初中語文-記承天寺夜游教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

行云流水掠無影，環(huán)環(huán)相扣巧構(gòu)思——《記承天寺夜游》教學設(shè)計【教學目標】1．誦讀課文，讀出文言味道；2．翻譯課文，積累重點字詞；3．賞析文章，品味文人美趣；4．感悟“閑”情，感受蘇子風度?！窘虒W方法】1.誦讀式2.自主合作探究式3.點撥式【課堂學生學習效果評測工具】視角觀察點課堂觀察紀實目標達成度準備課前準備了什么？怎樣準備的？傾聽有多少學生傾聽老師講課？有多少學生傾聽同學發(fā)言？認真程度如何？傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？互動有哪些互動/合作行為？行為的必要性如何？行為指向的目標是否有效？參與提問/回答的人數(shù)、時間、過程、結(jié)果怎樣？

自主自主學習的內(nèi)容是什么？分別用了多少時間？學生有沒有提出基于文本特質(zhì)的問題或思考？達成學生清楚本節(jié)課目標嗎？多少人清楚？課中有哪些依據(jù)（誦讀/表情/板演/觀點/作業(yè)）證明目標達成？【評價方案】1．實行美讀感染法，由讀準字音、節(jié)奏再到有感情朗讀，并且通過趣讀、配樂朗讀，力求讀出文言味道，由淺入深培養(yǎng)和檢驗學生的朗讀水平。（檢驗?zāi)繕艘坏倪_成度）2．投影重點詞語，通過猜讀、以口頭搶答的形式檢測學生對詞語的掌握。（檢驗?zāi)繕硕倪_成度）3．通過導讀點撥及表演，解讀作者的心路歷程；通過賞析語言美、意境美和奇思妙想、共繪月景，鼓勵學生創(chuàng)造性閱讀，檢驗學生對文人美趣的理解。（檢驗?zāi)繕艘?、三的達成度）4．從品味“閑”字入手，引入背景資料，鼓勵學生評價式閱讀，檢驗學生對蘇子風度的理解。（檢驗?zāi)繕艘弧⑺牡倪_成度）【教學時間】一課時【課前準備】收集、整理蘇軾的有關(guān)知識以及背景資料。解決生字。【教學活動方案】一、導入：1．寥寥數(shù)語便給我們帶來一段精妙敘事、一幅月下美景還有一點微微復(fù)雜的情感，這就是今天我們要共同賞析的《記承天寺夜游》?！驹O(shè)計意圖】以高度凝練的語言，直指課文內(nèi)容，贏取更多的時間讓學生與文本親密接觸。2．學生交流學過的蘇軾的詩文及遭遇。他是豪放派的代表，《浣溪沙》中“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞!”表達了老當益壯，積極樂觀的人生態(tài)度?！端{(diào)歌頭》中“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了對所有離別的人的共同祝愿。他是唐宋八大家，和父親、弟弟合成三蘇，一門三詞人，說的就是他們。這是他在文學方面的成就，你了解他的人生遭遇嗎？生繼續(xù)談。【設(shè)計意圖】讓學生帶著對蘇軾的了解更快的進入文本。二、走近承天寺

因聲求氣感知節(jié)奏

1．學生自由朗讀課文，要求讀準字音、停頓。

2．挑一生試讀課文，學生朗讀結(jié)束后，自主選取一部分分析為什么如此處理朗讀。其他學生圈點批注，準備評價。根據(jù)具體情況，重點點撥一些環(huán)節(jié)，點撥中可適當增加朗讀的環(huán)節(jié)。【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀，初步感知文章，讀出學生自己內(nèi)心最初的感受；通過試讀、分析理由以及其他同學的點評，讓學生帶著自己的思想去讀，讓誦讀循序漸進；根據(jù)具體情況，進行重點環(huán)節(jié)的點評，適當增加朗讀環(huán)節(jié)，更注重課堂的生成，讓朗誦更靈活。3．出示生字正音并進行學法指導。重點強調(diào)：藻荇交橫的橫是亂七八糟的意思，讀二聲；蠻橫的橫是粗暴野蠻的意思，讀四聲。順勢總結(jié)出根據(jù)意思識記多音字來掌握生字的方法。4．出示投影讓學生自由朗讀重點句子的節(jié)奏。重點句子：念/無與為樂者庭下/如積水空明水中/藻、荇交橫但/少閑人/如吾兩人者耳。進行朗讀的初步指導：節(jié)奏舒緩、語速宜慢、語調(diào)平和【設(shè)計意圖】生字正音掃清字詞障礙之后，自由誦讀重點句子的節(jié)奏，使其言皆若出自己之口；此時出示朗讀指導，達到因聲求氣，感知文章節(jié)奏的目的，也為后面的美讀、趣讀、讀出文言味道做準備。