3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得（精選25篇）

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀書心得（精選25篇）3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得（精選25篇）

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇1

3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們傾聽了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的解讀，以下是我傾聽后的一些感想：

首先，《指南》關(guān)注老師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加詳細(xì)、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域綻開。而且每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深化，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?/p>

其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可進(jìn)展性。假如我們只注意學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨(dú)立自理、愛好奇怪???心、樂觀認(rèn)知風(fēng)格、樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不僅"教書'更要"育人'的角色定位北京。

名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具體的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括老師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與進(jìn)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議詳細(xì)操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)潔看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒有。

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的進(jìn)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的全部孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的進(jìn)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對(duì)待，允許孩子存在這種差異，急躁運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓舞、指導(dǎo)和關(guān)心，使每個(gè)孩子都得到較好的進(jìn)展。

通過傾聽名師對(duì)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說："不管是上學(xué)校、學(xué)校、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開頭的，所以培育幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)覺了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒學(xué)問技能進(jìn)展沒有深化的了解，總是查找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師具體的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)閱歷和獨(dú)特見解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!

由于孩子是家庭的盼望，祖國(guó)的將來。要把我們的"將來之星'打造好，讓他們更加閃耀，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心、急躁，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。

通過本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇2

工作之余仔細(xì)了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，通過學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與熟悉，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與協(xié)作，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。

《指南》中提到要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底誕生的會(huì)比同年誕生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在許多同年誕生的寶寶都上中班了，許多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題："你家兒子還不會(huì)寫字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?'而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ龋膊粫?huì)強(qiáng)化這些書面學(xué)問。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開頭辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在許多方面不猶如齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由信任他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)歡樂的童年很重要，同時(shí)在嬉戲和生活中學(xué)到的學(xué)問和本事比書本學(xué)問更堅(jiān)固，而幼兒時(shí)期只要注意培育學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有愛好的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓珍寶親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)愛好班我取消了，我和孩子一起商議?并讓他自己選擇，他告知我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小伴侶玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，處處跑也不用擔(dān)憂，還可以交到新伴侶學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和生疏人說話。我只盼望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)力量和制造力真的很重要?；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到許多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美妙的圖畫，才會(huì)有更多的想法和制造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜愛在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。

《指南》中還有許多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要敬重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根究竟，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文靜的性格，頑強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇3

暑假期間，我們傾聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。

通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)34歲、45歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，有了更具體、詳細(xì)的熟悉。

《指南》讓我清晰地熟悉到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議實(shí)行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕老師來說，是特別珍貴的閱歷資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧進(jìn)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、歡樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，損害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇4

隨著教育觀日益深化人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與協(xié)作已成為老師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力氣;家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育究竟不同，在這中間家長(zhǎng)和老師就擔(dān)當(dāng)了橋梁作用。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了愛護(hù)其自尊心和自信念，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多賜予確定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓舞并賜予肯定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告知他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因可怕懲處而說謊。發(fā)覺幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在"語(yǔ)言'部分，《指南》建議成年人留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，仔細(xì)傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)看法時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，急躁聽他們把話說完。同時(shí)建議成年人關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提示幼兒一些必要的溝通禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到關(guān)心時(shí)要說感謝等。提示幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)章，如要輪番發(fā)言，不隨便打斷別人講話等。提示幼兒留意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。

《指南》的制定能有助于老師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展的期望，對(duì)兒童"知道什么'和"能做什么'形成基本共識(shí)，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。我們要將《指南》與《綱要》有效結(jié)合起來，以《綱要》對(duì)教育過程的理解，實(shí)踐對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展結(jié)果的期盼。重視教育理念的引領(lǐng)作用;熟識(shí)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容;探究相宜性的教育教學(xué)方法。有了《指南》引領(lǐng)，家長(zhǎng)和老師能夠充分的溝通，共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想，以身作則，擺正教育重心，全方位的關(guān)心孩子成長(zhǎng)，更能使家長(zhǎng)和老師的教育觀點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，讓我們和家長(zhǎng)全身心的投入到教育中來，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和樂觀性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇5

通過學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我熟悉到老師預(yù)設(shè)和幼兒生成對(duì)幼兒進(jìn)展具有同等的價(jià)值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)。可以說"預(yù)設(shè)'和"生成'是交織在一起的，體現(xiàn)著老師和幼兒的同生共長(zhǎng)。因此，我們要求老師除了要把握好老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動(dòng)。要認(rèn)真地觀看、分析幼兒，即時(shí)捕獲孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們進(jìn)展的每一個(gè)平常時(shí)刻。只有這樣，才能真正做到敬重幼兒的意愿和需要，發(fā)覺孩子們喜愛的感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的有教育價(jià)值的東西。滿意孩子們探究的需要，提升生成活動(dòng)的質(zhì)量，使老師和幼兒都成為課程的主動(dòng)建構(gòu)者。

