論提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的方法

論提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的方法

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好

愛(ài)好是最好的啟蒙老師，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是一樣的，所以我們把對(duì)于同學(xué)愛(ài)好的激發(fā)重視起來(lái)。假如能夠很好的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，語(yǔ)文的教學(xué)相應(yīng)的就會(huì)變得簡(jiǎn)潔。對(duì)于正處在學(xué)校階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們的年齡整體來(lái)看都是比較小的，對(duì)于諸多事物布滿了奇怪???心和新奇感，那么我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)的愛(ài)好這一問(wèn)題點(diǎn)上我們可以充分利用這一現(xiàn)象。

語(yǔ)文學(xué)科是博大精深的，我們首先可以讓同學(xué)在心理上重視語(yǔ)文，在進(jìn)行課程教學(xué)之前我們應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行課程的性質(zhì)教學(xué)，說(shuō)白了就是要讓同學(xué)們明白什么是語(yǔ)文，為什么要學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這一點(diǎn)也是很重要的，語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)瑣碎又綜合，天文地理都在其內(nèi)，到處可見(jiàn)語(yǔ)文的蹤影，因此我們也可以發(fā)覺(jué)語(yǔ)文的淺顯。從故事上講，語(yǔ)文又與各種各樣的童話息息相關(guān)，由于每一個(gè)童話都是編織的一個(gè)夢(mèng)。并且，語(yǔ)文還與我們的生活有著親密的關(guān)系，我們所說(shuō)的所寫的都與語(yǔ)文有著密不行分的關(guān)系。通過(guò)這樣的方式將語(yǔ)文的性質(zhì)講解給同學(xué)們，肯定會(huì)引起同學(xué)濃濃的奇怪???心，這樣也能更好的綻開(kāi)我們的教學(xué)工作。

另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，我也是我們應(yīng)當(dāng)重視的。我們可以在課堂上讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際的課程內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的和可以用來(lái)關(guān)心我們提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)，譬如讓學(xué)校生分組綻開(kāi)默寫競(jìng)賽，學(xué)校生們通常是比較活潑愛(ài)動(dòng)的，這樣做可以促進(jìn)孩子們樂(lè)觀起來(lái)。并且，通過(guò)這樣的小競(jìng)賽，我們既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以讓同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊姓业綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)發(fā)孩子們的想像力，這樣的教學(xué)方法也是新的教學(xué)理念所提提倡的。在活躍的氣氛中，讓同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)疑是提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

二、語(yǔ)文老師務(wù)必要具備肯定的專業(yè)素養(yǎng)

就學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，其實(shí)是與教學(xué)老師的素養(yǎng)有因果關(guān)系的，老師素養(yǎng)的凹凸會(huì)直接影響到學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量水平。做為學(xué)校語(yǔ)文老師我們每天面對(duì)的是一群年齡很小的孩子，同學(xué)的思想很單純，那么就更需要我們用豐富的專業(yè)學(xué)問(wèn)來(lái)教育他們，讓同學(xué)們不但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到學(xué)問(wèn)，更能夠?qū)W會(huì)如何做人，這一點(diǎn)是不容忽視的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)覺(jué)，假如在教學(xué)中沒(méi)能有較強(qiáng)的綜合的基本教學(xué)力量，很難做到提高教學(xué)質(zhì)量。分析學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)我們可以發(fā)覺(jué)，學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)與高校的教學(xué)過(guò)程區(qū)分是很大的，使我們必需結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并且，由于我們面對(duì)的是學(xué)校生，所以我們更應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)過(guò)程中的趣味開(kāi)發(fā)。

要想做到以上所說(shuō)的其實(shí)并不簡(jiǎn)潔，這不僅需要我們老師有專業(yè)的學(xué)問(wèn)水平，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具有深厚的文化素養(yǎng)，由于在教學(xué)過(guò)程中我們面對(duì)的每一篇文章都是有獨(dú)立性的，所涉及到的問(wèn)題也是各種各樣的，譬如文章相關(guān)的歷史背景以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)涉及到天文以地理方面的學(xué)問(wèn)問(wèn)題，這是我們必需要注意和加強(qiáng)的，若能把這一點(diǎn)做好才能更好地做好我們的教學(xué)過(guò)程。

老師還應(yīng)當(dāng)具備肯定的語(yǔ)言表達(dá)力量，一般話的水平算是最基本的要求。作為合格的老師我們應(yīng)當(dāng)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)力量，由于語(yǔ)言力量的強(qiáng)弱直接影響到我們的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)并不同于其他科目，通過(guò)簡(jiǎn)潔的公式記憶就能夠完成學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)簡(jiǎn)單綜合的工程，涉及的學(xué)問(wèn)更是多方多面的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問(wèn)的積累。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)可能是一些淺顯的學(xué)問(wèn)，做不到直接理解，這時(shí)候就需要我反復(fù)的不厭其煩的進(jìn)行講解。在這個(gè)過(guò)程中必需做到有急躁，才能保證每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)中樹(shù)立明確的目標(biāo)

不只是學(xué)習(xí)，其實(shí)做任何事情都應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)，在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，最明確的目標(biāo)其實(shí)就是提高教學(xué)質(zhì)量。做一名為學(xué)校語(yǔ)文老師，我們必需以提高語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，并且要能做到為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

樹(shù)立了明確的目標(biāo)之后，就要專心的設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，建立自己獨(dú)具一格的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，向著明確的目標(biāo)進(jìn)步。

四、老師要建立和諧的師生關(guān)系

育人是學(xué)校語(yǔ)文老師的首要任務(wù)，教育同學(xué)如何做人。老師應(yīng)當(dāng)對(duì)待每一位同學(xué)做到，公正，公正，以情育人。在老師的眼里不應(yīng)當(dāng)有優(yōu)差生之分，應(yīng)當(dāng)一視同仁和獎(jiǎng)罰分明，對(duì)待犯錯(cuò)誤或成果不佳的同學(xué)不能夠一味批判，要素養(yǎng)教育和開(kāi)導(dǎo)鼓舞，要充分賜予同學(xué)自尊，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)多多夸獎(jiǎng)，使其更加上進(jìn)。

五、時(shí)常進(jìn)行教學(xué)反思

對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的反思是非常重要的，所以在完成每一個(gè)階段的工作之后，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)常進(jìn)行相應(yīng)的反思。

反思自己在教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以鼓舞同學(xué)提建議和意見(jiàn)，鼓舞同學(xué)英勇的指出我們教學(xué)過(guò)程中的不足，只有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，我們才能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。解決這些問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是我們提高實(shí)際教學(xué)的過(guò)程。時(shí)常在每一個(gè)階段完成相應(yīng)的教學(xué)后進(jìn)行這樣的反思，會(huì)更快的使我們摸索出一條更有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)成果的途徑，這樣，才能提高我們的教育質(zhì)量和水平。

六、結(jié)語(yǔ)

快速提高學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，并不是一件