關(guān)于窮人教案合集9篇

關(guān)于窮人教案合集9篇

窮人教案篇1

教學(xué)類型：新課

教材選?。毫x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊

課時：三課時

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清__的基本脈絡(luò)，抓重

點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

過程與方法：采用情境教學(xué)法：

1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中

2、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。

3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會__的思想感情，以感情的朗讀

去表達(dá)情感。

基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計多種形式的練習(xí)，

把讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來

合作學(xué)習(xí)、

1、引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行交流，同時也加深對課

文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗(yàn)在哪幾方面，多角度感悟

窮人的”窮”。

2、對某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。

啟發(fā)式教學(xué)

1、啟發(fā)學(xué)生對課文質(zhì)疑問難。

情感態(tài)度價值觀

有感情地朗讀課文。體會__是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表

達(dá)人物的真情實(shí)感的，如何反映了沙俄時代的黑暗統(tǒng)治和窮人的

悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可

自己受苦也要幫助他人的美德。

鼓勵學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會本課的10個生字，掌握18個新詞。

（二）理解題意，初讀課文，了解內(nèi)容。

（三）理清__的層次。

重點(diǎn)：對課題“窮人”一詞的理解

對重點(diǎn)生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學(xué)。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。

教學(xué)過程：

1導(dǎo)入

師：還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎？

生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰

師：那么今天我們來學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》

教學(xué)過程：

一、生字詞的學(xué)習(xí)，識記生字。書寫生字詞

能組成詞的組成詞，解釋重點(diǎn)詞組“魁梧”。

二、了解時代背景和作者有關(guān)的情況

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀通全文。

2．理清課文的敘述順序

聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情？

（學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。）

（板書：桑娜漁夫）

先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講

的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈

夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結(jié)束）抱回孩子）

六、布置作業(yè)

1抄寫生字詞各一行

2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

3思考課題“窮人”的意思。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1～11自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

（二）概括課文的段意。

（三）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會各人物的

心里和性格特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）理解重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞語的含義。

（二）從桑娜的行動和思想中體會她善良和勤勞的美好品質(zhì)

（三）體會窮人的窮苦凄慘的生活

教學(xué)難點(diǎn)：：體會桑娜矛盾的心理活動。

導(dǎo)入

（打開課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪

的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)

容，。現(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1.窮人是什么意思？

（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用

“窮人”做題目？

教學(xué)過程學(xué)習(xí)第一段（1～2）：

（一）默讀課文的第（1～2）段，思考下面的問題。

1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小

屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）

（二）請學(xué)生開火車?yán)首x課文并回答，并回答上述的問題。

學(xué)習(xí)第二段（3～11）

（一）找一個同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧

她?。　币恢弊x到第6自然段完。并請其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀

的片段時語調(diào)的變化。

（二）學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，

看到了怎樣的情景呢？接著再請一個同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀

完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生

相互交流）接著播放原文的朗讀。

（三）師：當(dāng)安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡單

說說。

（四）過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心

腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑

娜面對此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想

怎么做的時候（老師適時出示兩個重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，

理解句子的意思）。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑

娜為什么覺得非這樣做不可？）在學(xué)生體會了這句話的意思后，

老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不

可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想

到這些？這些想法說明她當(dāng)時是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)

揮）②在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個

重點(diǎn)句：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓

也好?。ㄌ釂枺荷Ｄ葹槭裁磳幵缸屨煞蜃嵋活D，從中你體會到什

么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。）

（五）找出描寫心理活動的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

（理解忐忑不安的意思）

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理

世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的

復(fù)雜心理。）

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？

抽生讀。

板書設(shè)計

小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語言和心情，而

是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個善

良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。

作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語句詞組

2用忐忑不安造句。

3課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段

：

第三課時

學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴(kuò)展

教學(xué)目標(biāo)1注意語言樸實(shí)、恰如其分。，．

2把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。

2．分角色朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)：通過漁夫的言行舉止，體會漁夫善良的品格

難點(diǎn)：合理想象，續(xù)編故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈

夫，當(dāng)丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學(xué)習(xí)第三段（12～