三、走進古文字因文知意感知內(nèi)容要求：（1）不看注釋，根據(jù)已學知識猜讀字意。（2）對照注釋，糾正猜讀錯誤，進一步疏通文意。（3）小組合作，互相質(zhì)疑釋疑。（4）進行重點字詞搶答。A.欣然（）起行例句：《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”高興地B.遂（）至承天寺尋張懷民例句：《孫權(quán)勸學》：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別（于是）C.蓋（）竹柏影也例句：《童趣》：蓋一癩蛤蟆D.但（）少閑人如吾兩人者耳（）例句：《孫權(quán)勸學》：但當涉獵，見往事耳（只）教師引導學生總結(jié)，進行學法指導。得出猜讀法寶一：聯(lián)系以前學過的知識翻譯。（5）出示重點句子，引導學生聯(lián)系上下文及意境準確翻譯課文。重點句子：念無與為樂者，樂字怎么解釋？交談取樂？游樂？教師引導學生總結(jié)，進行學法指導。得出猜讀法寶二：聯(lián)系上下文翻譯【設(shè)計意圖】傳授學習方法，培養(yǎng)學生的能力和習慣，這是我們生命化課堂的培養(yǎng)目標。本文文字淺顯，在疏通文意時不能死于章句，所以疏通字詞環(huán)節(jié)完全放手給學生，教師通過糾正猜讀、搶答，檢測重點字詞，對疑問及典型之處進行點撥，并進行學法指導，從而達到因文知意，感知內(nèi)容的目的，也為下面的美點追蹤做好鋪墊。四、漫步承天寺

美點追蹤

緣景明趣承天寺美在景，醉在心。迷醉于承天寺月光澄碧、竹影斑駁的迷人夜景中，大自然的寧靜和諧在月光與竹影的輝映中沁入心脾。（一）品敘事之精生找出心理變化的詞語：欣然、念、遂、亦。在每次的品讀時，經(jīng)過生試讀、再讀、教師指導或示范等環(huán)節(jié)，通過導讀點撥以及對“步”字進行表演，解讀作者的心理變化歷程。由學生的品讀順勢共同總結(jié)出感情的變化：（注意學生能總結(jié)出來的，老師絕不贅言）欣然——高興；月光融融，如同看到久別的朋友，怎能不高興？讀出高興的心情語調(diào)要上揚。念——失望；無人相伴，且被貶謫，交游甚少，門庭冷落鞍馬稀，因而失望，有意識地在“念”字后稍微延長停頓，讀出失望、讀出遺憾，讀出一點文言的味道。遂——著急；無人相伴，趕緊尋找。亦——驚喜；蘇軾在百般惆悵中見到張懷民，處境相同、心境相同，同是天涯淪落人，“亦”字一語把驚喜之情表露無遺。（二）賞寫景之妙生對月夜美景從動靜、修辭等角度品語言之美；從畫面、給人的感受品意境之美。班內(nèi)交流。出示投影：請同學們從一下兩個角度賞析“月夜美景，妙在何處？”一品語言美：（從動靜、修辭等角度）二品意境美：（畫面、給人的感受）【學生活動】1、學生自主探究，嘗試賞析語言美、意境美2、小組討論、交流，共同品讀、品析含有比喻、靜中寓動、側(cè)面寫月等手法的句子，深入品味空明清幽、相映成趣等感覺。生齊讀：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。進一步品析“蓋”字，如何夸張的讀出恍然大悟的心情。（三）繪畫面之美展開想象，設(shè)計插畫，并用散文化的語言描述畫面。要求：（1）組內(nèi)交流--把自己所寫的句子在組內(nèi)共享。（2）班內(nèi)共享--小組派代表把本組的優(yōu)秀作品讀出來，師生共享。精彩展示：生1：這是一幅溫柔寧靜的畫面：暖色調(diào)的光打在畫面上，明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭；溫柔的月光透過斑斑駁駁的樹葉傾灑下來，水中竹柏的影子就像是水草交橫，又好像魚兒在怡然自得地游來游去，這是一個多么令人神往的月夜??！生2：一生上黑板畫畫，一生解說：一輪明月掛在藍藍的夜空，微微的晚風里，疏密有致的竹柏影搖曳多姿，就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及，似真似幻、皎潔空靈，一縷不知名的野花散發(fā)的馨香悄悄的浸入心田。【設(shè)計意圖】運用多種方法引導學生品味文章語言和意境，在學生積極主動的思考和討論中，感悟語感，加深理解和體驗。每個環(huán)節(jié)教師均多次指導學生朗讀，力求讓學生讀出賞月的欣喜、漫步的悠閑，對文章的朗讀也達到第二個層面：以聲達意、以聲悟情。五、迷醉承天寺

