石灰吟古詩(shī)原文(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——石灰吟古詩(shī)原文(5篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

石灰吟古詩(shī)原文篇一

一、直接揭題

1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：石灰吟（師板書(shū)課題）

2、大家知道這是誰(shuí)的作品嗎？簡(jiǎn)介于謙。

（1）學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。

3、釋題：

（1）看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？

（2）理解“吟〞（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思）

（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩(shī)。

過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看終究贊頌了石灰的什么？

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。

2、指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)

1、小組交流

2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊〞、“烈火燃燒〞（主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重）

3、指導(dǎo)“等閑〞的意思（結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)

征難，萬(wàn)水千山只等閑??〞，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。〞））

4、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大約意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）

6、那我們應(yīng)當(dāng)如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）

1、運(yùn)用方才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。

2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，（相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么？）

3、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)（指導(dǎo)讀一讀）

4、讀好整首詩(shī)

（1）自由練讀

（2）指名讀

（3）小組讀——齊讀

四、深化古詩(shī)，升華情感

1、你覺(jué)得僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺(jué)得他是在寫(xiě)誰(shuí)呢？（自己）

2、透過(guò)這首詩(shī)我們一起來(lái)推測(cè)或者是說(shuō)去猜想一下當(dāng)時(shí)的心情或者他對(duì)人生的價(jià)值看法（據(jù)說(shuō)寫(xiě)這首時(shí)他才7歲）（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

3、這不得不讓我們想起了一些人，誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）

4、這還讓我們想起了一些關(guān)于生命意義的名言（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

5、師做小結(jié)

五、作業(yè)布置

1、搜集以下一些古詩(shī)，讀一讀背一背（1）「在獄詠蟬」駱賓王（2）梅花王安石（3）青松陳毅（4）竹石鄭板橋（5）墨梅王冕

2、讀讀“千錘萬(wàn)擊〞“粉骨碎身〞等詞語(yǔ)，在到其它的詩(shī)句中找一找類似的出自詩(shī)文的成語(yǔ)。

石灰吟古詩(shī)原文篇二

推薦輕松、高效、有創(chuàng)造

——《石灰吟》教學(xué)案例案例背景：

負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)晚上8點(diǎn)半打來(lái)電話，說(shuō)教研室的特級(jí)教師楊獻(xiàn)榮老師其次天要到學(xué)校聽(tīng)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的課。我是備課組長(zhǎng)，況且從教14年以來(lái)，還從未被特級(jí)教師聽(tīng)過(guò)課，這樣的機(jī)遇怎可錯(cuò)過(guò)？因此欣然接受。

正好教到古詩(shī)《石灰吟》，就教這課吧。上次正好參與市?輕松、高效、有創(chuàng)造?地課堂教學(xué)研討活動(dòng)，感受頗深，我就朝這個(gè)方向努力，上一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文家常課。

案例介紹：

一、導(dǎo)入：

1、先后板書(shū)：志、詩(shī)言志、托物言志，問(wèn)學(xué)生是什么意思？

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)言志、托物言志的詩(shī)。這首詩(shī)是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的——（學(xué)生齊讀課題《石灰吟》）。

二、解釋題目：

1、?吟?是古典詩(shī)歌的一種形式，有贊揚(yáng)、稱頌的意思。

2、你還知道帶有?吟?的詩(shī)題嗎？（《暮江吟》、《游子吟》等）

三、指導(dǎo)熟讀詩(shī)文:

1、師范讀《石灰吟》。

2、?焚?是生字，前鼻音（學(xué)生讀一讀），字義，寫(xiě)法（上下結(jié)構(gòu)，雙木?林?，師范寫(xiě)，生也認(rèn)真地寫(xiě)一個(gè)。）

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)文的第一步就是要讀好詩(shī)，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，將詩(shī)句讀正確、流利。（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。）

4、讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪兒停頓，并能做到停而不斷。

（1）、學(xué)生自讀體會(huì)。

（2）指名讀，師略加指導(dǎo)。

（3）齊讀。

四、理解詩(shī)意：

1、請(qǐng)同學(xué)借助解釋，試著理解詩(shī)意，遇到自己解決不了的地方，注上記號(hào)。

出示：

錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。

2、同位相互說(shuō)說(shuō)。

3、集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意時(shí)加上關(guān)聯(lián)詞（如：即使身體粉碎變成石灰，也不畏懼。由于，它要把純潔清白的石灰留在人間。）