最后）

教學(xué)過程：指導(dǎo)理解第三段

1請三個同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊？邊聽邊找出

__里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默

2．分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的？他當(dāng)時心里

可能想到什么？

3．通過有關(guān)的問題，讓學(xué)生相互交流對“我們總能熬過去

的”這句話的理解，讓學(xué)生體會你們體會漁夫善良的心靈。默讀

第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了的情況告訴

他們的？

點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情

況告訴丈夫？（沒有）

（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽

然問起來了，桑娜的心情會更怎樣？

請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為

什么會這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶

著害怕，又過意不去。）

板書

1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。

2、進(jìn)一步體會“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫作特色。

三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫課文并與同學(xué)相互交

流

四、推薦閱讀

列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間

多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對沙皇統(tǒng)治黑暗的

社會有更深的認(rèn)識，加深對課文的理解。

作業(yè)：

1續(xù)編故事。

3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀

2認(rèn)真復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。

窮人教案篇2

《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇__，主要寫桑

娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西

蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。__

對人物的心理活動描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自

主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思

維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念。

尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語文課程

標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地

位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

整堂課有可能處于一種沒有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài)，那樣將使

課堂費(fèi)時而低效，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向，找到重

點(diǎn)的段落語句，讓學(xué)生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質(zhì)。

充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

二、突顯了文本的重難點(diǎn)。

__的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是__對桑娜內(nèi)心活動

的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué)，為突出文本的重點(diǎn)，突破文本

的難點(diǎn)，主要設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本，解讀家

窮”“自主體驗(yàn)，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合，啟迪心智”，這三個

環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)

容。而教師每次的“導(dǎo)”，都有很強(qiáng)的.針對性和啟發(fā)性，并層

層深入，使學(xué)生自覺自愿地通過自讀自悟達(dá)到各級教學(xué)目標(biāo)。

三、體現(xiàn)了語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)就

是要在學(xué)習(xí)祖國的語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間所

滲透的品德意志，做到既進(jìn)行語言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本

節(jié)課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、

句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。如課中對“填”

“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣

做不可?！钡鹊难凶x。

四、努力營造充滿生命活力的課堂

本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣

氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的

感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情

感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的

善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的

見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。通過適時、適度的激勵性評價

調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中享受語

文。

“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的?！蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗

讀訓(xùn)練時間不足；學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確；對人物

內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希

望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。

窮人教案篇3

教學(xué)要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活；認(rèn)識窮

苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對9——11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的

忐忑不安與善良。

教具：

文字片一張

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)

系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲

音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西

蒙家的兩個孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8—

—11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗

讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什

么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)

該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，

她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著

玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……

不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那

也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……如

果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，

就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑

娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩

子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就

要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有

同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)

呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”

不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命

受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心

情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆善良的心在

進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇__，課

文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處

反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字，而__通篇卻贊

美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我

們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

附：板書設(shè)計

21窮人

桑娜寧可犧牲自己

漁夫也要幫助別人

窮人教案篇4

一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)

(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。

1、多音字組詞。

mó()qiáng()dé()zuō()

模強(qiáng)qiǎng()得作

mú()jiàng()děi()zuò()

2、比一比，再組詞。

怨()梧()霉()慮()擱()

祭()悟()毒()虛()閣()

3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。

保護(hù)()看望()高大()舒服()

埋怨()仍然()擔(dān)心()七上八下()

(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什么事?課文中

的窮人給你留下怎樣的印象?

(三)挑戰(zhàn)自我

再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”

的順序把課文分為三個部分。

等待丈夫：()——()自然段。

抱回孤兒：()——()自然段。

丈夫歸來：()——()自然段。

(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問想與同學(xué)交流

疑問一：

疑問二：

二、合作探究

著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往

富于仁慈。”多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、

心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以

看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類劃出相關(guān)語句，邊讀邊思考，

把自己的理解和感悟簡單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地

讀一讀，完成下列任務(wù)。

1、課文中的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家

情景描寫，畫出相關(guān)語句，認(rèn)真讀一讀，說一說課文中的環(huán)境描

寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用?

2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜

抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動，說說桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候

想到了哪些?為什么會想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有

感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動。

3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中

你感悟到了什么?在對話中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?