再現(xiàn)背景

解讀閑情難忘承天寺，承天寺難忘！在這冰清玉潔、如詩如畫的月夜世界，貶官在外、流落黃州的蘇軾在這月色下，一定會心生感慨。1．齊讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！”一句；再仔細品讀最后一句：應(yīng)該怎樣讀？哪個詞可以重一點？后半句如何讀出回味無窮的感覺？教師指導：我們還可以采用添枝加葉法，加上嘆詞“啊”和“唉”等詞之后巧將文章趣讀，搖頭晃腦、手舞足蹈的去讀。2．師生共同解讀“閑”字?！硎觯嚎臻e、悠閑、閑暇、清閑、自我嘲弄3．教師出示背景資料，加深感悟。附：寫作背景鏈接元豐二年七月，蘇軾因為反對王安石的新法，御史李定以蘇軾有諷刺新法的詩句為由，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。四個多月后，獲救出獄，貶為黃州團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官，在城東坡買地耕種養(yǎng)家。）在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。流落黃州，一貶再貶，內(nèi)心深處何嘗想做一個被閑置的人啊？“閑”字包含多少貶謫的悲涼啊！——生表述：不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！自然品出蘇軾的豁達樂觀。4．教師出示蘇軾在黃州的四篇絕妙美文，感受蘇軾的詩意人生。屏幕顯示：在黃州，他向世人奉獻了四篇絕世妙文《赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《記承天寺夜游》……當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。它如蓮花開落，蕩滌一瓣馨香，滋潤讀者的情懷。5．生談啟示?！罢l道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”中的蘇軾是那么的積極樂觀；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全”的蘇軾是那么的豁達。無論在苦澀中行走，還是在酸辛中徘徊……再激憤的心境，在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠留于青史之中。漫漫人生路，我們也許會遭遇逆境，那么，請學一學蘇東坡吧！【設(shè)計意圖】學生孤立的理解“閑”字，可能只是停留空閑、悠閑、閑暇、清閑等淺層意思，沒有較為深刻的體驗，資料的引入，自然而然歸結(jié)到“閑情逸致”，并且自然的感受到了蘇軾的樂觀，理解他那種徹悟人生、隨緣自適的豁達。5個小環(huán)節(jié)，緊扣“閑”字，撬動整篇閱讀，不斷豐厚了文本閱讀，有助于更好的讀出蘇軾飽滿的內(nèi)心世界，達到四兩撥千斤的效果；多種誦讀，達到朗讀的第三個層面：以聲傳情，讓學生水到渠成的讀出人生的喟嘆，讀出自己的人生感悟。六、相約經(jīng)典背誦積累。鐘情千百年，相遇自有緣，把月光至美、竹影至麗、情感至真的美文收藏于心底深處遠比放在書中更真、更實，也更長久。1．配樂朗讀，打開想象，再次夜游承天寺。2.教師指導背誦秘訣，學生依據(jù)脈絡(luò)背誦課文。生齊背最后一句攜著九百多年前的那輪明月，我們一步一步走近了蘇軾，一縷感動的馨香讓我們的心靈更加芬芳，無論生活有多少風雨，愿我們永遠詩意地棲居在大地上?！驹O(shè)計意圖】在賞析課文之后進行深層意義上的回味朗讀。在此基礎(chǔ)上，給學生以抓手，達到當堂成誦。七、課后作業(yè)1．運用課堂方法鞏固背誦成果，默寫文章，做到準確無誤。2．補充梳理重點字詞在已學古文中的例句。3．課后推薦閱讀：林語堂《蘇東坡傳》，余秋雨《蘇東坡突圍》。【設(shè)計意圖】注重文言知識的梳理積累，注重引導學生開闊閱讀視野，進行文化積累。八、板書設(shè)計橫批：詩意人生賞空明澄澈的月下美景悟曠達樂觀的貶謫閑情【設(shè)計意圖】以對聯(lián)的形式對文本重要內(nèi)容進行板書，讓學生記憶深刻。撥開云霧見廬山，知己知彼說學情——《記承天寺夜游》學情分析在確定本節(jié)課的學習目標之前，我考慮到學生的已有知識水平：學生在初一及初二上學期已經(jīng)學過多篇古文，在初中文言文教學中，學生已經(jīng)有了一定量的文言知識積累，已經(jīng)逐步掌握了一些文言文的基本知識和方法，因而為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)。