體育教育專業(yè)大學生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

體育教育專業(yè)大學生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

隨著以“信息和學問”為基礎的信息時代的到來，信息日益成為社會各領域最活躍最具打算意義的因素，旨在描述信息社會中人的信息行為力量、思維方式和倫理道德的概念信息素養(yǎng)應運而生。作為將來的體育老師，體育教育專業(yè)高校生假如缺乏肯定的信息素養(yǎng)，不僅無法適應信息化社會的要求，而且必定影響我國體育教育事業(yè)的進展。如何提高體育教育專業(yè)同學的信息素養(yǎng)成為備受關注的熱點問題。隨著信息素養(yǎng)理論討論的深化，專業(yè)信息素養(yǎng)的提升成為討論的重點。

1信息素養(yǎng)的內涵

信息素養(yǎng)以傳統(tǒng)的圖書館用戶教育為基礎，為適應社會信息化的進展過程，融合計算機技術，增加對信息需求的熟悉和表達、批判性地評價和有效利用信息等技術技能要求，并漸漸提升到文化素養(yǎng)的范疇。[1]包括體育教育專業(yè)同學在內的當代高校生信息素養(yǎng)是在利用信息解決問題的活動中表現出來的綜合素養(yǎng)，是為適應信息社會的進展要求，通過在校教育和各種實踐活動形成的。在此，利用信息解決問題的活動過程包括在信息行為中明確信息需求、查找、獵取、組織、利用信息以及評價結果和過程，所表現出的綜合素養(yǎng)則包括信息意識、信息學問、信息力量和信息道德四個方面。[2]

2專業(yè)信息素養(yǎng)的內涵及現狀

依據信息素養(yǎng)的層次性特點，不同的人應具有不同的信息素養(yǎng)，不同社會群體的信息素養(yǎng)要求也是不一樣的。參照馬斯洛的需要層次理論，陳維維、李藝從縱向把信息素養(yǎng)分成三個層次：基礎性信息素養(yǎng)、自我滿意性信息素養(yǎng)、自我實現性信息素養(yǎng)。“基礎性信息素養(yǎng)是指在信息社會中生存的全部人所必需具備的最基本的信息素養(yǎng)，它保證了人們的基本生存需要”，“自我滿意性信息素養(yǎng)則是指人們?yōu)榱烁玫貜氖驴隙殬I(yè)、擔當肯定工作或者陶冶自己的情操所應具有的應用信息技術的素養(yǎng)”，“自我實現性信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱藢崿F自我價值，開發(fā)或設計新的信息系統(tǒng)供他人利用，以服務大眾和社會為目的的高層次素養(yǎng)”。[3]蔣榮，王新提出高校體育老師的信息素養(yǎng)應包括基本信息素養(yǎng)和體育學科信息素養(yǎng)，基本信息素養(yǎng)是指老師必需具備的關于信息論學科的理念、學問、技能和力量；體育學科信息素養(yǎng)可分為教學信息素養(yǎng)、課外體育信息素養(yǎng)、體育科研信息素養(yǎng)等。[4]此外，在學校教育中，除了全部信息行為、信息任務所共有的一般信息素養(yǎng)要求之外，不同專業(yè)或學科領域還有特別的信息素養(yǎng)要求。[5]

據此，我們可將當代高校生信息素養(yǎng)分為基礎性信息素養(yǎng)和專業(yè)信息素養(yǎng)，基礎性信息素養(yǎng)是為適應信息化社會的要求不同專業(yè)高校生都應當達到的要求，專業(yè)信息素養(yǎng)是不同專業(yè)高校生因其專業(yè)性要求，在專業(yè)領域的學習和實踐中，漸漸具備的能解決專業(yè)信息問題的信息素養(yǎng)。專業(yè)信息素養(yǎng)力量屬于高層次的信息素養(yǎng)，它是基于學科的特地信息素養(yǎng)，包括了解本學科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對本學科文獻的內容作出有效評價并對其中的舉證作出推斷，能夠完成本學科學術論文的寫作等。[6]

明顯，較高專業(yè)信息素養(yǎng)的具備更有利于高校生的專業(yè)學習，筆者曾對北京高校（調查時間為2022年）和廣東省高校（調查時間為2022年）體育教育專業(yè)同學的信息素養(yǎng)現狀進行調查，調查結果發(fā)覺：體育教育專業(yè)同學對專業(yè)領域動態(tài)的關注主要表現在競技體育賽事上，而對體育教育的進展及學術性較強的討論關注較少。此外，對專業(yè)信息源的相關學問比較缺乏，大部分體育教育專業(yè)同學不熟識體育類核心期刊（在調查對象中北京高校體育教育專業(yè)同學不熟識體育類核心期刊的達93.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)同學達94.6%），許多同學把《田徑》、《體壇周刊》《中國教育報》等雜志或報紙當成核心期刊。而且，許多同學不熟識專業(yè)的體育網站。制作課件進行教學已成為當代老師必備的力量，但對此還有不少體育教育專業(yè)同學把握不夠嫻熟（在調查對象中對制作課件軟件“操作不嫻熟”或“完全不懂”的北京高校體育教育專業(yè)同學達62.7%，廣東省高校體育教育專業(yè)同學達45.5%）。

