教師五查五看自查報(bào)告

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近期，我校開展“五查五看五找”活動(dòng)，對(duì)比自身，查找缺乏。作為一名參與工作已經(jīng)有七年的青年教師，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中慢慢地變得麻木與迷茫。記得大學(xué)畢業(yè)前，職業(yè)規(guī)劃講師曾經(jīng)對(duì)我們說：“任何職業(yè)都會(huì)進(jìn)入疲憊期，但消失了也并不行怕，關(guān)鍵看你是否看清了自己?！焙苊黠@，時(shí)至今日，我也沒有看清自己?；蛟S今后，我也很難看清自己。不過，通過這次活動(dòng)，讓我開頭真正靜下心來，看看每天不知為何勞碌的自己。

多年前的夏天，我開頭走上了教師的工作崗位的同時(shí)，也進(jìn)入了學(xué)校的教務(wù)處。從今，扮演了學(xué)校效勞人員與教師的雙重角色。工作的對(duì)像除了學(xué)生，還有教師，甚至?xí)苯用鎸?duì)校長(zhǎng)。在多年教務(wù)、教學(xué)工作過程中，我覺得有以下幾個(gè)誤區(qū)值得探討：

1、學(xué)校處室人員最重要的工作是教學(xué)，還是處室業(yè)務(wù)？這對(duì)于大多數(shù)一般教師來說，不是一個(gè)問題，答案，固然是教學(xué)。

但對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來說，他們內(nèi)心真實(shí)的答案應(yīng)當(dāng)是處室業(yè)務(wù)。在這么多年的工作過程中，我在作為一般教師和領(lǐng)導(dǎo)期望的教務(wù)員的搏弈中，不僅僅丟掉了最重要的教學(xué)，也讓自己迷失在了世俗的流言中。從開頭的教學(xué)至上，到后的處室業(yè)務(wù)和教學(xué)工作并重，最終淪落處處室業(yè)務(wù)至上。很可憐，我無視了作為一名教師最根本的職業(yè)力量――教學(xué)力量的提升。說得更慘點(diǎn)就是犧牲了自己的作為教師最根本的生存力量。“不會(huì)教書的都跑處處室去了?！彪m然說得不是我，但是聽了讓人心寒。教師教師，只有教得好，才能成了一名合格的人民教師。

2、他是一個(gè)什么都會(huì)、勤快的小伙子。

當(dāng)你聽到這句話時(shí)，你不要快樂地太早。我們先撇開表?yè)P(yáng)的外表，或許更多的是委婉地批判。潛臺(tái)詞就是“你是一個(gè)誰都可以使喚、對(duì)自己的職責(zé)不清的教師。”年輕教師初到一個(gè)新的環(huán)境，總是迫不及待地想展現(xiàn)自己，從而得到別人的認(rèn)可。很不幸的是處室人員，往往有自己特地的職責(zé)范圍，很多事情假如處理的不夠好，往往要受到領(lǐng)導(dǎo)追究。剛走上工作崗位的年輕教師，滿腔的熱血，過份的勤快，和善的熱心，往往會(huì)觸及很多原本不屬于自己職責(zé)范圍的事情。在收獲一些“好評(píng)”的同時(shí)，也會(huì)面臨無法推脫的局面。事實(shí)上，一個(gè)人的力量究竟是有限的，不行能任何一件事都有力量順當(dāng)、圓滿地做好。吃力不討好，往往是年輕教師最終要面對(duì)的結(jié)局。作為處室人員，肯定要清晰自己的職責(zé)范圍，只有做精做強(qiáng)自己的本職工作，才能將手伸向非本職工作。

3、要明白冷處理的方式。

在工作過程中，我們往往會(huì)產(chǎn)生很多對(duì)學(xué)校不滿心情，或許會(huì)提出很多有利學(xué)校治理的好建議。很多時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)了你的建議后，未見得有什么行動(dòng)。這時(shí)，你應(yīng)當(dāng)清晰，或許你的建議不符合學(xué)校的當(dāng)前進(jìn)展的需要，或是執(zhí)行起來阻力很大，或許缺乏可行性