初二的學生也已經(jīng)具備了一定的查閱、收集資料的能力，課前課布置學生收集、整理蘇軾的有關(guān)知識以及背景資料，學生能較為輕松的完成。在七年級上冊學生還學過蘇軾的《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》，對蘇軾以樂觀的態(tài)度對待生活中的變故，抒寫自己為當?shù)厣酱ň拔锼南矏傂那橐呀?jīng)有所了解，因而在教學中有利于以學生的自主學習為中心，教師輔以必要的點撥。本文在文言知識上比較淺易，學生學習它沒有較多字面上的困難，因此可以鼓勵學生學生通過自主學習，在合作、探究的學習活動中，在輕松愉快的學習氛圍中，初步掌握重點字詞的含義和用法，教師只須正確引導、適時點撥，便能比較順利完成教學任務(wù)，達到相應(yīng)的學習境界。還可以根據(jù)以前學過的《詠雪》《孫權(quán)勸學》《童趣》等文章中的知識為載體，注重字詞的舉一反三，引導學生強調(diào)前后聯(lián)系進行猜讀，教給學生積累文言字詞的方法及知識的遷移學習和相互印正，從而很好地培養(yǎng)學生自己閱讀文言文的能力。另外估計學生在初讀課文時會出現(xiàn)節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情的把握不夠好，通過老師逐步指導并作示范朗讀，多層次、多形式的朗讀，方能達到誦讀要求。學生的世界比較單純，因年代的久遠，對當時蘇軾所處的社會環(huán)境的陌生，以及被貶的生活經(jīng)歷的不熟悉，所以要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。學生對蘇軾閑情的品讀多數(shù)是停留在賞月的欣喜和漫步的悠閑這一表面的水平，還沒有想到背后所蘊含的復(fù)雜的情感。因此，學習本文，要進一步指導學生通過多種誦讀，進一步增強文言語感。并補充相關(guān)資料，引導學生認識蘇軾廓然豁達的人生態(tài)度，達到淺文深教的效果。但由于學習能力、語言積累和語文素養(yǎng)不同，學生文言素養(yǎng)往往存在良莠不齊。所以，在翻譯文言文疏通詞義和讓學生自由讀幾個重點句子的節(jié)奏時，部分學生會有難度，可以通過小組合作交流解決。在品味寫景之優(yōu)美環(huán)節(jié)，大部分學生對比喻和側(cè)面描寫的分析比較到位，對靜中寓動的寫法稍顯困難，需要充分的討論和引導；而大部分學生因為生活世界和感情經(jīng)歷的單純，只能淺層次地感知蘇軾心里的悲涼與樂觀，而無法深層次的理解他那種徹悟人生、隨緣自適的豁達。冗繁刪盡留清瘦，簡潔明了說效果——學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析課題：《記承天寺夜游》

執(zhí)教人：視角觀察點負責人課堂觀察紀實、目標達成度準備課前準備了什么？怎樣準備的？孫瑋1.預(yù)習生字；2.搜集蘇軾有關(guān)資料。學生充分預(yù)習課文，查字典掃除基本的文字障礙。上網(wǎng)查閱了蘇軾的人生遭遇，了解了蘇軾的基本信息及學過的詩文。學生帶著對蘇軾的了解更快的進入文本。傾聽有多少學生傾聽老師講課？有多少學生傾聽同學發(fā)言？認真程度如何？傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？王宏霞授課人數(shù)40人，90%的同學認真傾聽老師講課，88%的同學一邊傾聽同學發(fā)言，一邊記筆記，精力集中，態(tài)度認真，62%的學生傾聽別的觀點，并進行相應(yīng)的對話、交流、補充?；佑心男┗?合作行為？行為的必要性如何？行為指向的目標是否有效？參與提問/回答的人數(shù)、時間、過程、結(jié)果怎樣？孫華英1.大聲朗讀課文時，學生試讀，其他學生評價生字“荇”，還有一個多音字“柏”；2.在本節(jié)課的朗讀中師生合作、生生合作朗讀的次數(shù)有9次；3.翻譯課文時，學生圈劃疑難，然后小組交流解決。4.品敘事之精妙時，對個別遺漏的表示蘇軾心理活動的字詞，進行了短暫的互動再品讀個別重點字時學生互相進行了有效的補充再讀；5.在從動靜、修辭等角度品語言美，和畫面、給人的感受品意境美時學生進行了本節(jié)課最主要的合作學習。這兩個問題分別用了4分鐘和5分鐘。從互動視角觀察學生們的互動、合作行為很活躍，學生們小組合作，討論得很激烈，學習小組的互助性學習效益較好，教學目標達成度高。特別是對靜中寓動這一稍顯困難的寫法，在充分的討論和引導后，學生感悟較深。整個課堂參與回答問題的人數(shù)達到36人，所占比例89%。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。

