教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月16日-905)_第1頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月16日-905)_第2頁
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年12月16日-905)_第3頁
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文檔簡介

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月16日-905)1:正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,如談話、觀看等。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2:成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開失敗兩種傾向,力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)()。

單項(xiàng)選擇題

A、高

B、低

C、與避開失敗者一樣

D、與學(xué)習(xí)無關(guān)

3:()階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行,思維進(jìn)展水平接近成人。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

4:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分動(dòng)機(jī)可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

5:學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

6:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移,這個(gè)理論的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾

B、陸欽斯

C、桑代克

D、賈德

7:學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述?()

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知

8:態(tài)度可以影響某些行為的消失,有什么態(tài)度就有什么行為。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9:兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

10:以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?()

單項(xiàng)選擇題

A、諧音聯(lián)想法

B、分散復(fù)習(xí)

C、多種感官參加

D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

11:美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為()

多項(xiàng)選擇題

A、正強(qiáng)化

B、精神強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

E、直接強(qiáng)化

12:老師在講課過程中聲音要嘹亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

13:很多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí).記憶,其效果優(yōu)于白天,這是由于白天所受的抑制的干擾是()

單項(xiàng)選擇題

A、雙重抑制

B、單一抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

14:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,其功能在于()。

單項(xiàng)選擇題

A、引導(dǎo)

B、促進(jìn)和維持

C、反饋

D、評(píng)價(jià)

15:()可用來考查同學(xué)對(duì)學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、是非題

C、論文題

D、填空題

16:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

17:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。

單項(xiàng)選擇題

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

18:口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整與維持功能

19:標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨便性。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20:以下屬于制造性思維的特征的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、敏感性

B、流暢性

C、敏捷性

D、獨(dú)創(chuàng)性

E、發(fā)散性

21:心理詢問與輔導(dǎo)的基本方法是()

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測量法

C、會(huì)談法

D、觀看法

22:課堂氣氛有哪幾種類型?()

多項(xiàng)選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對(duì)抗的

23:強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,假如不這樣想,不這樣做,他就會(huì)()。

單項(xiàng)選擇題

A、苦痛擔(dān)心

B、感到惴惴擔(dān)心

C、感到極端焦慮

D、什么事也做不下去

24:在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。()

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25:心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

26:下列技能屬于心智技能的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

27:技能的學(xué)習(xí)可以以()的把握為前提。

單項(xiàng)選擇題

A、感性學(xué)問

B、理性學(xué)問

C、陳述性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

28:學(xué)校教育對(duì)兒童心理進(jìn)展的影響表現(xiàn)在許多方面,其中最重要的是()的影響。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、老師

C、校風(fēng)

D、同伴

29:專家型老師與新老師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在()。

多項(xiàng)選擇題

A、課堂規(guī)章的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習(xí)

D、吸引同學(xué)的留意力

E、教學(xué)策略的運(yùn)用

30:一個(gè)人面對(duì)問題時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通,對(duì)同一問題想出多種不同類型的答案,這表明其思維具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、流通性

B、變通性

C、指向性

D、獨(dú)創(chuàng)性

查看答案

1:答案錯(cuò)誤

解析正式評(píng)價(jià)指同學(xué)在相同的狀況下接受相同的評(píng)估,采納的工具比較客觀,如測驗(yàn)、問卷等;談話、觀看都屬于非正式評(píng)價(jià)的手段。

2:答案B

解析成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求勝利和避開失敗兩種傾向。力求勝利者的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)比較低。

3:答案D

解析形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)詳細(xì)的可感知的事物的依靠。

4:答案A,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

5:答案B

解析從“有利于”一詞可以推斷出屬于正遷移,由于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的,屬于后學(xué)習(xí)的學(xué)問對(duì)先學(xué)習(xí)的學(xué)問的影響,屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6:答案A

解析美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論,認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中肯定有遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

7:答案A,B,C,D

解析A、B、C、D四選項(xiàng)均為學(xué)習(xí)策略的特征,E項(xiàng)元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。

8:答案錯(cuò)誤

解析態(tài)度可以影響某些行為的消失,但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

9:答案A

解析兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

10:答案A

解析

11:答案C,D,E

解析

12:答案A

解析老師在講課過程中聲音要嘹亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

13:答案A

解析

14:答案B

解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持的功能。

15:答案D

解析是非題和選擇題都有猜想的可能,而填空題猜想的可能性較低。

16:答案B,D

解析略。

17:答案B

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

18:答案B

解析動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

19:答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性而不是隨便性。

20:答案A,B,C,D,E

解析制造性思維的特征有:創(chuàng)新性、新奇性、敏感性、敏捷性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性等。

21:答案C

解析

22:答案A,B,D

解析在通常狀況下,課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

23:答案C

解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為,在受到他人干涉時(shí),就會(huì)感到焦慮擔(dān)心,甚至發(fā)脾氣,也就是產(chǎn)生焦慮行為o

24:答案錯(cuò)誤

解析在確定測量工具的有效性和牢靠性時(shí),常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。

25:答案B,C,D

解析量表的效度、信度和標(biāo)

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