“三面鏡”視域下中小學勞動教育實踐研究 論文

“三面鏡”視域下中小學勞動教育實踐研究摘要：新課程改革后，勞動教育“獨立門戶”，關于勞動教育怎么做，勞動素養(yǎng)怎么培，也有了更規(guī)范、更具體的教學活動指導意見。本文主要以“望遠鏡”“放大鏡”“顯微鏡”的“三面鏡”視域角度，探究中小學生勞動教育素養(yǎng)的必要性、存在的問題以及解決對策。 關鍵詞：新課改；勞動教育；問題及對策

引言：在《中國大百科全書（哲學卷）》中，勞動被定義為“是人類持有的最基本的社會實踐活動，也是人類通過有目的的活動改造自然對象并在這一活動中改造人自身的過程?！痹谥行W勞動教育中“顯微鏡”是前提，“放大鏡”是放大現(xiàn)實困境，“望遠鏡”展望發(fā)展路線，結合勞動教育的發(fā)展策略，在“三面鏡”視域下深入探究勞動教育的可行性路徑，不僅能夠切實提高中小學生的勞動素養(yǎng)，亦可以對國家發(fā)展、對民族崛起依然起著不可小覷的“地基”作用。國家呼吁社會期盼學生需求顯微鏡評價標準不規(guī)范把握育人導向放大鏡望遠鏡勞動過程監(jiān)督差明確價值定位勞動教育融合差注重平時表現(xiàn)注重學科育人圖一“三面鏡”視域圖解 一、“顯微鏡”視域下中小學生勞動教育的必要性 “顯微鏡”是仔細“審視”勞動教育的前提，新時代下的社會發(fā)展對于人才的選拔愈發(fā)嚴格，國家需要多樣化人才以應對時局的轉變，學生自身也需要得到勞動鍛煉，以增強實踐認知，提升生活技能，樹立健康的世界觀和價值觀。（一）國家呼吁：實現(xiàn)我國教育目標的客觀需求著名教育學家陶行知先生曾說過：“以教人者教己，在勞力上勞心”。新時代要求，學校教育要全面施行“立德樹人”，必須完善德智體美勞五育并舉，使勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。勞動教育不僅是中國特色社會主教育制度的重要內容，也是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。中小學生的“樹德”“增智”“強體”“益德”“育美”作為新時代教育改革的重要內容，需要在“勞動”中踐行，而勞動教育的意義不僅在于正確勞動觀的樹立和良好習慣的養(yǎng)成，還在于培養(yǎng)廣大學生熱愛勞動、熱愛人民、熱愛國家的價值取向。 （二）社會期盼：提升勞動教育地位的重要一步

勞動教育是人生的“必修課”。沒有揮灑過勞動的汗水，沒有體會過勞動的艱辛，就很難真正理解勞動的內涵、珍視勞動的理念。人類美好的生活向往，只有通過“勞動”才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過“勞動”才能破解；生命里的一切輝煌，也只有通過“勞動”才能鑄就。隨著社會競爭壓力的增大，就業(yè)環(huán)境日趨多元化，國家建設、社會建設不僅需要全面的勞動技能型人才，也同樣需要青少年具備勤勞、勇敢、誠實、善良的優(yōu)秀品質共同促進社會的和諧進步，但是目前以學校為主陣地的“勞動”教育，被其他學科擠壓得不到有效的施展，學生勞動意識淡薄，出現(xiàn)只知“誰知盤中餐”，卻不知“粒粒皆辛苦”的思想問題。 （三）學生急需：引導學生全面發(fā)展的重要路徑

國無德不興，人無德不立，勞動教育是青少年道德品質養(yǎng)成的重要部分。在青少年中有目的的展開勞動教育，不僅是提升學生核心素養(yǎng)的迫切要求，也是學生自身全面均衡發(fā)展的迫切需要。[2]主要方面新時代勞動教育意義立德樹人·促使學生形成勞動最光榮的意識?！ざ脛?chuàng)造勞動、熱愛勞動?！ざ脽釔蹌趧尤嗣瘛⒄湎藙趧映晒?。育才培智·培養(yǎng)敏捷的思維能力。

·培養(yǎng)鉆研的刻苦精神。

·培養(yǎng)積極的心理品質。育美健體·增強肌體各器官功能。

·增強身體抵抗力?！ぬ嵘龤赓|美、力量美。提升認知·領悟勞動的價值及意義?！んw會父母辛勞和教師辛勞。·理解不同職業(yè)、不同勞動成果。培養(yǎng)興趣·探索自身在手工、農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖、工業(yè)生產(chǎn)、食品等不同行業(yè)的興趣點。·找到屬于自己的精神寄托。 表1“全面發(fā)展”一覽表

表1分別從立德樹人、育才培智、育美健體、提升認知、培養(yǎng)興趣等五個方面概括了新時代青少年勞動的意義，目前，學校教育還存在一定的“重書本教育，輕勞動教育”的傾向，甚至提倡讀好書、考好大學就能擺脫體力勞動的教育認知偏差，這種教育理念是不利于學生均衡發(fā)展的。二、“放大鏡”視域下中小學勞動教育的問題探究“放大鏡”意為放大當下勞動教育中所面臨的問題與困境。中小學勞動教育改革受到來自家長方面的監(jiān)督，由于傳統(tǒng)“望子成龍”“望女成鳳”的思想嚴重，家長對于學生教育的認知淺顯的停留在“知識維度”，偏狹的認為除了應試，其他教育皆是無用功，從而造成學校勞動教育改革舉步維艱。 （一）勞動素養(yǎng)未納入學生綜合素質評價