在實(shí)際操作中，我始終思考著這樣一個(gè)問題：當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動(dòng)毫不相干時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?怎樣讓老師的"預(yù)設(shè)'和幼兒的"生成'水乳交融?我想，關(guān)鍵還看老師是否擅長(zhǎng)觀看，擅長(zhǎng)傾聽，擅長(zhǎng)捕獲孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問題。

《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來描述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有"教育建議'。每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、愛好、態(tài)度、共性等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必需把握的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲;老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀看孩子還體現(xiàn)在老師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知力量和生活閱歷。

反思過去，發(fā)覺在實(shí)施新課程、新教材的過程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是詳細(xì)的對(duì)這些理念的操作、探究和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的力量?我想，常常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是特別重要的，平常加強(qiáng)反思：新教材實(shí)施得怎樣?活動(dòng)開展得怎樣?消失了哪些問題?取得了什么樣的勝利?準(zhǔn)時(shí)把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計(jì)組織下一個(gè)活動(dòng)，并留意改進(jìn)教學(xué)策略和方法，活動(dòng)后通過對(duì)比前次活動(dòng)來總結(jié)效果，在得出閱歷的同時(shí)連續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最終求得自身的專業(yè)進(jìn)展。

幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某一力量或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有樂觀有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，我們老師也要清晰的熟悉到：《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。

我對(duì)《指南》的解讀還需要深化，在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng),努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子制造出一片美妙的將來。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇6

《指南》是代表國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，在高校期間，就已頻頻聽老師提起《指南》擬定的嚴(yán)謹(jǐn)，多年以來，專家團(tuán)隊(duì)深化全國(guó)各地，各級(jí)各類幼兒園，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)地的考察，融入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，并結(jié)合我國(guó)幼兒的特點(diǎn)，反復(fù)思忖，修改完善，如今，在眾人的期盼中征求看法稿最終出臺(tái)。

我認(rèn)為，指南的出臺(tái)具有肯定歷史必定性，首先，綱要雖賜予了廣闊幼兒教育工方向上的指引，但缺乏更具操作性的綱領(lǐng)性文件，指南則彌補(bǔ)了這個(gè)空缺;其次，基于早期教育"魚龍混雜，專業(yè)性欠缺'，以及"幼兒教育學(xué)?；瘍A向'等現(xiàn)狀，需要這樣一份權(quán)威的文件，使成人對(duì)幼兒有合理的期盼，使得幼兒教育有科學(xué)的理論依據(jù)和詳細(xì)明確的規(guī)章制度可遵循。

這次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議，在魏園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了指南的基本精神。指南的最大特點(diǎn)是操作性，它將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，以行為描述的方式提出了每個(gè)領(lǐng)域的總目標(biāo)和子目標(biāo)，讓一線老師明確每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么，能夠做什么，大致可以達(dá)到何種進(jìn)展水平，實(shí)施教育時(shí)既對(duì)幼兒進(jìn)展有宏觀的把握又不失制造性的發(fā)揮。在目標(biāo)之外，指南還列舉了很多詳細(xì)可行的教育途徑和建議，涵蓋環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等各方面，對(duì)機(jī)構(gòu)教育以及家庭教育具有很大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，能有效防止成人的一些落后的教育行為，從而促使幼兒更好地進(jìn)展。

指南中各個(gè)領(lǐng)域均滲透了關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)此我也深有感受，作為新老師，在一個(gè)個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)中，我更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等，再看有閱歷的老老師組織的一日活動(dòng)，她們賜予孩子的，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多"升華'在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，授人以魚不如授人以漁，假如我們只注意學(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的奇怪???心、自控力、獨(dú)立自理、關(guān)愛他人等持續(xù)進(jìn)展力量的培育，那么這種幼兒教育必定具有缺陷。

我認(rèn)為，指南中標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致化也簡(jiǎn)單帶來一個(gè)誤區(qū)，即刻板對(duì)比各項(xiàng)目標(biāo)，以條條框框來評(píng)估和定性孩子的進(jìn)展，對(duì)"不合格'的孩子或行為實(shí)行強(qiáng)硬方式使其達(dá)標(biāo)，使得標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的課程變?yōu)闉闃?biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)正確理解這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，結(jié)合真實(shí)的情境，在幼兒學(xué)習(xí)、進(jìn)展的過程中觀看、衡量幼兒的行為，而非孤立地測(cè)試幼兒各項(xiàng)力量，對(duì)比指標(biāo)作出片面評(píng)價(jià)。

