石灰吟古詩原文(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——石灰吟古詩原文(5篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

石灰吟古詩原文篇一

一、直接揭題

1、我們今天將學習一首古詩：石灰吟（師板書課題）

2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。

（1）學生自己說一說。

（2）老師做適當小結、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？

（2）理解“吟〞（是一種文體，有贊揚、稱頌的意思）

（3）師小結：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。

過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看終究贊頌了石灰的什么？

二、讀準古詩

1、學生自由讀一讀，老師行間指導。

2、指名試讀，老師、學生相機更正、強調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊〞、“烈火燃燒〞（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）

3、指導“等閑〞的意思（結合《長征》：“紅軍不怕遠

征難，萬水千山只等閑??〞，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。〞））

4、學生自由說說詩句的大約意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）

6、那我們應當如何讀這兩句詩呢？（指導朗讀）

1、運用方才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。

2、學生自由說說，（相機說說這是贊揚石灰的什么？）

3、我們再來讀這兩句詩（指導讀一讀）

4、讀好整首詩

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀——齊讀

四、深化古詩，升華情感

1、你覺得僅僅是在贊揚石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）

2、透過這首詩我們一起來推測或者是說去猜想一下當時的心情或者他對人生的價值看法（據(jù)說寫這首時他才7歲）（學生自由說說）

3、這不得不讓我們想起了一些人，誰呢？（指名說）

4、這還讓我們想起了一些關于生命意義的名言（學生說說）

5、師做小結

五、作業(yè)布置

1、搜集以下一些古詩，讀一讀背一背（1）「在獄詠蟬」駱賓王（2）梅花王安石（3）青松陳毅（4）竹石鄭板橋（5）墨梅王冕

2、讀讀“千錘萬擊〞“粉骨碎身〞等詞語，在到其它的詩句中找一找類似的出自詩文的成語。

石灰吟古詩原文篇二

推薦輕松、高效、有創(chuàng)造

——《石灰吟》教學案例案例背景：

負責教學的校長晚上8點半打來電話，說教研室的特級教師楊獻榮老師其次天要到學校聽教研組長、備課組長的課。我是備課組長，況且從教14年以來，還從未被特級教師聽過課，這樣的機遇怎可錯過？因此欣然接受。

正好教到古詩《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參與市?輕松、高效、有創(chuàng)造?地課堂教學研討活動，感受頗深，我就朝這個方向努力，上一堂扎扎實實的語文家常課。

案例介紹：

一、導入：

1、先后板書：志、詩言志、托物言志，問學生是什么意思？

2、今天我們就來學習一首詩言志、托物言志的詩。這首詩是明代詩人于謙寫的——（學生齊讀課題《石灰吟》）。

二、解釋題目：

1、?吟?是古典詩歌的一種形式，有贊揚、稱頌的意思。

2、你還知道帶有?吟?的詩題嗎？（《暮江吟》、《游子吟》等）

三、指導熟讀詩文:

1、師范讀《石灰吟》。

2、?焚?是生字，前鼻音（學生讀一讀），字義，寫法（上下結構，雙木?林?，師范寫，生也認真地寫一個。）

3、學習古詩文的第一步就是要讀好詩，讀準每個字音，將詩句讀正確、流利。（學生練習朗讀，指名讀，齊讀。）

4、讀出節(jié)奏美，就要體會在哪兒停頓，并能做到停而不斷。

（1）、學生自讀體會。

（2）指名讀，師略加指導。

（3）齊讀。

四、理解詩意：

1、請同學借助解釋，試著理解詩意，遇到自己解決不了的地方，注上記號。

出示：

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。

2、同位相互說說。

3、集體交流，師隨機指導。適當引導學生在理解詩意時加上關聯(lián)詞（如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。由于，它要把純潔清白的石灰留在人間。）

五、體會詩情：

1、詩中?千錘萬擊??烈火燃燒??粉身碎骨?這三個詞寫出了石灰生產(chǎn)的過程，從這三個詞中，你體會到什么？（教師邊說邊在這三個詞上用紅筆畫上紅線。）

（1）引導學生展開想象，體會石灰生產(chǎn)過程的艱辛、困難重重、歷經(jīng)磨難。

（2）師出示圖片

簡單介紹石灰制造的過程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的燃燒，它的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身乳白，十分奪目。假使把生石灰放進水中，水馬上沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

（3）有感情地讀好這三個詞。（指名讀，詩指導，齊讀。）

2、?千錘萬擊??烈火燃燒??粉骨碎身?它全然不怕，由于目的只有一個——?要留清白在人間?

3、（師）用紅筆圈出?清白?，問：你怎么理解?清白?的？

（1）石灰純潔清白的外形。（2）不怕犧牲、樂于奉獻的精神。

4、讓我們帶著對石灰的敬重、歌頌之情，再讀這首詩。

5、說一說你生活中有沒有見過具有石灰精神的人，說說他的事例？

6、于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火燃燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感想，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那時，于謙剛好十二歲。看到此情此景，出現(xiàn)在于謙眼前的莫非只是石灰產(chǎn)生的過程嗎？他仿

佛看到了什么？

（看到了一位奮斗者，歷經(jīng)艱辛，終究實現(xiàn)理想，達到了一種完美的境界。）

此時，他已暗暗為自己定下了人生目標，人生追求。他立下了什么志向？

6、現(xiàn)在，你們明白了詩言志、托物言志的含義了嗎？

7、補充資料：?an=0si=1是的，于謙發(fā)憤苦讀，走上了為官的道路，他為官清廉，關心民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權貴。因此，超重陰險貪婪的家伙恨死他了，他們密謀計劃，等待時機，挑唆皇帝，殺害了正直無私的于謙。（圖文并茂老師或?qū)W生介紹他一個最感人的具體事例，讓于謙的形象更顯明地留在孩子們心目中。）

真是詩如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫照，讓我們一起大方昂揚地再次吟誦這首詩。

8、石灰被用在建筑上，它留給人間的是純潔清白的墻；石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啟示——要做一個頑強不屈、純潔高尚的人。而于謙正是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習背誦《石灰吟》。

六、作業(yè)：

板書：

錘、焚、碎

石頭——————﹥石灰

（堅貞不屈、要留清白）

案例分析：

所謂?高效?就是指學生花費精力少一點，收獲多一點，把語文課上成語文課。

一、確鑿把握語文學科的特點。

語文課應讓學生學到什么？最重要的任務就是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生理解、運用祖國語言文字的能力。能力的培養(yǎng)離不開語文實踐活動。本篇案例中設計了多處語文實踐活動：

1、指導學生朗讀詩，做到了三步走：①讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。②有感情地朗讀詩。③體會了詩情后的背詩。宋代的朱熹更是進一步提出讀書成誦的要求：?必需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見?！^讀得熟，則不待講解，即曉其義也。?《語文課程標準》中也指出?學習古詩文要注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。?我想這節(jié)課已努力做到了這一點。

2、依據(jù)解釋、結合生活經(jīng)驗自學詩，弄懂詩意。教師要講學生需要講的地方，講比較生疏的字詞，如在指導理解詩意時，我先將幾個生疏的，學生不懂的字詞的意思出示出來，幫助學生理解詩

意，如：?錘，敲打。擊，撞擊。若，好像。等閑，平常事。?接著讓學生自己試著理解，同位相互交流，集體交流，指名說詩意，啟發(fā)學生用上關聯(lián)詞，并用激情的語言將詩句間的聯(lián)系變現(xiàn)了出來，使學生有一個完整的印象。學生在充分的實踐中培養(yǎng)了理解、表達，自主學習的能力。