自主自主學習的內(nèi)容是什么？分別用了多少時間？學生有沒有提出基于文本特質(zhì)的問題或思考？孫英麗自主學習的內(nèi)容是：1.學生自由朗讀課文（2分鐘）；2.朗讀重點句子的節(jié)奏（1分鐘）；3.不看注釋，根據(jù)已學知識猜讀字意，翻譯課文（4分鐘）；4.自讀課文找敘事、寫景和抒情的句（2分鐘）；5.體現(xiàn)蘇軾心理活動的字詞（1分鐘）；6.學生自主探究，嘗試賞析語言美、意境美（4分鐘）；7.用自己的語言描述文中的月下美景（3分鐘）；8.自主品讀“閑”字（1分鐘）。共用時大約為18分鐘，學生提出了基于文本特質(zhì)的思考。如：學生有意識地在“念”字后稍微延長了停頓，讀出了失望讀出了遺憾。再如：一生提出想上黑板畫出所描繪的意境。散文化的解說也很好的把握了本文的特質(zhì)：一輪明月掛在藍藍的夜空，微微的晚風里，疏密有致的竹柏影搖曳多姿，就像是水草交錯縱橫，仿佛觸手可及，似真似幻、皎潔空靈，一縷不知名的野花散發(fā)的馨香悄悄的浸入心田。達成學生清楚本節(jié)課目標嗎？多少人清楚？課中有哪些依據(jù)（誦讀/表情/板演/觀點/作業(yè)）證明目標達成？王青有90%的學生清楚本節(jié)課的目標，大約35人清楚教師的授課目標，在學生的深情朗讀中，學生有意識地在“念”字后稍微延長了停頓，讀出了失望讀出了遺憾。還有一生對“步”字的表演，尤其是在賞析語言美、意境美時，一生提出想上黑板畫出所描繪的意境，散文化的解說，這些都很好的證明已經(jīng)達成目標。會當凌絕頂，高瞻遠矚說教材——《記承天寺夜游》教材分析1．【作品在教材中的地位和作用】縱觀整個初中學段的文言文是由淺入深、循序漸進的，六年級在培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣的基礎(chǔ)上，一般要求學生初步學會積累文言知識，通過誦讀感受文章的精妙。八九年級文言文篇幅逐漸加長，結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整，蘊含深刻哲理。而七年級下冊居于承前啟后的位置，所以課標對課文內(nèi)容在整個學科課程價值實現(xiàn)中的定位就是承上啟下，在積累、背誦的基礎(chǔ)上，通過品味語言，賞析作品意境，形成一定的文化底蘊，為八九年級的深入感悟蓄勢?！队洺刑焖乱褂巍肥囚斀贪嫫吣昙壪聝缘谖鍐卧囊黄难晕模締卧x編了五篇描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，它們風格各異，但皆筆觸多姿，情思深濃，耐人品味。其中《記承天寺夜游》更以其獨特的風格和復(fù)雜的意蘊，令人把卷難舍。古人說：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無限情思，編者的目的是通過對這類詩文的學習，激發(fā)學生靈性，陶冶性情，豐富文化積累。這些很好地體現(xiàn)新課標“注重學生文言理解能力和語感培養(yǎng)”的理念。2．【本節(jié)的內(nèi)容分析】本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，卻創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境，可謂言簡而意豐，是寫景抒情的精品。本節(jié)中涉及的欣然、遂、蓋、但、耳、戶等字是文言文中常見的頻率非常高的詞語，是體現(xiàn)文言知識的重要內(nèi)容，通過學習，能夠提高學生的古文素質(zhì)，豐富生活積累，有利于他們很好的學習今后的古文。本文寥寥數(shù)語而又極富表現(xiàn)力，極其適合誦讀，便于在誦讀中把握主要內(nèi)容，加深理解，從而體會作品幽遠高深的意境?！队洺刑焖乱褂巍匪浰坪踔皇窃律聦び岩褂螘r一剎那間的微妙感慨，但字里行間卻讓讀者深深感受到東坡那欣喜又惆悵、樂觀又感傷的復(fù)雜世界，更是一種徹悟人生、隨緣自適的豁達。