作為與孩子接觸、聯(lián)系最為緊密的一線老師，我們所做的應(yīng)當(dāng)是將指南的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，將其作為努力的方向而非評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)尺。遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，樹立正確的期望，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的環(huán)境、課程、生活，追隨孩子的愛好，為他們供應(yīng)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料的互動(dòng)來解決問題、獵取閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。切忌以"拔苗助長(zhǎng)'的方式，或是園林工人的"修剪'技能，讓全部的孩子"超前生長(zhǎng)'或是"千篇一律'。

讓指南為幼兒教育事業(yè)點(diǎn)亮一盞明燈，照射幼兒和老師的共同成長(zhǎng)之路，帶領(lǐng)幼教事業(yè)走進(jìn)明媚的春光里!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇7

本學(xué)期園里組織學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，其內(nèi)容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細(xì)細(xì)研讀《指南》，深切的感覺《指南》更具操作性，無疑為廣闊一線幼兒老師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照射彼此的成長(zhǎng)之路。也讓家長(zhǎng)們特別精確?????地知道孩子在各大領(lǐng)域的進(jìn)展目標(biāo)是什么，實(shí)行怎樣的教育可以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期;幼兒在語(yǔ)言的進(jìn)展中詞匯量快速增長(zhǎng)，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時(shí)滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)消失言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓舞他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語(yǔ)表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。

《指南》中的內(nèi)容及其目標(biāo)非常清楚詳細(xì)、有指向性，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，其《指南》分出了"健康'、"語(yǔ)言'、"社會(huì)'、"科學(xué)'、"藝術(shù)'五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面由進(jìn)展目標(biāo)與教育建議兩部分組成。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、愛好、態(tài)度、共性等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。"教育建議"主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。由于各領(lǐng)域的學(xué)問性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式會(huì)隨之變化，老師必需依據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題。例如："健康'領(lǐng)域中，有"動(dòng)作進(jìn)展'這一內(nèi)容，列舉了三個(gè)進(jìn)展目標(biāo)，分別是"具有肯定的平和力量且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏'、"具有肯定的力氣和耐力'、"手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào)'。在"具有肯定的力氣和耐力'這一目標(biāo)下，又具體地例舉"能雙手抓杠懸空吊起10秒左右'、"能快跑15米左右'等內(nèi)容。老師和家長(zhǎng)通過對(duì)這一內(nèi)容的教育建議的學(xué)習(xí)，就能更有效地明確孩子是否達(dá)到進(jìn)展目標(biāo)，如未達(dá)到，差距在哪里，讓老師和家長(zhǎng)一起協(xié)作可以有目的地改進(jìn)。

另外，我對(duì)《指南》中新增"學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域'有些感慨，《指南》中是這樣表述的"學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量'。在如今的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參加度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有許多"升華'在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。有人說過"幼兒園教的學(xué)問都沒用的，到了肯定的年紀(jì)，孩子自然而然也就知道了，那里還要教?'聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理?？墒羌偃缥覀冎恢匾晫W(xué)問目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、樂觀樂觀、獨(dú)立自理、愛好奇怪???心、樂觀認(rèn)知風(fēng)格、樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等連續(xù)進(jìn)展品行的培育。那么這類幼兒教育就是有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒老師不但"教書'更要"育人'的角色定位。

幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某一力量或水平有了更具體的了解?！吨改稀肥侵笇?dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己?！吨改稀返拇_對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀看幼兒的進(jìn)展，在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇8

特別榮幸自己能夠參與這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們供應(yīng)了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從全方位地細(xì)心詮釋了幼兒老師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)留意的問題，和遵循的原則指導(dǎo)老師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中特別重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注意個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒共性健康進(jìn)展。幼兒教育要面對(duì)全體幼兒，喜愛幼兒，堅(jiān)持樂觀鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)與條件。幼兒不同于學(xué)校，自我愛護(hù)力量差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒老師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)當(dāng)是最美妙、最公正、最無私的愛。

在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐閱歷。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇9

它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。

學(xué)習(xí)《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負(fù)重任。如何讓《指南》真正成為幼兒進(jìn)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信歡樂地成長(zhǎng)，如何深化貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從學(xué)?；慕逃薪夥懦鰜恚硎苋松ㄒ坏莫?dú)特的幼兒期，體驗(yàn)歡樂的嬉戲，在生活中進(jìn)展，在進(jìn)展中生活。這仍舊是幼兒教育工面臨的重大難題。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義?？v觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下：

一、"以觀賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。'教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)展得更好，在各個(gè)年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要老師樹立"每一個(gè)孩子都重要'的教育觀、兒童觀。

