小池教學設計

《小池》教學設計課程名稱小池課時1課時學段學科第一學段教材版本人教版部編教材作者梁倩學校安底鎮(zhèn)中心完全小學一、教學目標1.認知目標：正確讀記“惜、泉、流”等8個生字，理解“惜、露、樹蔭、晴、柔”在詩中的意思。2.能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。3.情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。二、教學重難點1.認知目標：正確讀記“惜、泉、流”等8個生字，理解“惜、露、樹蔭、晴、柔”在詩中的意思。2.能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。3.情感目標：初淺理解《小池》的內容，感受詩中美麗的意境。三、學情分析學生在第學期已學了拼音，學會自主識字，能看拼音讀課外讀物，能初步理解一些較淺的意境，并且積累一些古詩，初步能讀淺顯的古詩。四、教學方法多種方法識記生字，以讀和課件結合促悟，讓學生多讀、多看；熟讀及直觀的圖片，進而感悟詩的意境的美。五、教學過程一、創(chuàng)設情景，導入新課1.課件出示美麗的大自然圖片，并配上音樂。師：這么美的大自然，從古自今，許多詩人用他們的筆贊美過大自然的萬物。今天，我們也來學習一首很美的詩——《小池》（板書：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。）2.介紹作者：這首詩是唐朝詩人楊萬里寫的。二、初讀感知，趣味識字。1．出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——

泉眼無聲惜細流，

樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。2．孩子們，請自由讀古詩，拿出筆在詩中圈出這些字，拼一拼，先讀準字音，再把詩連起來讀一讀。3．讀完了吧，考考你，行不行？（抽讀生字卡）①“惜”——組個詞：愛惜、疼惜、憐惜怎么記住這個字？小結：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。

②“泉”——組個詞：泉水泉眼怎么記住這個字？小結：“白”字下面一個“水”字。③“柔”——舌頭卷起“róu,róu,róu”溫柔、柔和、柔軟④“露”——誰會編個字謎？（路上有雨組成露。）⑤“流”——與水有關，組詞：流水水流河流······⑥“愛”——組詞：愛心愛護······⑦“荷”——什么偏旁，這個偏旁與什么有關，怎么記住這個字？⑧“角”這是一個多音字，課件出示兩個讀音，分別組詞。⑨（課件出示八個生字：泉、惜、流、愛、荷、露、柔、角）

看，這八個生字寶寶要歸隊了，上下結構的字寶寶是誰？

剩下的都是什么結構？現(xiàn)在快速認讀，有把握嗎？4.記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩？（出示不含拼音的古詩）。5.詩就像歌一樣有節(jié)奏，（出示劃分節(jié)奏的古詩）瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，誰還會讀？三、創(chuàng)設意境，品讀感悟。1.指名朗讀。（個別——全班）泉眼無聲/惜/細流，

樹陰照水/愛/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立上頭。2.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）這是個怎樣的小池呀？（干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜、寧靜、美麗）3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。（1）我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細流,”①詩中寫了什么景物呢？（板書：泉眼、細流）②看，這冒著泉水的小洞就叫——（泉眼）泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？③哦，詩中把這細細的泉水叫——（板書更改：細流），細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？④小結：“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——（齊讀）過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢？（出示圖片）猜猜看，哪一行詩寫了這個畫面？（出示：“樹陰照水愛晴柔。”）（2）這行詩里寫了哪些景物呀？（樹陰、池水）誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒？哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“________愛_________?！保ò鍟簮郏W到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。（生：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。）

指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。（指名1-2個）過渡：小池都是這樣安靜嗎？我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）（3）你覺得這時的小池跟剛才一樣嗎？多了什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀?！啃◎唑丫屯Ｔ谏项^。池塘里就這一只蜻蜓嗎？看——（出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________）小結：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？安靜害羞的小荷是你，調皮的蜻蜓也是你:a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c調皮了，再讀——）小結：一個害羞、一個調皮，讀出對比了！（全班）（4）拓展談話：這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）他倆多親近呀!②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。

真夠熱情的?。ㄐ『刹怕都饧饨?，早有——）他倆多親熱呀!③休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！孩子們，你眼中的小蜻蜓有調皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）小結：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢？（板書：喜歡）過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機。帶上感情，連起來讀一讀吧?。ㄈ啵┬〗Y：小池雖小，卻處處充滿生機，充滿樂趣——（齊讀全詩）（5）詩歌帶上旋律更美，更動聽，和著樂曲聲，咱們再讀——（6）現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——四、余味延伸，積累鞏固。楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？矗ǔ鍪窘M圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——（荷花），這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢！她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》（配樂讀）【曉出凈慈寺送林子方】

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，