李澤厚先生指出：東坡的這種“退隱”心緒，“已不只是對政治的退避，而是一種對社會的退避”，（見李澤厚著《美的歷程》）是對整個人生的追問與思考。探討文本的人文內(nèi)涵，仔細體會作者的思想感情，利于培養(yǎng)學生對古文的感悟，獲得情感的陶冶，獲取一定的民族智慧。所以，對于學習語言、培養(yǎng)語感、陶冶情操，本文更是學生學習的典范。3.【課程教學資源的取舍】從蘇軾的《記承天寺夜游》中來看，蘇軾對月光是沉醉的，對結(jié)友夜游是愜意的，發(fā)出的感慨是深沉惆悵的，其飽含的慨嘆是無限含蓄的，婉曲于胸中，流淌在筆下，著實令人動容。所以，對了解蘇軾復(fù)雜的精神世界，《記承天寺夜游》一文首當其沖。那么如何幫助學生很好的走進蘇軾這一復(fù)雜的內(nèi)心世界呢？對作品作者有關(guān)知識的補充就顯得尤其重要。2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù)；處江湖之遠,盡職盡責,為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴；在貶期間,他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績。他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風月,寫下無數(shù)傳世杰作?！标P(guān)于蘇軾的知識浩如煙海，到底補充哪些知識更為恰當呢？從助讀感、有效理解的角度，我選取了兩點：（1）寫作背景鏈接：概括地說，蘇軾是一個蘇軾的正義直言，胸襟坦蕩的人。"軾"戰(zhàn)車前面的橫木，名如其人，但正是這種人格品性，使他一生三次遭貶。結(jié)合作家的人生經(jīng)歷和思想變化，隱隱可以品味出一絲惆悵與無奈。被發(fā)落黃州，他沒有像一般的被貶謫的文人那樣沉浸在"悲傷憔悴"之中不能自拔，而是躬耕田園、自制美食、夜游會友、鉆研佛道、寫一些給自己寫的文章，以尋求精神上的解脫，在這個過程中，我們看到了蘇軾精神上的變化，這種變化便表現(xiàn)在《記承天寺夜游》中。（2）在黃州他向世人奉獻的四篇絕世妙文：當代散文家余秋雨說"蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。了解了《赤壁懷古》、《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《記承天寺夜游》這四篇文章，讀者的心靈會如蓮花開落，蕩滌一瓣馨香。4.【教學的重點、難點】重點：1．誦讀課文，讀出文言味道；2．賞析文章，品味語言；難點：1．品味意境2．感悟閑情，感受蘇子風度。5.【課時】本文短小簡潔，預(yù)計一課時完成教學任務(wù)。6.【包含課型】朗讀課、背誦課、賞析課、討論課《記承天寺夜游》評測練習元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。1、文學常識填空：蘇軾，字（）、號（）、（）八大家之一、（）派詞人。2、給加點的字注音（1）、相與步于中庭（）（2）、水中藻、荇交橫（）（）（3）、蓋竹柏影也（）（4）、懷民亦未寢（）3、解釋加點字詞（1）、念無與為樂者（）（2）、但少閑人如吾兩人者耳（）（）（3）、蓋竹柏影也()(4)、欣然起行（）（5）、懷民亦未寢（）（6）相與步于中庭（）（7）“月色入戶”中“戶”意思是（），成語（）中有這個字，就作這個意思講。4、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。答：____________________________________________________________（2）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。答：____________________________________________________________（3）相與步于中庭。答：____________________________________________________________5、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子，并對其寫景的妙處試作簡要的分析。6、表現(xiàn)作者微妙復(fù)雜感情的句子，你是如何理解文中“閑人”的含義？