圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

摘要本次畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是完成博海圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)驗(yàn)算任務(wù)。本樓其結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)。其形式為現(xiàn)澆式，共五層，層高4.5m，總建筑面積5400.00m2。本建筑物防火等級(jí)二級(jí)，平安等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防烈度7度。設(shè)計(jì)主要由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)驗(yàn)算書(shū)和繪制結(jié)構(gòu)施工圖兩局部組成。。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)驗(yàn)算書(shū)局部包括：〔1〕手算局部：①框架計(jì)算簡(jiǎn)圖選取，計(jì)算方法確定；②荷載計(jì)算；③框架內(nèi)力計(jì)算〔恒載、活載、風(fēng)載、地震作用下的內(nèi)力計(jì)算〕；④框架內(nèi)力組合；⑤梁、柱、板、樓梯、根底截面配筋計(jì)算?！?〕電算局部：①完成結(jié)構(gòu)的平面設(shè)計(jì)〔PMCAD〕；②完成一榀框架的配筋計(jì)算(PK)；繪制施工圖局部主要內(nèi)容有：利用PKPM軟件繪制一榀框架梁柱配筋圖和一層結(jié)構(gòu)平面布置圖各一張。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；框架結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)驗(yàn)算；結(jié)構(gòu)施工圖目錄摘要錯(cuò)誤!未找到引用源。,分布鋼筋選用Φ8@300。3.9.2平臺(tái)板的計(jì)算1.荷載計(jì)算〔取1m寬板帶計(jì)算〕計(jì)算跨度取，板的厚度/30=1400/35=40mm,取h=70mm恒荷載×1×Kn/m15mm厚找平層：×1×12mm紙筋灰板底粉:恒荷載標(biāo)準(zhǔn)值：gk恒荷載設(shè)計(jì)值：gd×活荷載標(biāo)準(zhǔn)值：qk×活荷載設(shè)計(jì)值：qd×總荷載：qd,=gd+qd2.內(nèi)力計(jì)算跨中彎矩：3．配筋計(jì)算選用Φ6@150(As=189mm2)3.9.3平臺(tái)梁的計(jì)算1．荷載計(jì)算梯段板傳來(lái)：平臺(tái)板傳來(lái)：梁自重〔假定為b×h=200mm×400mm〕：×〔0.4-0.07〕×2×恒載標(biāo)準(zhǔn)值：g=18.589kN/m設(shè)計(jì)值：gk××15××××標(biāo)準(zhǔn)值：qkkN/m設(shè)計(jì)值：qd×1.4=13.843kN/m2.內(nèi)力計(jì)算3.配筋計(jì)算〔1〕縱向鋼筋〔按第一類(lèi)倒矩型截面計(jì)算〕選用318縱向鋼筋(As=763mm2)。〔2〕箍筋計(jì)算截面尺寸滿(mǎn)足要求××200×365=kNkN箍筋按構(gòu)造配置選用Φ6@200。3.10根底設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)D柱根底，采用柱下獨(dú)立根底。混凝土C30，鋼筋HRB335級(jí)。根據(jù)凍土深度與多層建筑對(duì)根底埋深的要求，假定根底底面標(biāo)高為-2.40m，假定根底高度為1m。3.10.1地基承載力計(jì)算當(dāng)根底寬度，或埋置深度應(yīng)對(duì)承載力特征值進(jìn)行寬度和深度修正。即：式中，——修正后的地基承載力特征值，；——地基承載力特征值，；、——分別為根底寬度和埋深的承載力修正系數(shù)；——根底下土的天然重度，地下水位以上用浮重度，；——根底底面以上的加權(quán)平均重度，地下水位取浮重度，；查表得，，，先不考慮寬度修正：3.10.2根底底面尺寸確定1．內(nèi)力組合由柱傳至根底頂面的最不利的荷載效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)組合：柱頂彎矩：柱底彎矩：剪力：柱底軸力：那么根底底面積：那么b=n=2.5m取b=l=3m驗(yàn)算基底邊緣最大壓力:P==Kp<滿(mǎn)足要求根底高度取為1000mm,宜用兩階且每階高度500mm，階梯寬為600mm，基底墊層高度取為100mm,鋼筋保護(hù)層厚度取為40mm,那么h0=960mm。沖切驗(yàn)算：D柱所受內(nèi)力〔設(shè)計(jì)值〕如下：第一組第二組第三組故抗切驗(yàn)算按第三組荷載設(shè)計(jì)值作用下的地基凈反力計(jì)算。驗(yàn)算柱與根底交接處的沖切承載力h=100mm，那么6=600mm=600mm滿(mǎn)足抗沖切承載力3.10.3根底底板配筋鋼筋采用HRB335級(jí)〔〕由前述三組荷載設(shè)計(jì)值作用下最大地基凈反力的分析可知，應(yīng)按第三組荷載設(shè)計(jì)值作用下的地基凈反力計(jì)算。且最大彎矩產(chǎn)生在沿柱邊截面處，故按柱邊彎矩進(jìn)行配筋在第三組荷載設(shè)計(jì)值作用下，相應(yīng)于柱邊截面的凈反力計(jì)算柱邊截面處彎矩：1-1截面2-2截面擴(kuò)展根底底板受力鋼筋最小直徑不宜小于10mm；間距不宜大于200mm。平行于基底邊mm2配2516@120，As=1676mm2,滿(mǎn)足構(gòu)造和配筋要求。平行于基底邊mm2配2516@120，As=1676mm2,滿(mǎn)足構(gòu)造和配筋要求。3-15根底尺寸及配筋詳圖結(jié)束語(yǔ)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)歷時(shí)十二周，在老師的精心指導(dǎo)和小組成員的互相幫助下，我順利完成了對(duì)一個(gè)五層框架的圖書(shū)館的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中建筑局部采用了普遍的做法，結(jié)構(gòu)局部設(shè)計(jì)方法在遵守標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，根據(jù)工程實(shí)際略有創(chuàng)新。