初中語文-變色龍教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《變色龍》教學(xué)設(shè)計（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，這種動物是變色龍。（板書）2、契訶夫（板書）簡介作者契訶夫借變色龍寫了一個人，這個人與變色龍有啥關(guān)系？作者為什么要寫這個人？這個人有什么性格特征？讓我們一起讀文章，解開謎團。（二）、與課文對話，整體感知課文。1、掃除字詞障礙。在文中勾畫你遇到的生字詞。2、以小組為單位，選擇角色，分角色朗讀全文，感知文意。思考：本文講述了一個什么故事？（三）、、化身法官，感知案情。奧楚蔑洛夫?qū)@一案件共進(jìn)行了幾次審判？六次大屏幕上顯示的是一份判決書。請根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息，完成相關(guān)的內(nèi)容。判決書（一）原告：_________職業(yè)：________被告：_______證人：（1）______（2）______（3）______（4）_______審判長：__________審判結(jié)果：_______________________學(xué)習(xí)流程：（1）組內(nèi)合作交流，解決疑難；（2）小組展示，選擇審判長宣布結(jié)果。4、談發(fā)現(xiàn)，暢所欲言。教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何發(fā)現(xiàn)？請用一兩句話說說你的感受。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言：生1：從這份判決書中，我發(fā)現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作了六次判決。生2：我覺得奧楚蔑洛夫?qū)彴覆皇歉鶕?jù)事實而是根據(jù)狗主人的身份。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗?！?：所謂的法律只不過是維護統(tǒng)治階級利益的工具。虛偽之極。5、教師小結(jié)，導(dǎo)出板書。（四）、化身講述者，感悟人物形象。講故事教師過渡：同學(xué)們，這個精彩的故事，一定給你留下了深刻的印象，你一定想把這個故事講給別人聽吧。假如讓你變換個角度，你該怎么講呢？下面三題目任選一題。 ①請你以警官奧楚蔑洛夫的口吻，回去后對你的同事講斷案的經(jīng)過。②請你以首飾匠赫留金的口吻，對你的家人講今天的遭遇。③請你以小狗的口吻，對它的同類講今天的見聞。（五）化身記者，感受人物心理。教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。1、各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場采訪。2、記者現(xiàn)場采訪。學(xué)生采訪：記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想？赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了記者2：請問這位夫人，您贊成審判長的審判結(jié)果嗎？如果你是審判長，你會怎么做？不贊成。記者3：這位先生，您為什么發(fā)笑？您在笑誰？笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……記者4：請問審判長，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果？審判長：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。記者5：請問審判長，你為什么多次穿脫大衣？掩飾，掩飾。5、奧楚蔑洛夫為什么會成為這樣一個人？（展示背景）時代背景：《變色龍》這篇小說寫于1884年，民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒有解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構(gòu)，豢養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。沙皇專制警察打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。當(dāng)時的社會是什么樣的？從文中找答案。并分析社會環(huán)境。 奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，他穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。就這點來說，他與變色龍是相同的。以變色龍為題的這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤，所以，他又是可憐的。6、歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學(xué)形成一種開放性體系，讓學(xué)生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。（六）拓展延伸1、奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺的作用。奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。2、學(xué)完這篇文章，你想對文中的人物說點什么？對奧楚蔑洛夫：對赫留金：對圍觀群眾：教師小結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。（七）布置作業(yè)：1、續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。2、課外閱讀契訶夫的其他小說。關(guān)于學(xué)習(xí)《變色龍》一課學(xué)情的研究本文的學(xué)習(xí)對象是九年級的學(xué)生，經(jīng)過九年級上冊小說單元的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對小說的有一定的感知、欣賞能力,有主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，有搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。但，也有部分學(xué)生參與課堂的積極性較差，對課文的理解分析不夠透徹，不懂得用所學(xué)的知識解決問題，在處理信息、交流合作、表達(dá)看法方面仍需努力。變色龍相珍《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握。