五、體會(huì)詩(shī)情：

1、詩(shī)中?千錘萬(wàn)擊??烈火燃燒??粉身碎骨?這三個(gè)詞寫(xiě)出了石灰生產(chǎn)的過(guò)程，從這三個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？（教師邊說(shuō)邊在這三個(gè)詞上用紅筆畫(huà)上紅線。）

（1）引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)石灰生產(chǎn)過(guò)程的艱辛、困難重重、歷經(jīng)磨難。

（2）師出示圖片

簡(jiǎn)單介紹石灰制造的過(guò)程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的燃燒，它的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身乳白，十分奪目。假使把生石灰放進(jìn)水中，水馬上沸騰起來(lái)，像燒開(kāi)的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。

（3）有感情地讀好這三個(gè)詞。（指名讀，詩(shī)指導(dǎo)，齊讀。）

2、?千錘萬(wàn)擊??烈火燃燒??粉骨碎身?它全然不怕，由于目的只有一個(gè)——?要留清白在人間?

3、（師）用紅筆圈出?清白?，問(wèn)：你怎么理解?清白?的？

（1）石灰純潔清白的外形。（2）不怕?tīng)奚?lè)于奉獻(xiàn)的精神。

4、讓我們帶著對(duì)石灰的敬重、歌頌之情，再讀這首詩(shī)。

5、說(shuō)一說(shuō)你生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)具有石灰精神的人，說(shuō)說(shuō)他的事例？

6、于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見(jiàn)一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊烈火燃燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感想，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那時(shí)，于謙剛好十二歲。看到此情此景，出現(xiàn)在于謙眼前的莫非只是石灰產(chǎn)生的過(guò)程嗎？他仿

佛看到了什么？

（看到了一位奮斗者，歷經(jīng)艱辛，終究實(shí)現(xiàn)理想，達(dá)到了一種完美的境界。）

此時(shí)，他已暗暗為自己定下了人生目標(biāo)，人生追求。他立下了什么志向？

6、現(xiàn)在，你們明白了詩(shī)言志、托物言志的含義了嗎？

7、補(bǔ)充資料：?an=0si=1是的，于謙發(fā)憤苦讀，走上了為官的道路，他為官清廉，關(guān)心民間疾苦，為人剛正不阿，不畏權(quán)貴。因此，超重陰險(xiǎn)貪婪的家伙恨死他了，他們密謀計(jì)劃，等待時(shí)機(jī)，挑唆皇帝，殺害了正直無(wú)私的于謙。（圖文并茂老師或?qū)W生介紹他一個(gè)最感人的具體事例，讓于謙的形象更顯明地留在孩子們心目中。）

真是詩(shī)如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫(xiě)照，讓我們一起大方昂揚(yáng)地再次吟誦這首詩(shī)。

8、石灰被用在建筑上，它留給人間的是純潔清白的墻；石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啟示——要做一個(gè)頑強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。而于謙正是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。讓我們記住于謙，記住《石灰吟》。練習(xí)背誦《石灰吟》。

六、作業(yè)：

板書(shū)：

錘、焚、碎

石頭——————﹥石灰

（堅(jiān)貞不屈、要留清白）

案例分析：

所謂?高效?就是指學(xué)生花費(fèi)精力少一點(diǎn)，收獲多一點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

一、確鑿把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

語(yǔ)文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)到什么？最重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本篇案例中設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)，做到了三步走：①讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。②有感情地朗讀詩(shī)。③體會(huì)了詩(shī)情后的背詩(shī)。宋代的朱熹更是進(jìn)一步提出讀書(shū)成誦的要求：?必需讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。古人云：‘讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)?！^讀得熟，則不待講解，即曉其義也。?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出?學(xué)習(xí)古詩(shī)文要注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。?我想這節(jié)課已努力做到了這一點(diǎn)。

2、依據(jù)解釋、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自學(xué)詩(shī)，弄懂詩(shī)意。教師要講學(xué)生需要講的地方，講比較生疏的字詞，如在指導(dǎo)理解詩(shī)意時(shí)，我先將幾個(gè)生疏的，學(xué)生不懂的字詞的意思出示出來(lái)，幫助學(xué)生理解詩(shī)

意，如：?錘，敲打。擊，撞擊。若，好像。等閑，平常事。?接著讓學(xué)生自己試著理解，同位相互交流，集體交流，指名說(shuō)詩(shī)意，啟發(fā)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞，并用激情的語(yǔ)言將詩(shī)句間的聯(lián)系變現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生有一個(gè)完整的印象。學(xué)生在充分的實(shí)踐中培養(yǎng)了理解、表達(dá)，自主學(xué)習(xí)的能力。