4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚

品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫有什么好處?

三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。

展開想象續(xù)寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質(zhì)不

變，寫后和同學(xué)交流。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、聽寫目標(biāo)中的詞語。

2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

()的漁夫()的天氣()的屋子

()的桑娜()的神情()的餐具

()的漁()的海風(fēng)()的孩子

3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應(yīng)的序

號。

(1)表明心理活動的時斷時續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);

(3)表示說話斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語意的跳躍。

l古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回

來。()

l她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己

的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……

為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自

受……”()

l“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒?/p>

些什么呢?”()

l“我?”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”()

五、拓展延伸。

1、一塊小面包

從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二

十個小孩召來，對他們說：“這個籃子里的面包你們一人一塊。

在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊面包?！?/p>

這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠?/p>

個人都想拿到最大的面包。最后，等他們拿到了面包，也沒有向

這位好心的面包師說聲謝謝，就走了。

但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵

鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些

孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面

包師的手以表示感謝，然后才回家。

第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的

小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，

媽媽切開面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來。

媽媽驚奇地叫道：“立即把錢送回去，一定是揉面的時候不

小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的

話告訴面包師的時候，他說：“不，不，我的孩子，這沒有錯，

是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎勵你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這

樣一顆平安、感恩的心?；丶野桑嬖V你媽媽這些錢是你的了?！?/p>

2、何為貧窮

一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下

窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里他們度過了一天一夜。

旅行結(jié)束后，父親問兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回

你知道窮人是怎么過日子的了?”

兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有

四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望

不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星

星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個

農(nóng)場那么大!”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感

謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”

認(rèn)真讀讀上面兩個故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對貧窮的

理解寫下來。

窮人教案篇5

16日上午，我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)

課競賽。我執(zhí)教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。

這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作

者文學(xué)巨匠托爾斯泰外，要征服讀者就要靠活生生的文字。教這

樣的文本，對于從未擔(dān)任過六年級語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)

與挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達(dá)力提升與人文精

神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番思量，我舍下了最為鐘愛的《最后一頭

戰(zhàn)象》，選擇了《窮人》。

仍然堅持一直以來的備課習(xí)慣，選好課文之后，我沒有急于

上查名家課堂實(shí)錄，也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜

下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞善良的漁夫一家，

可憐的西蒙和她的孩子，逐漸在我面前立了起來。我決定以這三

個人物的個性品質(zhì)為突破點(diǎn)來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方

向之后，我開始閱讀教學(xué)參考書，大量瀏覽絡(luò)上的相關(guān)資源，最

后開始了備課。

課文分兩課時進(jìn)行。最初預(yù)設(shè)第一課時初讀課文，解決生字

詞，感受“窮人真窮”，第二課時感受小說中人物的勤勞、善良

及偉大的母愛。臨上課前我又對教案進(jìn)行了調(diào)整，將感受人物勤

勞的品質(zhì)放到了

第一課時，這樣可以留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間，

感悟?qū)W習(xí)通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方

法。

40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時，

教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行完畢?？v觀這節(jié)課，感覺較好的地方有三處：首

先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良，其次

是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為巧

妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié)，最后是抓住西蒙臨死前可能會

有的心理活動，進(jìn)行了心理活動的仿寫練筆。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題：

指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的心理活動較為成

功，學(xué)生也說得比較好，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有沉下心來，走進(jìn)

桑娜心里去，只是點(diǎn)了幾個學(xué)生匆匆走了過場。

西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感。如果將

時間挪一部分到漁夫這個人物身上，抓住他的神態(tài)、動作再細(xì)致

一點(diǎn)的品位漁夫的善良，可能效果更好，也更能突出教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時跟進(jìn)，這是整節(jié)課

最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課，讓學(xué)生在品讀語言文字的同

時，習(xí)得方法再遷移運(yùn)用，是不可或缺的一環(huán)，而我竟然忘記了！

沒有遺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正

的課堂。撿拾起教育人生中的點(diǎn)點(diǎn)遺憾，常反思，常審視，?？?/p>

結(jié)，常修正，今天的遺憾，也許會成就明天的精彩！

窮人教案篇6

一、通過學(xué)習(xí)生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字

組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼

音寫出這些詞語。

二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內(nèi)容。

三、默讀課文，提出不懂的問題。

四、重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。

五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言，特

別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點(diǎn)：桑娜的心

理活動)

六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。

七、試著說說你對本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。

八、查閱有關(guān)__作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及

課文所處的時代背景的了解。

一課一練

一、正音：(在正確的讀音下面打?qū)?