二、"每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的看法等。'盡可能與每個(gè)孩子溝通，自由活動(dòng)中的溝通往往更利于幼兒心情情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構(gòu)的時(shí)間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}、了解懷疑和感愛好的話題。除了自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì)，在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，老師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的愛好點(diǎn)，賜予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的看法，盡可能多的制造幼兒溝通表達(dá)的機(jī)會(huì)。

《指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧進(jìn)展、敬重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要精確?????把握幼兒進(jìn)展的階段特征，又要充分敬重幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高進(jìn)展，根據(jù)自身的進(jìn)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展階梯，切忌用一把尺衡量全部的幼兒。

《指南》中更強(qiáng)調(diào)"學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量'。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會(huì)、老師、討論者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)預(yù)備與持續(xù)進(jìn)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。

通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我領(lǐng)悟到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和客觀進(jìn)展的規(guī)律，因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性和個(gè)體差世，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避開學(xué)?；瘍A向，愛護(hù)與激發(fā)孩子的奇怪???心與對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在《指南》中，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為五大領(lǐng)域：健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)。通過學(xué)習(xí)《指南》，讓我進(jìn)一步知道了，在健康方面，要著重關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作進(jìn)展和生活習(xí)慣與生活力量的培育;在科學(xué)方面，要注意培育幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)熟悉;在藝術(shù)方面，要注意培育幼兒感受、觀賞、表現(xiàn)和制造的培育;在語(yǔ)言方面，要注意幼兒傾聽、表達(dá)和閱讀培育;在社會(huì)方面，要注意幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)力量。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好的入手為教育教學(xué)做預(yù)備，一切的一切都是為了孩子們能更好的進(jìn)展，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。對(duì)比《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)，《指南》提出了更具體、更詳細(xì)的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，達(dá)到什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明白教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。

《指南》是指導(dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，損害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

由于孩子是家庭的盼望，祖國(guó)的將來。要把我們的"將來之星'打造好，讓他們更加閃耀，并不是一件簡(jiǎn)單的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為老師的我們，首先要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動(dòng)身，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的愛好，為孩子供應(yīng)操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。

既然選擇幼教，我們就應(yīng)當(dāng)喜愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與愛好，對(duì)幼兒布滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不行逆行的，孩子的心是一塊奇異的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、歡樂的童年。我們就要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心、急躁，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)，信任幼教的明天肯定更美妙!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇10

對(duì)于《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);其次部分教育內(nèi)容與要求：主要敘述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施：主要敘述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要敘述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》

1.社會(huì)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)都抱著"不讓孩子輸在起跑線上'的想法，舍命讓孩子"超前學(xué)習(xí)'，讓孩子小小年紀(jì)就在各種愛好班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三班級(jí)、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是"久經(jīng)沙場(chǎng)'的寫作業(yè)"老手'了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如"有一個(gè)小女孩都快5歲了，特殊內(nèi)向、軟弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來不和別的小伴侶玩，感覺有些小伴侶總是欺侮她，常?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的。'再如"有個(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧?？吹絼e的小伴侶拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人假如不給，他張口就咬。"老師警告過，假如孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來都沒用。'等等。

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；?、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇11

本學(xué)期我們幼兒園教研組一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，仔細(xì)地研讀并逐步領(lǐng)悟《指南》的精神，并結(jié)合自己的工作實(shí)踐，來談?wù)剬W(xué)習(xí)了《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域方面對(duì)美術(shù)活動(dòng)的一些感悟與理解。

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)鍵在于老師要“充分制造條件和機(jī)會(huì)”，引導(dǎo)幼兒“感受和觀賞美”，“表現(xiàn)和制造美”，如何來為幼兒制造條件和機(jī)會(huì)呢？《指南》指出敬重幼兒的愛好和獨(dú)特感受，理解他們觀賞時(shí)的行為。在藝術(shù)活動(dòng)中，愛好是最好的老師，它會(huì)激發(fā)幼兒不斷去實(shí)踐，去探究。對(duì)幼兒來說，沒有愛好的學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木。因此，愛好培育是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的前提。由于幼兒的愛好具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，他們自發(fā)的愛好多屬于淺層愛好，往往帶有心情顏色，簡(jiǎn)單停留在“好玩”“我喜愛”的水平上。這種愛好簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，也易于波動(dòng)。藝術(shù)教育激發(fā)愛好的目的是將淺層愛好引申到有肯定深度的動(dòng)機(jī)水平上。從而使他們成為樂觀主動(dòng)的參加者。而孩子的愛好還來自老師樂觀的評(píng)價(jià)，每個(gè)孩子都有被老師確定的心理需要。如：在藝術(shù)教育中我常用賞識(shí)、贊揚(yáng)的口氣確定幼兒獨(dú)特的構(gòu)思，奇異的想象抓住某一閃光點(diǎn)加以確定、表?yè)P(yáng)，常以“你的小耳朵真靈”“你聽到了什么”“你做的小熊真像……假如走路時(shí)左右搖擺點(diǎn)就更像了”等的口氣來培育幼兒在活動(dòng)中的愛好。老師也樂觀地參加到嬉戲中，活動(dòng)的氛圍輕松開心，《指南》指出：制造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。藝術(shù)教育應(yīng)貫穿于幼兒一日生活之中，常常讓幼兒接觸相宜的、各種形式的美術(shù)作品，豐富幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。如：在晨間活動(dòng)、嬉戲、吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒觀賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等資源，來制造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。《指南》指出：“制造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。為幼兒供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。”藝術(shù)教育它是一種操作教育，是培育幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和制造美的過程。