相老師的課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。首先，

相老師的課體現(xiàn)了她百分百的敬業(yè)精神和獨具一格的教學(xué)風(fēng)格。其次，相老師以《變色龍》為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學(xué)中教態(tài)親切自然，師生互動頻繁，效果良好。第三，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，如歸納一件事情的方法，而且還舍得給學(xué)生時間借朗讀課文來解讀文本，在適當(dāng)?shù)臅r候還給學(xué)生背景知識以便學(xué)生歸納小說主題，而且能夠由小說內(nèi)容引申出對生活現(xiàn)象的思考，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

第四，

《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住人物的心理特點進(jìn)行分析。相老師做到了這一點，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點，整篇文章以變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深。最后，相老師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性上頗有方法。于無形之中抓住學(xué)生的思維，達(dá)到了解決問題化難為易的境界。當(dāng)然，本堂課也存在一些問題：1、

課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過。2、解讀文本的過程太匆忙，沒能具體展開文本的解讀；沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種描寫進(jìn)行細(xì)致的解讀，沒能引導(dǎo)學(xué)生真正走入課文的細(xì)微處，導(dǎo)致課文的內(nèi)容沒能給他們留下多少深刻的印象。

3、奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細(xì)品味，赫留金的手指頭和他說的幾句話也被忽略了。這是很不應(yīng)該的。

4、語文教師要學(xué)會咬文嚼字，要品味、展現(xiàn)生活的本質(zhì)。5、要抓住拋出問題的時機，抓住閱讀課文的時機；應(yīng)該重視學(xué)生的感性認(rèn)識，教師要將知識內(nèi)化成自身的東西，等理解后，通過課堂，帶著知識點的體悟去引領(lǐng)學(xué)生。

關(guān)于《變色龍》教材內(nèi)容的研究《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的反動和黑暗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據(jù)以上理念，結(jié)合教學(xué)實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學(xué)中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學(xué)生在小組中合作、交流、探究，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說的要求，結(jié)合本課的具體特點，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．知識目標(biāo)：把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象及小說主題。2．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過語言、動作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。3．情感目標(biāo)：認(rèn)識沙皇警察統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國19世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。2．教學(xué)難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，主動參與學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力。根據(jù)這一思想，我把這堂課設(shè)計為“角色體驗”的形式：化身法官，讓學(xué)生在分析案情中把握情節(jié)；在模擬審案中進(jìn)行角色體驗，感悟人物的心理；化身記者，在采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；化身講述者，在講故事中體驗人物的心理，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。變色龍一、基本技能考察：1、給加點的字注音：魁梧（）洋溢（）徑自（）胚子（）恐嚇（）盛滿（）調(diào)解（）戳到（）2、就你的理解說出下列詞語的意思。無精打采：異想天開：徑自：伶俐：二、閱讀測試題

“嗯，不錯...”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯...這是夜誰家的狗？我絕為；輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。...”警官對巡警說：“去調(diào)查一下，這是誰家的狗，打人報告上來！這條狗呢，把它弄死好了，馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”

“這是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫?qū)④?？哦……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂，它怎么會咬著你的！”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小，你呢，卻長得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意！”

1．上文所描寫的主要人物是（

）

A．席加洛夫B．葉爾德林C．奧楚蔑洛夫D．赫留金

2．《變色龍》借一種動物為題而實寫人，這種寫法是：（

）

A．借喻

B．借代

C．雙關(guān)