洶涌澎湃(pēngpéng)勉強(qiáng)(qiǎngqiáng)傾聽(qīngq

ǐng)魁梧(wúwǔ)

自作自受(zuōzuò)仍舊(réngrēng)模樣(múmó)蜷

縮(quánjuǎn)

二、形近字組詞：

閣()頃()參()澎()霉()

擱()傾()慘()膨()悔()

卷()惜()昔()悟()奏()

蜷()借()措()捂()揍()

倦()錯()醋()梧()湊()

三、多音字組詞：

qiáng()mú()zuò()

強(qiáng)qiǎng()模作

jiàng()mó()zuō()

四、填空組詞語：

洶()澎()狂()怒()心()肉()

自()自()又()又()()()不安

自()自()

五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：

1、沉思：

2、沉默：

3、抱怨：

4、顧惜：

5、忐忑不安：

6、非不可

六、主要內(nèi)容填空：

__主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的()，收養(yǎng)

鄰居()的兩個()的故事。

七、中心思想填空：

__表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()

的高尚品質(zhì)。

八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。

窮人教案篇7

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的

是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，

真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁

夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用

樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受

感動。學(xué)習(xí)__，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體

會窮人的美好品質(zhì)。

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊

重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色

彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感

體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部

分時，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。

并運(yùn)用多種朗讀的方式，個別讀、同桌讀、集體讀、師生共讀、

輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的感受

來。

教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參

與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象

“漁夫?qū)幙桑ǎ?，也要（）?！边@一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，

同學(xué)們便紛紛舉起。有的說：“漁夫?qū)幙山窈蟾釉绯鐾須w，吃

苦受凍，也要收留西蒙的兩個孩子?！薄且?yàn)檫@一問題觸

動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想

象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生

在課堂上就會有精彩的智慧生成。

本節(jié)課也存在很多不足：

1、在課后安排的練筆：續(xù)寫《窮人》，只提示學(xué)生不要改

變課文背景----窮，不要改變?nèi)宋锏钠焚|(zhì)-----善良。要采用人

物對話、心理、環(huán)境描寫刻畫人物形象，塑造人物優(yōu)秀品質(zhì)。但

在寫作方法上指導(dǎo)的太少，不到位，導(dǎo)致部分學(xué)生仍然不會寫，

無話可寫。

2、在本節(jié)課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備得不是很充分，缺少自信，導(dǎo)

致本人上課時不在狀態(tài)，緊張，不能注意集中地聽學(xué)生回答的問

題，并及時做出評價或小結(jié)，還有說錯話現(xiàn)象。

反思本節(jié)課，今后在教學(xué)上要注意努力做好以下幾點(diǎn)：

1、課前一定要先吃透教材，多備課，多聽課，抓準(zhǔn)知識點(diǎn)，

準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，不打無準(zhǔn)備之仗。要自信滿滿的上課。

2、在作文寫作方法的指導(dǎo)方面，要下足功夫，多請教有經(jīng)

驗(yàn)老師，多聽他們的課，不斷提高自己的教學(xué)水平。

窮人教案篇8

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤

勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)__表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，

但是在整篇__中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)?/p>

什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解__內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生

活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報：

__的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深

夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖?/p>

人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜

從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍?/p>

十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，

她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠

的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切

地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

1、出示__中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么

呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了......

是他來啦？......不，還沒來！......為什么把他們抱過來

啊？......他會揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我

一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心

活動。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)

致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心

矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤

兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在

這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜

崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出

了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示__中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。

寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他

下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽?/p>

字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從__內(nèi)容

和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書設(shè)計

窮人教案篇9

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難

卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納__中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不