7、文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏，你如何理解這句話的含義？答案：1、蘇軾、子瞻、東坡居士、唐宋八大家、豪放派2、略3、考慮、想到；只；罷了；原來是；高興的樣子；睡覺；一起；門；戶樞不蠹、足不出戶4、（1）庭院中的月光，像積水那樣清澈透明，水中有像交錯縱橫的藻和荇似的水草，原來是竹子和柏樹的枝葉在月光下的影子。（2）哪一夜沒有月亮呢？哪里沒有竹子和柏樹呢？只是很少有像我們兩個這樣的“閑人”罷了！（3）一起在庭中散步。5、“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！薄胺e水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明。用“藻、荇交橫”寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。靜中寓動；沒有一個月字，但處處寫月。（意思對即可）6、提示：閑人"，即清閑的人、悠閑的人；沒事可干的人；有閑情逸致的人。含有貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。（或表現(xiàn)作者雖遭貶謫仍強作輕松愉快的復(fù)雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自慰，又有為"閑人"的境遇而生的惆悵和苦悶。）7、月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者正是借“何夜”“何處”句點名了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。覓徑探幽攬丘壑，反思博我諄諄意——《記承天寺夜游》教學反思我認為新課程改革背景下的文言文課堂教學，應(yīng)該尊重學生的主體地位，從培養(yǎng)學生語感抓起，在自主、合作、探究的學習活動中，在輕松愉快的學習氛圍中，培養(yǎng)學生自己閱讀文言文的能力。在理解語言的基礎(chǔ)上，引導學生走入文本，注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀素養(yǎng)，通過品味語言，探討文本的人文內(nèi)涵，形成一定的文化底蘊，獲取民族智慧。所以本課，我設(shè)置了四個目標：1．誦讀課文，讀出文言味道；2．翻譯課文，積累重點詞語；3．賞析文章，品味文人美趣；4．感悟閑情，感受蘇子風度。為了達到上述目標，在課堂教學環(huán)節(jié)，我做到了如下幾點：1．用朗讀貫穿課堂的主線。細觀課堂，每個環(huán)節(jié)都努力創(chuàng)造機會，放手讓學生朗讀。整堂課的朗讀在三個層面進行：第一個層面：以聲正字，以聲求氣。通過反復(fù)誦讀，初步感知文章，讀出學生自己內(nèi)心最初的感受；通過試讀、分析理由以及其他同學的點評，讓學生帶著自己的思想去讀，讓誦讀循序漸進；根據(jù)具體情況，進行重點環(huán)節(jié)的點評，適當增加朗讀環(huán)節(jié)，更注重課堂的生成，讓朗誦更靈活。生字正音掃清字詞障礙之后，自由誦讀重點句子的節(jié)奏，使其言皆若出自己之口；此時出示朗讀指導，達到因聲求氣，感知文章節(jié)奏的目的，也為后面的美讀、趣讀、讀出文言味道做準備。第二個層面：以聲達意、以聲悟情。主要進行舒緩地讀、拖音節(jié)地讀、在分析寫景的語句時邊品邊讀、開展了學生的個別朗讀和整體誦讀，力求讓學生進入文章意境，讀出賞月的欣喜、漫步的悠閑。第三個層面：以聲傳情。通過美讀、加上嘆詞"啊"和"唉"等詞之后巧將文章趣讀，搖頭晃腦、手舞足蹈的去讀。在賞析課文之后通過配樂朗讀，進行深層意義上的回味朗讀。力求幫助學生讀出文章的韻味，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，增強學生的語感，達到給人以美的享受的境界。并且讓學生水到渠成的讀出人生的喟嘆，進而讀出自己的人生感悟。2．用學法指導撐起語言學習的天空。傳授方法，培養(yǎng)學生借助注釋與工具書自讀課文的能力和習慣，這是我們生命化課堂的培養(yǎng)目標?？v觀堂課，教師努力把教學的重心放到學生身上，突出學生的主體地位。讓學生自讀自譯，自己提出問題，重視小組合作交流，提高自己解決問題的能力。