D．暗喻

3．寫警官多次脫穿大衣，充分表現(xiàn)了他的：（

）

A．膽小怕事的奴才身份

B．內(nèi)心恐懼和強作鎮(zhèn)定，掩飾卑劣行徑的心態(tài)。

C．心情煩躁，不知如何是好。

D．官氣十足的老爺作風(fēng)。

4．寫警官由罵狗到罵人，表現(xiàn)了他的（

）

A．執(zhí)法嚴(yán)明，斷案如神B．見風(fēng)使舵

C．粗魯無知，不知所措D．嚴(yán)于執(zhí)法，不徇私情

5．文段所用的刻畫人物的方法是（

）

A．外貌描寫B(tài)．行動描寫C．對話描寫D．心理描寫

6．作者塑造奧楚蔑洛夫這個人物典型的社會意義是（

）

A．揭露走狗奴才的丑惡靈魂。

B．抨擊腐敗無能的沙皇統(tǒng)治。

C．說明變色龍善于根據(jù)環(huán)境情況迅速變色以求得自身隱蔽的特征。

D．揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗，影射沙皇專制的虛偽和專橫。7、上文寫奧楚蔑洛夫運用的手法是________Ａ．對比Ｂ．鋪墊Ｃ．反襯Ｄ．象征8、第1段中“嚴(yán)厲地說”、“咳了一聲”、“擰起眉頭”，刻畫了一個的形象；“絕不輕易放過”、“拿點顏色出來”、“管管”、“好好教訓(xùn)”，刻畫了一個形象；“打個報告”、“把它弄死”、“馬上去辦”，刻畫了一個形象。（三）課外語段段閱讀：我爸爸在部里工作……[蘇]佚名一位姑娘在掛著“考試委員會主席”牌子的門上輕輕地敲著。“可以進(jìn)來嗎？”姑娘哽咽著?！靶?，行，進(jìn)來。您有啥事？”“我……我遲到了?！啊笆裁词逻t到了？”“考試遲到了?！薄熬劈c鐘考試，現(xiàn)在十一點。您想干什么呢？”“考——試?！薄翱荚?？太好了！請您回去，準(zhǔn)備它一年，明年不要再遲到了?！彼D(zhuǎn)向秘書，“把證件還給這位公民，您叫什么？”“米柳金娜……”“交給米柳金娜……對不起，您叫什么？”“米柳金娜。”“米——柳——金——娜？……對不起，您爸爸在哪兒工作？”“在部里工作……”“在部里？……干嘛那么激動，姑娘？您放心。遲到一兩個小時，誰都可能會有的……而且?！彼戳丝词直?，“看來，考試開始得早了點……豈有此理！“他轉(zhuǎn)向秘書，”這樣，您去查一查，現(xiàn)在誰可以接受米柳金娜考試……或者改為明天？今天您累了……”“到明天我會全部忘光的……”“那好，您別激動，就今天考。”他要求秘書，“去準(zhǔn)備一下。”“謝謝。能讓我給爸爸打個電話嗎？他很著急?！薄昂谩Ｎ医o您撥號碼……”“謝謝。電話號碼133，不請您撥……”“您父親的電話我很清楚……您爸爸是誰？他在什么部工作？”“在地方工業(yè)部，當(dāng)會計?！薄皶?？……嗯，您知道，米柳金娜公民，遲到……遲到當(dāng)然可以，但是您遲到了兩個小時！這您明白嗎……這掉眼淚呢！您明白考試遲到意味著什么？制度是必須堅持的?！泵貢芸斓刈哌M(jìn)來?！耙磺袦?zhǔn)備就緒，可以考試了?！薄翱际裁矗靠颊l？…我叫您把證件還給這位公民。證件在哪兒？立刻去拿來……我給您爸爸打電話，我要告訴他，下次要早點提醒您考試的時間……您說什么？不用打133，還有什么電話號碼嗎？”“他此刻在我叔叔那里?！薄皼]有關(guān)系，我給您叔叔打電話，電話號碼是……”“295-18-11。”“好吧！叫您叔叔也要多多關(guān)心侄女的考試時間……（對話筒）喂，您是誰？……什么秘書？哪個部？喲！您的叔叔是誰？”“副部長。”姑娘哭了……閱讀上文，請用簡短的話概括文章內(nèi)容：_________________________________________________________________________________________________________________________________________。2、“把證件還給這位公民”這句話在文章中出現(xiàn)了兩次，請你想象一下“主席”說這兩句話的態(tài)度如何？