兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得感想（通用3篇）

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的心得感想（通用3篇）兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的心得感想（通用3篇）

兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的心得感想篇1

上學(xué)期及假期學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》有了進(jìn)一步的了解與熟悉?！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完善了。而今日的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)而今日讓我重新熟悉幼兒教育的敏捷化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它依據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了許多更細(xì)致的方面，關(guān)心我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開頭我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?讀了這本解讀才了解到，原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是全都的。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的制定能有助于我們老師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。

其中，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《解讀》的社會部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒進(jìn)展的合理期望，樹立正確的教育觀念和科學(xué)哺育態(tài)度。

幼兒的早期教育很重要，幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。敬重和滿意他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓舞幼兒自理、獨(dú)立。社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會和條件，幼兒園、家庭和社會親密合作，協(xié)調(diào)全都，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

《指南》的社會部分提到5~6歲的目標(biāo)是想方法吸引同伴和自己一起嬉戲，活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起想方法克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的看法，不能接受時(shí)會說明理由。由此我想到了，中班時(shí)的玩具共享活動(dòng)正是給了孩子們一個(gè)自由寬松的與同伴溝通的機(jī)會。孩子們從家里帶來一樣自己喜愛的玩具和同伴共享，共享的過程就是一個(gè)很好的溝通機(jī)會?？戳恕吨改稀罚矣X得好多在教育教學(xué)過程中的實(shí)際狀況，可以對比執(zhí)行，并依據(jù)狀況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對于我們老師來說不是空口說大道理，比較實(shí)在，有可操作性，對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有共性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；蛳Ч缕?，難以合群，或消失共性太強(qiáng)，聽不進(jìn)不同看法，不會敬重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒老師，如何去培育孩子的人際交力量呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的社會領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會。

《指南》中指出兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性進(jìn)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷進(jìn)展適應(yīng)社會生活的力量。良好的社會性進(jìn)展對幼兒身心健康和其它各方面的進(jìn)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照潛移默化地進(jìn)展起來的。成人應(yīng)注意自己言行的榜樣作用，避開簡潔生硬的說教。

首先我們應(yīng)當(dāng)教孩子學(xué)會共享。在我們多年的教育實(shí)踐閱歷中，最受歡迎的孩子往往不是最美麗的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到伴侶，和伴侶共享的孩子，也就是表現(xiàn)比較"大方'的孩子。有的時(shí)候我們與孩子談天的時(shí)候孩子們經(jīng)常說說自己喜愛誰誰誰，問其緣由的時(shí)候可能是那個(gè)小伴侶和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個(gè)小伴侶給了她一張小卡片，可見，孩子們對共享很在意，假如有人對她們以共享的方式示好，那個(gè)人將會受到歡迎，反之亦然。假如孩子們從小能夠?qū)W會共享，這將是他一生受用不盡的財(cái)寶。

其次我們應(yīng)當(dāng)讓孩子布滿自信。自信有時(shí)候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種緣由被減弱。在人際交往中，自信特別重要。自信從哪里來，其實(shí)自信從實(shí)踐中來。老師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)熬煉的機(jī)會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累學(xué)問，不斷的實(shí)踐和熬煉，孩子才會更加自信而布滿才智。

最終我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會觀賞別人。每個(gè)人在交往中都盼望得到對方的支持和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告知孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的伴侶有這樣的要求，對方必定也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時(shí)能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會觀賞別人。這一點(diǎn)對許多孩子特別重要，只因，我們現(xiàn)在許多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽視了如何去觀賞別人。

總之，我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)特別重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐中充分運(yùn)用我們對他們的給予，而最終變成為他自己的交際技巧。

兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的心得感想篇2

近期我園組織集體學(xué)習(xí)"中國《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》制定與實(shí)施的思索'和"幼兒園課題討論的基本規(guī)范與案例分析'活動(dòng)，這是由趙江虹老師從南京學(xué)習(xí)回來為我們所傳授的學(xué)習(xí)閱歷，更具專業(yè)化、規(guī)范化、理論化的學(xué)習(xí)。

對于課題我始終都比較難于理解，更別說是如何正確選題了。愛因斯坦說得好："提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，由于解決一個(gè)問題或許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或試驗(yàn)上的技巧而已。而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要制造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)上的真正進(jìn)步。'我園多年來始終都在討論的課題，依據(jù)我園自身的閱歷和特點(diǎn)、教育進(jìn)展有價(jià)值的方向，制定了適合我園的課題，多次的討論與推敲才能項(xiàng)課題。課題是促進(jìn)我們學(xué)習(xí)進(jìn)展的重要因素，我們應(yīng)多學(xué)習(xí)有關(guān)制定課題的制定，以此來促進(jìn)我們的專業(yè)化進(jìn)展道路。

多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)而今日讓我重新熟悉幼兒教育的敏捷化。從《指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它依據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了許多更細(xì)致的方面，關(guān)心我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開頭我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《指南》是做什么的呢?它有什么意義嗎?哦，原來《指南》與《綱要》是兩個(gè)獨(dú)立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀方面是全都的?！吨改稀返闹贫苡兄谖覀兝蠋熍c家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育特別重要，在《指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的樂觀價(jià)值：對兒童"知道什么'和"能做什么'形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使老師能夠有的放矢地開展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了牢靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效連接和兒童的入學(xué)預(yù)備供應(yīng)了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公正。早期教育當(dāng)然重要，但我一向?qū)ζ溷露?，原來兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來，依據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的關(guān)心，看來我所想的這些還是比較片面的?！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完善了。而今日的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只依據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)制造出一片美妙的天空!

兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的心得感想篇3

之前看過許多有關(guān)幼兒教育的文章，但比起那些來，《指南》更加科學(xué)具體地為我們闡述了如何去教育孩子、培育孩子。其實(shí)，它就像是一個(gè)導(dǎo)航，為我們的幼兒教育指路，不僅教我怎樣去教育孩子，還實(shí)時(shí)的幫我訂正不正確的教育方法，能夠讓我們對孩子各方面的力量進(jìn)行測評，知道哪一些需要更要努力改進(jìn)。

《指南》中分為"健康'、"語言'、"社會'、"科學(xué)'和"藝術(shù)'五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒的年齡特征和幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最需要的內(nèi)容劃分的，劃分的每個(gè)方面由進(jìn)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。我讀了以后，可以特別精確?????地知道孩子在各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)是什么，應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的措施。

閱讀《指南》的過程中讓我感受最深的是，在每個(gè)領(lǐng)域的描述中都有對幼兒的性格、心情情感和社會閱歷培育的教育建議。通過這些方面的培育，更利于幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活，給他們今后能順當(dāng)?shù)娜谌爰w打下牢固的基礎(chǔ)，為我們的孩子踏向社會打下一個(gè)良好的平臺。

細(xì)讀《指南》，我還感受到，《指南》就像一個(gè)懂孩子、愛孩子的才智長者，說的每一句話都傾注了對孩子們的愛，同時(shí)也在召喚每一位家長，用才智的方式愛自己的孩子。孩子是家庭的盼望,是祖國的將來.要把他們教育好,并不是一件簡單的事情.現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在和他們一起生活,學(xué)習(xí)時(shí).作為父母的我們，要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。努力引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。通過學(xué)習(xí)《指南》后,讓我更加地信任,培育一個(gè)身心健康能很好地適應(yīng)社會的好孩子,