強調(diào)前后聯(lián)系進行猜讀，教給學生積累文言字詞的方法及知識的遷移學習和相互印正。并投影重點詞語，通過猜讀、以口頭搶答的形式檢測學生對文中詞語的掌握，收到了很好的效果，達到因文知意，感知內(nèi)容的目的，也為下面的美點追蹤做好鋪墊。3、用導讀點撥和合作探究進行文本的賞析。承天寺美在景，醉在心。品析表現(xiàn)心理變化的詞語，以導讀點撥的方式及學生對“步”字的表演，解讀出作者的心理變化歷程：高興、失落、急切、欣喜、悠閑等，深入把握“念、遂、亦、步”等重點詞語，感受作者與張懷民志同道合的情誼。小組合作自主、深入，碰撞出許多智慧的火花。通過學生嘗試賞析語言美、意境美和奇思妙想、共繪月景，鼓勵學生創(chuàng)造性閱讀，特別是用散文化語言和優(yōu)美的畫面進行展示，放飛了學生的想象，讓學生的心靈真正融入承天寺月光澄碧、竹影斑駁的迷人夜景中，讓大自然的寧靜和諧在月光與竹影的輝映中沁入心脾從而水到渠成的達到了對空明澄澈的月下美景及文人美趣的深入理解。4、以補充式閱讀深化情感的品悟。對文本的解讀，找準巧妙的切入口很重要，短小精悍的作品，往往是豐富的思想內(nèi)涵與精美的藝術(shù)形式的融合。只有文本挖掘較深，才能實現(xiàn)短文長教。為此，我在備課環(huán)節(jié)花了很長的時間去了解蘇軾，去選擇材料助讀課文。在教學過程中，一方面以課文里的"閑"字作為立足點，撬動整篇閱讀，引導學生認識它背后微妙的復(fù)雜心情。但學生孤立的理解"閑"字，可能只是停留空閑、悠閑、閑暇、清閑等淺層意思，沒有較為深刻的體驗；另一方面借旁征博引的材料，不斷豐厚了文本閱讀，對情感鑿深挖透，自然而然歸結(jié)到“閑情逸致”，并且自然的感受到了蘇軾的豁達樂觀。讓學生了解蘇軾的人生態(tài)度和他的詩意人生，更好的讀出蘇軾飽滿的內(nèi)心世界，達到了四兩撥千斤的效果，從而很好的突破了難點?？傊蚁脒@節(jié)課突出了新課程改革的理念，是較成功的。本堂課不僅僅注重基本文言知識，更注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，誦讀--積累--品味--感悟，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，互相滲透，融為一體，實現(xiàn)了本課教學在整個初中語文課程價值實現(xiàn)中的定位。但由于教師駕馭課堂的能力有限，感覺還不能達到水到渠成的效果。雖然整體環(huán)節(jié)教師注重悟讀，在誦讀的各個環(huán)節(jié)能慢下來，不斷的試讀、再讀、泛讀、重讀，但個別環(huán)節(jié)教師還是缺少調(diào)控。如學生在品讀“步”字時，一名學生很有表演的熱情，我空出時間讓學生即興表演了一下，想慢下來讓學生慢慢欣賞，因而耽誤了總體進程，導致最后的背誦環(huán)節(jié)，學生時間較少，展示的機會不多，處理稍顯粗糙。重劍不鋒，大巧不工，一堂好課的生成，教師的積淀很重要，回想余映潮、竇桂梅等大家的課堂，我知道，要想讓學生那一顆顆小小的語文種子破土而出，生根、發(fā)芽，成長、蔓延，終于淌過時間之河走進美輪美奐的語文殿堂，我的路還有很遠、很遠。穿楊有術(shù)明標的，有的放矢說課標——《記承天寺夜游》課標分析1.【相關(guān)標準陳述】《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）對文言文教學提出了以下要求：（1）閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。（2）注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。（3）有感情地朗讀課文，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。（4）背誦一定數(shù)量的名篇。2.【課標對本課的要求】《記承天寺夜游》是魯教版七年級下冊第五單元的一篇文言文，本單元是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，教材單元編排中要求：要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。建議在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對