第一次_____________________________________________第二次_____________________________________________3、“考試委員會主席”對姑娘米柳金娜的態(tài)度變化既快又大，他態(tài)度變化如此的原因是什么呢？4、你認(rèn)為米柳金娜是個有真才實學(xué)的人嗎？請說出你的依據(jù)。（用自己的話或用文中語句均可）5、當(dāng)知道米柳金娜的叔叔是副部長之后，“主席”又會說些什么呢？（50字左右）6、請用自己的話評價一下“主席”這個人？精彩鏈接 小人物契訶夫“尊敬的閣下，父親，恩人！”文官涅維拉濟莫夫在起草一封賀信，“祝您在這個復(fù)活節(jié)及未來的歲月中身體健康、吉祥如意，并祝闔府安康……”燈里的煤油快要燒干，冒著黑煙，發(fā)出焦臭味。桌子上，在涅維拉濟莫夫?qū)懽值哪侵皇峙赃?，一只迷途的蟑螂在慌張地跑來跑去。同值班室相隔兩個房間，看門人巴拉蒙已經(jīng)第三遍擦他那雙節(jié)日才穿的皮靴。他擦得很起勁，所有的房間里都能聽到他的呻唾沫聲和上過鞋油的刷子的沙沙聲。“還得給他，那個混蛋，再寫點什么呢？”涅維拉濟莫夫這樣思忖著，抬眼望著熏黑的天花板。在天花板上他看到一個發(fā)黑的圓圈，那是燈罩的陰影。下面是落滿灰塵的墻檐，再下面便是墻壁--早先刷成深褐色。這值班室讓他感到像沙漠般荒涼，他不僅可憐起自己來，也可憐起那只蟑螂了……“我值完班還能離開這里，可它卻要一輩子在這里值班，”他伸著懶腰想道，“苦悶?。∫晃乙踩ニ⑺⑵ぱ?？”涅維拉濟莫夫又伸了個懶腰，這才懶洋洋地朝傳達(dá)室踱去。巴拉蒙已經(jīng)不擦皮靴了……他一手拿著刷子，一手畫著十字，站在通風(fēng)小窗前聽著……“打鐘了，先生！”他對涅維拉濟莫夫小聲說，睜大一雙呆滯的眼睛望著他，“已經(jīng)打鐘了，您聽。”涅維拉濟莫夫把耳朵湊到小窗口，也傾聽起來。復(fù)活節(jié)的鐘聲隨同春天的清新空氣，一齊從窗口涌進(jìn)室內(nèi)。各處的教堂鐘聲齊嗚，大街上來來往往的馬車轆轆作響，在這片亂哄哄的聲音中，只有最近的教堂那活躍而高昂的鐘聲清晰可聞，不知準(zhǔn)還發(fā)出一陣刺耳的大笑?！叭苏娑喟?！”涅維拉齊莫夫看了看下面的街道，嘆口氣說。在那些亮著的街燈下面不時閃過一個個人影。“大家都跑去做晨禱了……我們東正教的復(fù)活節(jié)一般在俄歷三月二十二日--四月二十五日之間。的人現(xiàn)在恐怕喝足了酒，在城里閑逛哩。有多少笑聲和談話聲！只有我倒霉透了，在這種日子還得在這里坐著。而且每年都是如此！”“誰叫您拿人家的錢呢？要知道今天不該您值班，是扎斯杜波夫雇您當(dāng)替身。別人都去玩樂了，您卻在這里替人值班……這是貪財?。　薄耙姽?，這怎么叫貪財呢？沒有什么財可貪的：統(tǒng)共才兩個盧布，外加一條領(lǐng)帶……是貧窮，而不是貪財！可是眼下，你知道，要是能跟大伙兒一道去做晨禱，然后開齋，那該多好啊……喝上那么幾杯，吃點冷葷菜，然后躺下睡他一覺……或者你往桌旁一坐，桌上擺著受過圣禮的庫利契，茶炊在咝咝地響，……你喝上一小杯，那東西還真撩人心魄……這時你會感到自己是個人……唉……我這一輩子算完了！你瞧，有個騙子坐著四輪馬車招搖過市了，可你卻不得不待在這里，再就是想想心事……”“各人有各人的造化，伊凡·達(dá)尼雷奇。上帝保佑，您也會升官晉級，日后坐上四輪馬車的?！薄拔?？嘿，不行，伙計，你開玩笑。即使拼了命，我這九品文官也上不去了……我沒有受過教育?！薄拔覀兊膶④娨矝]有受過教育，可是……”“嘿，我們的將軍，他在做將軍之前，早偷盜了十萬公款。他那副派頭，伙計，我可比不上……憑我這副模樣也不會有什么出息！連姓也糟透了：涅維拉濟莫夫！總而言之，伙計，這種處境是沒有出路的。你愿意，就活下去；你不愿意--那就去上吊……”涅維拉濟莫夫離開通風(fēng)小窗，苦惱地在各個房間里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。