總的來(lái)說(shuō)，這次設(shè)計(jì)將大學(xué)中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地梳理一遍，形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，作為大學(xué)本科期間最后一個(gè)也是極為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，有了一定的解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，初步掌握了完整的土木工程的設(shè)計(jì)方法，這為以后的工作和學(xué)習(xí)都奠定了堅(jiān)實(shí)有力的根底。三個(gè)月來(lái)，在老師的悉心指導(dǎo)下和耐心講解下，解決了諸多設(shè)計(jì)過(guò)程及專(zhuān)業(yè)知識(shí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)水平得到了很大的提高，施工圖細(xì)部構(gòu)造體系根本完善，綜合思考能力得到很大鍛煉和提高，同時(shí)得到本組同學(xué)的熱忱幫助，在此表示誠(chéng)摯的謝意！致謝這篇畢業(yè)設(shè)計(jì)是在汪老師的親切關(guān)心和悉心教導(dǎo)下完成的，他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染著小組每一個(gè)成員。從課題的選擇到論文的最終完成，老師始終給予細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此，還要感謝同組的成員們，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題小組成員都互相幫助，共同探討，充分發(fā)揮了團(tuán)結(jié)合作的精神。正是由于你們的幫助和支持，才能克服一個(gè)一個(gè)的困惑和疑惑，直至本論文的順利完成。在論文即將完成之際，有多少師長(zhǎng)，同學(xué)，朋友給了無(wú)數(shù)的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意！最后感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大的父母，謝謝你們！參考文獻(xiàn)[1]?民用建筑通那么?建筑工業(yè)出版社，2021[2]?建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)?〔GB/T50104-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[3]?建筑荷載標(biāo)準(zhǔn)?〔GB50009-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[4]?建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)?〔GB/T50105-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[5]?建筑抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?〔GB50011-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[6]?建筑地基與根底標(biāo)準(zhǔn)?〔GB50007-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[7]?混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?〔GB50010-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[8]?辦公建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?〔JGJ37-87〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[9]?建筑設(shè)計(jì)防火標(biāo)準(zhǔn)?〔GB50016-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[10]?建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)?〔GB/T50033-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[11]商工建筑系編.多層工業(yè)建筑設(shè)計(jì)〔精密性生產(chǎn)〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1988[12]劉明.建筑結(jié)構(gòu)抗震.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2021[13]崔艷秋.房屋建筑學(xué).中國(guó)電力出版社，2021[14]苑輝.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算與實(shí)例.人民交通出版社，2021[15]徐秀麗.混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2021[16]楊太生.地基與根底.中國(guó)建出版社，2021[17]姚謹(jǐn)英.建筑施工技術(shù).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2021[18]沈蒲生.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理.高等教育[1]?總制圖標(biāo)準(zhǔn)?〔GB/T50103-2021〕.中國(guó)建筑工業(yè)出版社[19]王娜.PKPM軟件的應(yīng)用.北京大學(xué)出版設(shè)附錄——建筑設(shè)計(jì)總平面圖——首層平面圖——中間層平面圖——正立面平面圖——側(cè)立面平面圖——剖面平面圖——頂層平面圖

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專(zhuān)業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂(yōu)，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要