,把中學(xué)教師工作滿意度的評(píng)價(jià)指標(biāo)分為五個(gè)方面:工作強(qiáng)度、自我實(shí)現(xiàn)、工資收入、同事關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。他還發(fā)現(xiàn)教師對(duì)工資收入、工作強(qiáng)度層面的滿意度較低;對(duì)自我實(shí)現(xiàn)方面的滿意度較高:女教師對(duì)工作的滿意度較男老師高。徐富明、申繼亮(2001)在研究中指出:中小學(xué)教師在同事關(guān)系、職業(yè)性質(zhì)方面較為滿意,在工作條件、工資待遇、領(lǐng)導(dǎo)管理和晉升機(jī)會(huì)方面較為不滿意。（三）總結(jié)和評(píng)述

從以往研究者的研究中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于工作滿意度的構(gòu)成和其影響因素之間并不存在明顯的界限，不同的研究者根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其劃分與歸類也不盡相同，因此致使至今仍不存在一個(gè)關(guān)于其明確的研究模式。綜合分析國內(nèi)關(guān)于教師工作滿意度影響因素的研究，可以發(fā)現(xiàn)其關(guān)于影響因素的研究主要集中于以下幾個(gè)方面：一是教師的個(gè)人背景因素，主要包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職務(wù)、職稱、任教學(xué)科、任教年級(jí)、從教原因；二是教師個(gè)人心理方面的因素，如職業(yè)承諾三是環(huán)境方面的因素，包括學(xué)校的性質(zhì)（民辦、公辦）、學(xué)校的地理位置（城市、農(nóng)村）、領(lǐng)導(dǎo)方式、組織氛圍、參與性（教師在學(xué)校決策中的參與性、課改參與性）。綜上所述，在我國對(duì)教師工作滿意度的研究上雖然取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在一些不足，這些不足導(dǎo)致研究不夠深入和系統(tǒng)。為了彌補(bǔ)以往研究的不足，使理論的探討更加深入，以便更好的指導(dǎo)實(shí)踐，為我國的教育發(fā)展提供切實(shí)的幫助，本研究將在以下幾個(gè)方面做點(diǎn)努力：（1）在對(duì)象上，單純選取關(guān)注較少的農(nóng)村小學(xué)教師為研究對(duì)象；（2）在研究方法上，將定性研究和定量研究相結(jié)合，在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，落實(shí)訪談法和觀察法，深入搜集資料；（30）將學(xué)生的表現(xiàn)、家長(zhǎng)和社會(huì)的支持、教師的自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)因素作為必不可少的維度。三．研究的基本思路和基本內(nèi)容（一）基本思路

1.對(duì)中外關(guān)于“教師工作滿意度”的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，明確已有的關(guān)于教師工作滿意度的概念、結(jié)構(gòu)及影響因素的研究；2.在新的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，結(jié)合新時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)其概念、結(jié)構(gòu)及影響因素進(jìn)行進(jìn)一步的梳理與劃分；3.在對(duì)理論進(jìn)行系統(tǒng)分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的工作滿意狀況進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，闡明農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)其工作在哪些方面滿意、哪些方面不滿意，揭示哪些因素影響其滿意狀況；4.在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高小學(xué)教師的工作滿意度提出幾點(diǎn)意見。（二）基本內(nèi)容1.現(xiàn)狀調(diào)查研究通過一系列研究方法，了解國內(nèi)外關(guān)于教師工作滿意度的研究現(xiàn)狀。2.影響因素分析研究

結(jié)合國內(nèi)外的研究，分析教師工作滿意度的影響因素。影響工作滿意度的因素有人口統(tǒng)計(jì)變量和工作情景變量?jī)深?。人口統(tǒng)計(jì)變量主要有:性別、年齡、受教育程度、收入,職位等。工作情景變量根據(jù)不同學(xué)者的不同研究,差異較大。但總的來說可以分為:工作本身、發(fā)展空間、福利待遇、領(lǐng)導(dǎo)行為、同事關(guān)系、工作壓力、心理因素等。四、研究方法本研究綜合采用文獻(xiàn)法、比較法等多種研究方法，對(duì)中外文文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)概括。文獻(xiàn)法，是根據(jù)一定的研究目的，通過調(diào)查文獻(xiàn)獲得資料，全面了解所要研究問題的一種方法。調(diào)查法，是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究現(xiàn)狀的方法。

五、研究重點(diǎn)及難點(diǎn)（一）研究重點(diǎn)1.農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)工作的滿意度的現(xiàn)狀2.影響農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的因素（二）研究難點(diǎn)1.對(duì)教師工作滿意度的測(cè)量和評(píng)估2.根據(jù)影響因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的工作滿意度提建議六、研究步驟（一）確定研究課題,（二）確定研究類型和方法（三）分析研究變量（四）形成研究計(jì)劃七、參考文獻(xiàn)[1]李月梅.農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度及其影響因素研究[D].東北師范大學(xué),2009.[2]宋德香,鄭昭佩.關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度的思考[J].”中國知網(wǎng)”獨(dú)家出版刊物,2005.[3]高山,許燕.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)枯竭及其與抑郁的關(guān)系[J].中國特殊教育,2004.[4]王世軍,王金云.我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)存問題及對(duì)策[J].2004.[5]吳曉倩.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的研究[D].湖南師范大學(xué),2011.[6]周艷.我國農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度研究[D].湖南師范大學(xué),2010.[7]陳云英,孫紹幫.教師工作滿意度的測(cè)量研究[J].1994.[8]盧嘉,時(shí)勘,楊繼峰.工作滿意度的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的方法[J].昆明理工大學(xué),2001.[9]李想.農(nóng)村小學(xué)教師工作滿意度測(cè)評(píng)[D].揚(yáng)州大學(xué),2011.[10]丁宏美.農(nóng)村小學(xué)教師心理契約現(xiàn)狀及其對(duì)工作滿意度的影響[D].2010.[11]王愛玲.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師工作滿意度的調(diào)查及激勵(lì)措施[J].荷澤學(xué)院學(xué)報(bào),2006.[12]羅琦,宋瀟瀟.讓鄉(xiāng)村教師“下得去留得住教得好”[J].廣西日?qǐng)?bào),2013.[13]張黎莉,周徐烈.員工工作滿意度研究綜述[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì),2005.[14]龐麗娟,韓小雨.我國農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)問題及其破解[J].教育研究,2006.[15]姜勇,錢琴珍,鄂超云.教師工作