高中雷雨語文教案

高中雷雨語文教案

高中雷雨語文教案1

雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活

的本質(zhì)。

2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握

戲劇鑒賞的基本方法。

教學(xué)重點：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇

語言。

教學(xué)難點：認(rèn)識周樸園思想性格的復(fù)雜性。

教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹

〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部

分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所

表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們

一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封

建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷

雨畫卷。

二、簡介曹禺及《雷雨》

1.曹禺（1910—1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，

當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作《雷

雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》（1935）、《原野〉〉

（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作

了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，

從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔(dān)任北京人民藝

術(shù)劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和

《王昭君》（1978）。

2.__以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾

的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，

使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。

這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的，整個故事的背

景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在

半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就

深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。

三、簡單介紹戲劇的有關(guān)知識

戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實際上是劇

本，它是文學(xué)體裁的一種。戲

劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)

為一系列的動作。

戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白

毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如

《雷雨》)；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼

斯商人》)、正劇(如《白毛女》)?

四、__的情節(jié)結(jié)構(gòu)

__可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相

見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第

一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說

自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，

通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的

偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通

過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，

反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。

五、__的矛盾沖突

沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交

叉的多重矛盾；

(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動

人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突。

(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正

直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

第二課時

教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性

教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味

一、導(dǎo)入：

《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投影：

“錢谷融語”。全體齊讀：）

“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇

本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動

的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術(shù)世界，給予我無

限的喜悅?！薄X谷融

曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物

形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，

經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。

二、品讀

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括

周樸園的性格，教師點撥歸納。

重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

樸?（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？

魯??不是我要來的。

樸??誰指使你來的？

魯??（悲憤）命！不公平的命指使我來的。

樸??（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極

為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅

臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是

一個人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多

個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要

感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有

感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心

世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽?/p>

如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語言入手，

且要重視對關(guān)鍵臺詞和關(guān)鍵舞臺說明的分析。

三、練習(xí)

四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫

一篇隨筆。

高中雷雨語文教案2

【教學(xué)目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點】

個性化的語言(人物思想性格)。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思考法。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著

名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明

朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇?/p>

表作。

作者出生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國

古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機

會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐

山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以

來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的

業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、

丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級時又考入

清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比

亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級

時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容

和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的

震動。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文

學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會

矛盾，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、

舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨

幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，

戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、

廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞

等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇

沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特

色：一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;

五是動聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮

演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追

憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，

因為她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的

時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?

明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生

人，另一方面周樸園又有些熟悉。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說

“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表

達上有何效果?

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛

偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事

對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要

為之修墓時，她何以又說出來了?

明確：先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事，后來說

出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時，

他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?

明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且

那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了

她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認(rèn)識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，

所以把一切都歸結(jié)到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?

明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬

克思的一個什么論斷?

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本

主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的

借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨

恨周樸園嗎?

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分荆瑑?nèi)心也寬恕了

周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心

理?

明確：擔(dān)心魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那

么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園

是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便

會放棄與自己斗爭的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)興趣

低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課

堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達到融

情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的

動畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、

雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對課文內(nèi)容

的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀

習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的

熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷

雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)

生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞

反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”

與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