通過《指南》的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了要促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展，必需遵循其進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，充分敬重和愛護(hù)其奇怪???心和求知欲，用正確的方法去支持幼兒體驗(yàn)與學(xué)習(xí)等，在以后的工作中，要做到細(xì)心、急躁，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。做一個(gè)討論型的老師，要擅長(zhǎng)觀看幼兒，勇于反思自己。我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，依據(jù)本班每位幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行敏捷運(yùn)用，這樣才能支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇12

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，《指南》關(guān)注老師的操作性，以及大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地深化，讓我們一線的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的依據(jù)。

幼兒園關(guān)系著幼兒一生的命運(yùn)，是為孩子以后的成長(zhǎng)奠基。就像蓋房子一樣，根基沒有打好，蓋的房子再美麗，也不堅(jiān)固。孩子也是這樣。這段話讓我感悟很深，讓我知道幼兒園老師責(zé)任的重大，也讓我感到很深的壓力。自己的一切行為和語(yǔ)言，行事作風(fēng)，都是關(guān)系到孩子的將來。不管是上學(xué)校、學(xué)校、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開頭的，所以培育幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過對(duì)比也發(fā)覺了一些不足以及需要改正的地方，發(fā)育良好的身體、開心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。下面我來談?wù)剬?duì)于健康領(lǐng)域這一塊的一些看法。

這里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)力量。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能進(jìn)展極為快速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無疑是為其一生進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

所以，作為幼兒老師，我覺得我們有責(zé)任為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、開心的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的進(jìn)展。比如，讓微笑、鼓舞時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友情;比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜愛，并且力所能及的事;比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一起盡情的玩耍、玩耍、探究，既熬煉體魄，又增進(jìn)感情我想，我們能做的還有許多，就看你是否情愿專心去做。

在細(xì)讀健康領(lǐng)域環(huán)節(jié)，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度愛護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，又那么一句話：能學(xué)會(huì)偷懶的老師才是一位稱職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì)三頭六臂關(guān)心每個(gè)孩子穿衣穿鞋;小伴侶入廁洗手拿杯子，老師都會(huì)一把手抓，細(xì)致到位每個(gè)孩子拴好衣服;小伴侶畫畫做作業(yè)玩區(qū)域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具看似老師特別稱職，做好每一項(xiàng)工作，把孩子照看的無微不至。其實(shí)，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻攔了孩子自理力量的進(jìn)展。做老師，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)偷懶，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)。與其關(guān)心他做好每件事，不如教給他做的方法?；蛟S，一開頭孩子總是做不好，但老師肯定要堅(jiān)信孩子的力量，信任他們能行《指南》中對(duì)幼兒的力量進(jìn)展水平的確定并不是隨任憑便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)方案，又比如說3-4歲不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視不超過15分鐘。4-5歲知道愛護(hù)眼睛，不在過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過20分鐘;5-6歲主動(dòng)愛護(hù)眼睛，不在過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。在教育建議中提出要提示幼兒愛護(hù)五官，如：不亂挖耳朵、鼻孔，不用臟手揉眼睛，看電視時(shí)保持3米左右的距離。有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫填鴨式的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人、班級(jí)的仆人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

還有就是讓我學(xué)到了不能給孩子提太多的問題，在提問題的時(shí)候要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)提問，明確的提出問題，讓孩子能聽懂你說的話。還有就是在教學(xué)過程中，要多給孩子講故事，常常和孩子看圖書，我覺得這樣既可以提高自己的閱讀力量還能和孩子們搞好關(guān)系。對(duì)自己的工作特別的有用。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時(shí)提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇13

《指南》頒布已經(jīng)有一段時(shí)間了，在幼兒園暑期講座、平常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及教研組活動(dòng)中都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)、通讀。寒假中利用空余時(shí)間也翻看、品讀了一番。雖然沒有把《指南》中的一字一句細(xì)致的拜讀，但在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉，發(fā)覺了它得價(jià)值所在，并總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)。