以上所提到的“對專業(yè)領域動態(tài)的關注”、“課件制作軟件的操作”、“專業(yè)核心期刊和網站的了解”都屬于體育教育專業(yè)同學的專業(yè)信息素養(yǎng)，由此表明體育教育專業(yè)同學的專業(yè)信息素養(yǎng)較低，這必將影響到體育教育專業(yè)同學在專業(yè)領域的學習和對專業(yè)信息的利用，因此，體育教育專業(yè)同學的專業(yè)信息素養(yǎng)亟待提高。

3體育教育專業(yè)高校生專業(yè)信息素養(yǎng)的提升

3.1重視體育教育專業(yè)高校生的專業(yè)信息素養(yǎng)教育

近年來，討論者們漸漸意識到，高校一般信息素養(yǎng)教育向專業(yè)信息素養(yǎng)教育深化勢在必行，從學科專業(yè)角度詳細化信息素養(yǎng)教育的內容將成為高校信息素養(yǎng)教育的必定趨勢，并把專業(yè)信息素養(yǎng)教育作為更深層的信息素養(yǎng)教育內容。

目前我國體育院校關于信息素養(yǎng)的教育大多停留在文獻檢索課及計算機網絡課程的教學上，明顯，體育教育專業(yè)同學信息素養(yǎng)的提升絕非一門簡潔的文獻檢索課及相關信息技術課程能完成，基于專業(yè)學習和教育的信息素養(yǎng)教育才是全面提高同學信息素養(yǎng)及專業(yè)力量的有效途徑，專業(yè)學問、文獻檢索、計算機網絡技術等應當有效融合，建立以專業(yè)學問為基礎和核心的系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育體系，完成從信息獲得式教育向信息素養(yǎng)系統(tǒng)培訓方式的轉變。

3.2加強專業(yè)課程與信息素養(yǎng)教育的融合

越來越多的學者漸漸熟悉到，信息素養(yǎng)教育必需與專業(yè)課程的教學相結合，才能達到最佳的教學效果。[7]近年來，國外融入專業(yè)課程的信息素養(yǎng)教學得到推廣，國外一流高校多將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課教學，以專業(yè)老師作為信息素養(yǎng)課程的教學主力，但在我國高校信息素養(yǎng)教育由于缺乏相關領域專業(yè)人員和專業(yè)老師的樂觀參加，教學效果不盡抱負，教學內容也未超出傳統(tǒng)文獻檢索課程的范圍。[8]而在體育教育領域，由于體育術科教學具有很強身體實踐性的特點，在專業(yè)課程中嵌入信息素養(yǎng)教育更難以實現。這既有硬件設施限制的緣由，也由于術科課主要以身體活動為主，很難與信息技術進行有效地整合，從而限制了利用課程與信息技術整合培育同學信息素養(yǎng)的作用。如何在體育教育專業(yè)同學的專業(yè)課教學中增加解決專業(yè)信息問題的要求，如何結合體育教育專業(yè)同學的專業(yè)特點，加強專業(yè)課程（主要是術科課）與信息技術的整合，都將成為體育教育改革新的熱點問題。

3.3在論文撰寫中增加信息素養(yǎng)的要求，提高專業(yè)信息素養(yǎng)

畢業(yè)論文的撰寫是我國高校對高校生的基本要求，通過論文撰寫的過程，同學需要以專業(yè)問題為主線，綜合運用所學專業(yè)學問，經受信息的搜尋、獵取、汲取并最終形成新的信息的過程，從而迫使同學不斷深化學習，并不間斷的利用信息素養(yǎng)學問。在這個過程中，同學的活動都以討論主題為目標，全部指導和學習都更具有針對性，而且更加以同學為中心，同學會覺得更有價值，也更有愛好，收獲也更大。而且在論文撰寫過程中，老師一般都會給出詳細的專業(yè)信息學問，如專業(yè)核心期刊和專業(yè)網站的介紹，撰寫專業(yè)學術論文的方法和步驟的學習，因此通過論文撰寫，同學的信息意識、信息學問、信息力量、信息道德都會得到提高，無疑專業(yè)學問和力量也得到熬煉和提高。如此，在論文撰寫過程中，如能綜合圖書館、專業(yè)老師的力氣，將信息素養(yǎng)的指導融入了專業(yè)論文形成的全過程，必定使同學在主動學習中鞏固專業(yè)學問，提升信息素養(yǎng)。

4結語

專業(yè)信