鐘聲變得越來越響……已經(jīng)不必站在窗口就能聽到它了?？墒牵娐曉绞乔逦?，馬車的轆轆聲越是響亮，這深褐色的四壁和煙熏的墻檐就顯得越發(fā)陰暗，煤油燈的黑煙就冒得越濃?！澳菑闹蛋嗍伊镒?？”涅維拉濟莫夫想道。不過，這種逃跑不會有什么好結(jié)果……即便離開了公署，在城里閑逛一陣，涅維拉濟莫夫總還得回到自己的住所，而他的住所比值班室更陰暗、更糟糕……就算復(fù)活節(jié)這一天他過得很好，很舒服，可是往后又怎樣呢？依舊是陰暗的四壁，依舊要受雇于人代人值班，依舊要寫這種賀信……涅維拉濟莫夫在值班室中央站定，開始沉思。他渴望過上一種新的美好的生活，這種渴望弄得他滿心痛苦，難以忍受。他熱切地想突然出現(xiàn)在大街上，匯入熱鬧的人群中，參加節(jié)日的慶典--為此才鐘聲齊嗚，馬車轟響。他想望重溫兒時的感受：合家團聚，親人們喜氣洋洋的臉，白桌布，室內(nèi)亮堂而溫暖……他想起了剛才一位太太乘坐的囚輪馬車，想起了庶務(wù)官穿了就神氣活現(xiàn)的那件大衣，想起了秘書佩在胸前的金鏈……他想起了暖和的床鋪，斯坦尼斯拉夫勛章，新皮靴，袖子沒有磨破的文官制服……他之所以想起這些，是因為所有這些東西他都沒有……“莫非去偷？”他又想道，“就算偷東西不難，可是要藏好卻不容易……據(jù)說，一些人帶著贓物都逃往美洲，不過鬼知道這個美洲在什么地方！看來要能偷會盜，還得受過教育哩?！辩娐曂Ａ?。此刻只能聽到遠(yuǎn)處的馬車聲和巴拉蒙的咳嗽聲，可是涅維拉齊莫夫的滿腔愁苦和憤恨，卻變得越來越強烈，越來越難以忍受。公署里的掛鐘打過十二點半。“寫告密信呢，普羅什金一次告密，日后就步步高升……”涅維拉濟莫夫坐在自己桌前，陷入沉思。燈里的煤油已經(jīng)燒干，冒著濃煙，眼看就要熄滅。迷途的蟑螂還在桌上爬來爬去，找不到安身之處……“告密倒可以，可是這告密信該怎么寫？要寫得模棱兩可，還得耍點花招，像普羅什金那樣……我怎么行！這種東西一寫，日后我定會受到申斥，我這個笨蛋只能見鬼去！”于是涅維拉濟莫夫開始絞盡腦汁，琢磨著擺脫困境的種種辦法，目光始終落在他起草的那封賀信上。這信是寫給一個他十分憎恨又怕懼的人的，十年來，他一直向這個人請求把他從十六盧布的職位提升到十八盧布的職位上……“啊……你還在這里跑，鬼東西！”他憤恨地一巴掌拍在那只不幸讓他看到的蟑螂身上，“真討厭！”蟑螂仰面躺在那里，拼命蹬著細(xì)腿……涅維拉濟莫夫捏住它的一條腿，把它扔進(jìn)玻璃燈罩里，燈罩里突然起火，發(fā)出劈劈啪啪的響。涅維拉濟莫夫這才感到略為輕松些。一八八五年三月二十三日《變色龍》教學(xué)反思《變色龍》人教版九年級語文下冊第二單元的一篇課文?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛槌踔猩佑|不多的外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。在本課教學(xué)中，本人大力提倡自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計和實際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，希望獲得理想的教學(xué)效果。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用小組內(nèi)分角色朗讀。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥，對課文進(jìn)行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。課堂效率的提升是一個永恒的主題，擯棄課堂上無效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