《指南》不僅對(duì)我們幼教工來說是一盞指路明燈，對(duì)于家長(zhǎng)來說也是一份珍貴的財(cái)寶。它是一本促進(jìn)老師、家長(zhǎng)專業(yè)進(jìn)展的閱歷手冊(cè)，它沒有華麗的辭藻，而是很詳實(shí)有效的依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、不同領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法與建議。這些建議每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)的，。

《指南》中健康領(lǐng)域放在了第一章，而自己在區(qū)教研組中也重點(diǎn)學(xué)習(xí)了這一領(lǐng)域的內(nèi)容，因此我就重點(diǎn)學(xué)習(xí)的這一章內(nèi)容來談?wù)勛约旱囊恍┓此寂c體會(huì)：首先，《指南》中對(duì)幼兒動(dòng)作進(jìn)展水平的確定是特別具體規(guī)范的，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右，4~5歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳5米左右，5~6歲的孩子能單腳連續(xù)向前跳8米左右，正是這些小小的詳細(xì)的數(shù)字讓我更加清晰地了解了同一個(gè)動(dòng)作在各年齡段的不同要求，也讓我不禁想起以往的不專業(yè)教育行為。記得以前自己在帶小班的時(shí)候，在戶外活動(dòng)中我發(fā)覺有的孩子會(huì)和同伴一起玩單腳跳的嬉戲，當(dāng)時(shí)我覺得單腳連續(xù)向前跳對(duì)于小班孩子來說有些困難的，因此我會(huì)引導(dǎo)孩子們趕快停下來，怕單腳跳承受太大的壓力，怕身體的平衡感失控而摔倒。現(xiàn)在我在邊學(xué)習(xí)《指南》的時(shí)候也在邊反思、回憶自己曾經(jīng)的教育案例，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)，我想在我學(xué)習(xí)完《指南》之后，這樣的大事也不會(huì)再次發(fā)生了，來年再帶小班的時(shí)候，我不僅要了解孩子單腳跳的把握狀況，還要多為孩子供應(yīng)單腳連續(xù)跳的機(jī)會(huì)，查找一些提高這一技能的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心孩子達(dá)到不同年齡段孩子單腳跳的進(jìn)展水平。

其次，在健康領(lǐng)域中，又把身心狀況放在了第一，在平常的教學(xué)中，我們可能更偏向于注意孩子的身體熬煉，而心理教育有所忽視，《指南》中明確指出"健康'包括兩個(gè)方面的內(nèi)容身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康進(jìn)展是有機(jī)結(jié)合的，3歲至6歲的幼兒處于人的一生中進(jìn)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康學(xué)問水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培育幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要親密關(guān)注幼兒的心理健康，培育幼兒樹立樂觀自信頑強(qiáng)的品行，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾?幼兒園健康教育'是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的熟悉水平，培育幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的將來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外就是《指南》中指導(dǎo)建議特別清楚，詳細(xì)，有指向性;從不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們力量的范圍。這樣老師了解清晰后，不僅在學(xué)習(xí)和嬉戲中賜予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深化，還比較片面，但是"路漫漫其修遠(yuǎn)兮'，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，小精靈兒童網(wǎng)站同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇14

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)于從事幼教工來講是特別重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的始終重視幼兒教育，也為指導(dǎo)全部幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)悟了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有"教育建議'。

每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、愛好、態(tài)度、共性等方面的價(jià)值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。"教育建議"主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。由于各領(lǐng)域的學(xué)問性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，老師必需依據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必需把握的。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲;老師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒的愛好熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀看孩子還體現(xiàn)在老師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知力量和生活閱歷。

首先，要敬重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，老師應(yīng)當(dāng)賜予孩子的是敬重。根據(jù)一桶水的原理，我們每個(gè)孩子力量都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿意不同孩子的需求。

其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得留意的是要避開用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，老師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。始終會(huì)看到這樣的事例：XX老師，指責(zé)孩子"你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰慧老師就省力'了。老師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)備孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)損害了幼兒的自尊心。

最終，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料敏捷地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。將"美'的事物都呈現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊"金子'，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們老師要有雙擅長(zhǎng)發(fā)覺的"眼'，擅長(zhǎng)挖掘的"手'，老師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長(zhǎng)協(xié)作進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀看幼兒的進(jìn)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐;只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個(gè)合格的幼教工。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇15

我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，覺得本《指南》深化貫徹了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，并進(jìn)行了歸納?！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為很多方面。讓我在這里學(xué)到了許多有關(guān)學(xué)問，對(duì)于我來說受益匪淺，現(xiàn)通過健康方面來說說我的學(xué)習(xí)心得。