學生綜合素養(yǎng)評價體系多年來一直停留在“期中考試”“期末考試”階段，對學生其他方面，涵蓋勞動技能與知識的考察一直處在“空白期”，導致家長和學生忽視勞動教育培養(yǎng)的重要性。 （二）缺乏明確規(guī)范的勞動素養(yǎng)評價標準

學校實施的勞動素養(yǎng)教育主要以“口頭教育”“五一勞動節(jié)”“日常值日”等內容為主，缺乏明確規(guī)范，形式固化，也沒有明確的教育目標指征，學生培養(yǎng)方向模糊不清，導致勞動教育實施效果不專業(yè)、不理想。（三）對勞動的過程缺乏實際監(jiān)督與考察“監(jiān)督”與“考察”的實施主體是學校和家長，執(zhí)行主體是學生，諸如為爸爸媽媽洗腳、幫助父母做家務等課后作業(yè)內容，拍照傳給老師的行為已成為“網(wǎng)絡新聞熱點”，學生為完成作業(yè)任務“擺拍”，教師不知情、家長不制止，導致勞動過程缺乏實質性監(jiān)察力度和執(zhí)行力度。 （四）勞動教育未與全學科進行有效融合

學科教育的獨立授課狀態(tài)是多年來教育模式弊端的主要特征之一。勞動教育與全學科脫軌也是此弊端模式下的必然結果，為保障學生的基礎勞動教育，需要全學科教師共同努力促成，而非“一己之力”的獨立發(fā)展。三、“望遠鏡”視域下中小學生勞動教育后期發(fā)展的策略探究 “望遠鏡”指的是看待事物要具有前瞻性，向長遠看，向未來看，同時具有規(guī)范性、可實施性。 （一）把握育人導向，將勞動素養(yǎng)納入綜合素質評價

作為教育實施的一部分，學校應將勞動素養(yǎng)納入綜合素質評價體系，制定評價標準和建立激勵機制，依托綜合素質實踐學分系統(tǒng)，進一步完善勞動實踐學分制度。通過開展勞動競賽、勞動實踐、勞動成果展示等活動，全方面多維度客觀記錄學生在課堂內外的勞動過程和勞動結果，進而加強學生實際勞動技能和價值體認的考核，并建立公示和審核制度來確?？己藬?shù)據(jù)的可靠性。定期對學生勞動素養(yǎng)的狀況進行調查記錄，對學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神和勞動習慣等進行追蹤記錄和評價。在學生的綜合素質評價中，勞動素養(yǎng)的評價結果也應作為衡量學生全面發(fā)展的重要內容和作為學生評優(yōu)評先的重要參考依據(jù)。[1] （二）明確價值定位，健全勞動素養(yǎng)的全面評價標準

勞動教育的評價標準應從勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動能力、勞動習慣、勞動意識五個方面來進行判斷。學生應掌握最基本的勞動技能，了解基礎的勞動常識，具有正確的勞動觀點、勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。[3]

（三）注重平時表現(xiàn)，加強勞動過程中的監(jiān)督和考察

在進行勞動教育時，學校應加強對勞動教育的監(jiān)督和考察，采取多種形式的督查深入了解學生勞動教育的開展情況。利用勞動素養(yǎng)評價結果對勞動教育的實施過程進行總結，避免出現(xiàn)單維度的評判結果。在學生的日常勞動表現(xiàn)中，教師可通過表格填取，值日生記錄等方式來進行對學生日常勞動進行監(jiān)督，最后通過數(shù)據(jù)提取建立較全面、準確、科學的學生勞動素養(yǎng)檔案。 （四）注重學科育人，拓寬勞動素養(yǎng)的多方參與主體

勞動的核心在于真實的參與，對于學生而言，勞動的參與形式可以是家務勞動、田野勞動，也可以是參與社會志愿勞動，但最終都要落實于個體的實際動手付出、出力流汗上，在學生進行勞動教育的同時，多方主體的參與可使學生樹立更強的勞動觀念，掌握更多的勞動技能并從中獲得教益。結合新時代勞動教育內涵與特點、勞動教育目標與內容的新變化，勞動教育評價的目標、對象和內容功能等方面可建立家長、學校、學生三位一體的勞動素養(yǎng)評價實施主體。作為勞動教育的第一監(jiān)督方，家長要充分注重勞動教育的重要意義，積極配合校內事物和社會實踐活動，提高學生的勞動素養(yǎng)和培養(yǎng)學生形成健全獨立的人格。結束語勞動教育是我國素質教育中最重要的一環(huán)，在學生每一日的生活中滲透并弘揚勞動教育，是當前教育工作者需要積極探討的課題。勞動教育的展開不僅有利于培養(yǎng)學生崇尚勞動、勞動最光榮的價值追求，還有利于培養(yǎng)學生的勞動思維能力，滿足全社會一直倡導的德智體美勞全面發(fā)展的價值追求，從根本上改變傳統(tǒng)應試教育中出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象。 參考文獻

[1]勞動教育的道德意義及其實現(xiàn)[J].袁利平,陳川南.教育科學研究.2021(06)

[2]勞動教育與學校德育的融通：意蘊與路徑[J].唐愛民,王浩.廣西師范大學學報(哲學社會科學版).2021(02).