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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月16日-905)1:正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,如談話、觀看等。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。
單項(xiàng)選擇題
A、高
B、低
C、與避開失敗者一樣
D、與學(xué)習(xí)無關(guān)
3:()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行,思維進(jìn)展水平接近成人。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)
B、前運(yùn)算
C、詳細(xì)運(yùn)算
D、形式運(yùn)算
4:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分動(dòng)機(jī)可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、近景的直接性動(dòng)機(jī)
B、高尚的動(dòng)機(jī)
C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
5:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
6:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移,這個(gè)理論的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、陸欽斯
C、桑代克
D、賈德
7:學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述?()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能
C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)
D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體
E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
8:態(tài)度可以影響某些行為的消失,有什么態(tài)度就有什么行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D、歸屬學(xué)習(xí)
10:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()
單項(xiàng)選擇題
A、諧音聯(lián)想法
B、分散復(fù)習(xí)
C、多種感官參加
D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
11:美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、精神強(qiáng)化
C、自我強(qiáng)化
D、替代性強(qiáng)化
E、直接強(qiáng)化
12:老師在講課過程中聲音要嘹亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、差異律
C、活動(dòng)律
D、組合律
13:很多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí).記憶,其效果優(yōu)于白天,這是由于白天所受的抑制的干擾是()
單項(xiàng)選擇題
A、雙重抑制
B、單一抑制
C、前攝抑制
D、倒攝抑制
14:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,其功能在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、引導(dǎo)
B、促進(jìn)和維持
C、反饋
D、評(píng)價(jià)
15:()可用來考查同學(xué)對(duì)學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
16:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、徒手型操作技能
D、開放型操作技能
E、閉合型操作技能
17:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、外部行為
B、心理變化
C、目標(biāo)活動(dòng)
D、操作技能
18:口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、指向功能
B、激活功能
C、強(qiáng)化功能
D、調(diào)整與維持功能
19:標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨便性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:以下屬于制造性思維的特征的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、敏感性
B、流暢性
C、敏捷性
D、獨(dú)創(chuàng)性
E、發(fā)散性
21:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()
單項(xiàng)選擇題
A、試驗(yàn)法
B、測量法
C、會(huì)談法
D、觀看法
22:課堂氣氛有哪幾種類型?()
多項(xiàng)選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、放任的
D、對(duì)抗的
23:強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,假如不這樣想,不這樣做,他就會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、苦痛擔(dān)心
B、感到惴惴擔(dān)心
C、感到極端焦慮
D、什么事也做不下去
24:在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。
多項(xiàng)選擇題
A、難度
B、效度
C、信度
D、標(biāo)準(zhǔn)化
E、知名度
26:下列技能屬于心智技能的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、運(yùn)算技能
C、記憶技能
D、運(yùn)動(dòng)技能
27:技能的學(xué)習(xí)可以以()的把握為前提。
單項(xiàng)選擇題
A、感性學(xué)問
B、理性學(xué)問
C、陳述性學(xué)問
D、程序性學(xué)問
28:學(xué)校教育對(duì)兒童心理進(jìn)展的影響表現(xiàn)在許多方面,其中最重要的是()的影響。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、老師
C、校風(fēng)
D、同伴
29:專家型老師與新老師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行
B、教材的呈現(xiàn)
C、課堂練習(xí)
D、吸引同學(xué)的留意力
E、教學(xué)策略的運(yùn)用
30:一個(gè)人面對(duì)問題時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、流通性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
查看答案
1:答案錯(cuò)誤
解析正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,采納的工具比較客觀,如測驗(yàn)、問卷等;談話、觀看都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。
2:答案B
解析成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開失敗兩種傾向。力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低。
3:答案D
解析形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠。
4:答案A,D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
5:答案B
解析從“有利于”一詞可以推斷出屬于正遷移,由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的,屬于后學(xué)習(xí)的學(xué)問對(duì)先學(xué)習(xí)的學(xué)問的影響,屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案A
解析美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))
7:答案A,B,C,D
解析A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征,E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。
8:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度可以影響某些行為的消失,但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
9:答案A
解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
10:答案A
解析
11:答案C,D,E
解析
12:答案A
解析老師在講課過程中聲音要嘹亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。
13:答案A
解析
14:答案B
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持的功能。
15:答案D
解析是非題和選擇題都有猜想的可能,而填空題猜想的可能性較低。
16:答案B,D
解析略。
17:答案B
解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。
18:答案B
解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。
19:答案錯(cuò)誤
解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性而不是隨便性。
20:答案A,B,C,D,E
解析制造性思維的特征有:創(chuàng)新性、新奇性、敏感性、敏捷性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性等。
21:答案C
解析
22:答案A,B,D
解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。
23:答案C
解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為,在受到他人干涉時(shí),就會(huì)感到焦慮擔(dān)心,甚至發(fā)脾氣,也就是產(chǎn)生焦慮行為o
24:答案錯(cuò)誤
解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。
25:答案B,C,D
解析量表的效度、信度和標(biāo)
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