健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)力量。通過學(xué)習(xí)讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標(biāo)是孩子要具有肯定的力氣和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞幼兒堅(jiān)持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上學(xué)校了，熬煉孩子的一些耐力是必需的。的確，現(xiàn)在的孩子依靠性比較重，缺少耐力，就連小伴侶一起漫步?????，也會(huì)有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的嬉戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì)說，太累了。通過學(xué)習(xí)以后，我們就可以開展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)來鼓舞幼兒，提高他們的力氣和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(zhǎng)建議他們：日常生活中鼓舞幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包等等。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇16

本學(xué)期，我們?nèi)珗@老師一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩個(gè)部分組成。

通過學(xué)習(xí)文章使我更加清晰了三到六歲孩子的特點(diǎn)，清晰了各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。這次我認(rèn)真學(xué)習(xí)了指南，對(duì)每個(gè)階段的幼兒健康、語(yǔ)言等領(lǐng)域有了足夠的熟悉與了解。

例如健康領(lǐng)域，我們不光要關(guān)心他們樹立正確的姿態(tài)，我們更要在心情上要給幼兒暖和，讓孩子有安全感和信任感。

人們常說："幼兒園老師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)。'也有人說:"老師是孩子的一面鏡子，老師的一舉一動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的作用。'剛開頭我并沒有體會(huì)到這些話的影響力，和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)了我才明白這其中的內(nèi)涵。

《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的詳細(xì)方法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了愛護(hù)其自尊心和自信念，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，擅長(zhǎng)發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，多賜予確定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)潔比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓舞并賜予肯定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告知他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因可怕懲處而說謊。發(fā)覺幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在"語(yǔ)言'部分，《指南》建議成年人留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。

今后我會(huì)采納《指南》的建議，要切切實(shí)實(shí)的做好引導(dǎo)者，擅長(zhǎng)從幼兒的生活閱歷入手，以幼兒生活中常見的或常常接觸到的事物引發(fā)幼兒深化學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠靠自己的力氣不斷地發(fā)覺問題，解決問題，積累閱歷，在活動(dòng)得到勝利的喜悅。

通過學(xué)習(xí)指南，我受益匪淺。信任只要我們善與總結(jié)好的方法，我們的孩子也會(huì)有著豐富的想象力和較強(qiáng)的思維組織力量。給孩子一片藍(lán)天，讓孩子在藍(lán)天下自由飛翔，享受七彩般的童年。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇17

本周我們一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域。《指南》指出："幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。'由此可見，藝術(shù)的關(guān)鍵在于老師"充分制造條件和機(jī)會(huì)'，幼兒"感受和發(fā)覺美'，以及"表現(xiàn)和制造美'。

其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現(xiàn)和制造美'，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地仿照，離開了樣本就無法下筆，只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走，造成沒有共性只有共性的毫無制造性的作品。我們要敬重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn)，對(duì)幼兒的自由涂鴉行為要賜予認(rèn)同,而不需要老師教的，要求的。我們還要供應(yīng)空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機(jī)會(huì)自發(fā)仿照、自由涂畫。讓幼兒表達(dá)對(duì)事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后，要賜予他們展現(xiàn)自己作品的機(jī)會(huì)，老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不要簡(jiǎn)潔用"像不像'、"好不好'等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒共性化的繪畫表達(dá)方式，我們要支持、鼓舞，用幼兒的眼光去感受。對(duì)幼兒的作品不輕易賜予否定的評(píng)價(jià)。

在音樂教育中，許多時(shí)候注意的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們樂觀主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象莫非是我們的孩子不會(huì)制造、不敢想象?責(zé)任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是根據(jù)家長(zhǎng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地仿照，是我們觀念落后，教育方法簡(jiǎn)潔枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。在音樂活動(dòng)中老師除了音樂形式的嬉戲化，還可以在教學(xué)具預(yù)備上體現(xiàn)嬉戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們經(jīng)常為幼兒預(yù)備一些生動(dòng)好玩的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

在對(duì)比中我發(fā)覺，還有許多地方我在平常的工作中做得還不夠，不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)仔細(xì)研讀并詳細(xì)實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的進(jìn)展!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇18

在學(xué)習(xí)指南《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

一、《指南》是一本師幼共同的"成長(zhǎng)冊(cè)'

《指南》中對(duì)幼兒的力量進(jìn)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語(yǔ)句當(dāng)然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作進(jìn)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字當(dāng)然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平力量進(jìn)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)方案，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的進(jìn)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)學(xué)問的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的某一力量或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)老師的工作有樂觀有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄'

《指南》中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部份分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道甚么、能做甚么。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如"鼓舞幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì)'、"和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特點(diǎn)，感受和觀賞美'、"利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參加傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等'、"留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣'等等，這些教育建議每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得過?；螂s亂，每條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性特別強(qiáng)。有了這本"備忘錄'中的一個(gè)個(gè)"溫馨小提示'，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

三、《指南》是一本夸大自主探究的"閱歷集'

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意夸大或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面進(jìn)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)交往、生活力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培育，同時(shí)也更夸大"自主'二字。如"支持幼兒自發(fā)的觀看活動(dòng)，對(duì)其發(fā)覺表示贊美'、"支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適合的方法探究和解決題目，或?yàn)樽约旱南敕ㄋ鸭C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查'、"幼兒園和班級(jí)里的重大事情和方案，請(qǐng)幼兒集體爭(zhēng)論打算'、"鼓舞幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有肯定規(guī)律的動(dòng)作，或按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)'等等，《指南》像是一位閱歷老道的學(xué)者，不但將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主力量的進(jìn)展上，還依據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，"鼓舞'、"支持'、"和幼兒一起'這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇19

《指南》中提到要敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底誕生的會(huì)比同年誕生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在許多同年誕生的寶寶都上中班了，許多時(shí)候都會(huì)聽到同樣的問題："你家兒子還不會(huì)寫字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?'而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書面學(xué)問。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開頭辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在許多方面不猶如齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫，但我還是有理由信任他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)歡樂的童年很重要，同時(shí)在嬉戲和生活中學(xué)到的學(xué)問和本事比書本學(xué)問更堅(jiān)固，而幼兒時(shí)期只要注意培育學(xué)習(xí)愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有愛好的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)覺事物間的異同和聯(lián)系的過程。科學(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓珍寶親近大自然比起書上的認(rèn)知圖畫也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)愛好班我取消了，我和孩子一起商議?并讓他自己選擇，他告知我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小伴侶玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，處處跑也不用擔(dān)憂，還可以交到新伴侶學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和生疏人說話。我只盼望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)力量和制造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到許多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見識(shí)后才會(huì)畫出更美妙的圖畫，才會(huì)有更多的想法和制造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜愛在大自然中來真實(shí)地體驗(yàn)。

《指南》中還有許多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要敬重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相像進(jìn)程進(jìn)展的過程中，各自的進(jìn)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根究竟，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文靜的性格，頑強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來吧!

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇20

近階段，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時(shí)提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行溝通時(shí)，我總是留意說話的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時(shí)，留意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛說、會(huì)說。

在此基礎(chǔ)上，我為幼兒制造各種說話的機(jī)會(huì)，如來園時(shí)和他們溝通一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，今日你玩了些什么，有什么特殊的跟大家溝通一下。上課時(shí)更是鼓舞大家樂觀發(fā)言。但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強(qiáng)的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很樂觀。那些知道卻不情愿說的，我實(shí)行激勵(lì)措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡(jiǎn)潔的問題，或把提問放在力量強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話，請(qǐng)一個(gè)孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)覺很有用，在今后我也會(huì)始終用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們?cè)絹碓侥苷f，越來越會(huì)說。

再比如在表現(xiàn)與制造中，《指南》提出的教育建議是1.制造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。供應(yīng)豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。常常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同共享藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。如：觀賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、仿照表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，欣賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再賜予詳細(xì)的關(guān)心。了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)悟并敬重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡(jiǎn)潔用"像不像'、"好不好'等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。展現(xiàn)幼兒的作品，鼓舞幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去觀賞他們的作品，讓孩子有制造的信念與愛好，對(duì)培育孩子的制造力有很好的指導(dǎo)作用。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，"授之以漁'，讓奇怪???心、求知欲陪伴孩子的成長(zhǎng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬(wàn)不能以"拔苗助長(zhǎng)'的方式，或是園林工人的"修剪'技能，讓全部的孩子"超前生長(zhǎng)'或是"千篇一律'。

3至6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南讀書心得篇21

首先很感謝西關(guān)幼兒園讓家長(zhǎng)們一起共享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。每個(gè)家長(zhǎng)都盼望自己的孩子健康歡樂的成長(zhǎng)，同時(shí)，又面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)心存沖突，家長(zhǎng)難免會(huì)心存著急，不自覺的走上拔苗助長(zhǎng)的路子，許多家長(zhǎng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間遲疑徘徊。怎樣把孩子的歡樂成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)學(xué)問文化詳細(xì)到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的基本目標(biāo)，《指南》給了我們很好的答案。

一、身心健康

健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(zhǎng)為幼兒供應(yīng)合理均衡的養(yǎng)分，這點(diǎn)信任父母都會(huì)給自己的孩子供應(yīng)良好的養(yǎng)分。而我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛，是否具有安全感，形成了樂觀穩(wěn)定、樂觀的心情情感，孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，是否具有獨(dú)立自主力量，