六年級語文教案

六年級語文教案

六年級語文教案1

教學目標

（1）知識和技能方向。

①認識本課2個生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中

體會作者對山雨、對大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學

生的性情。

教學重難點

（l）理解課文內容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份

情感。

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇

妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許

你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）看看你能讀懂

什么？

三、初讀感知。

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把

課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹

給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習。

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一

下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我

們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法

發(fā)覺。（學生讀）

2、（自學雨中）聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄

然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，

也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到

的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在

小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！

3）和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！

（2）像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐

漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

1）（幾個學生談感受）

2）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點

課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到

那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同

桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的

朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請，不好，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠

草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟

的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想

的色彩。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這

首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組

讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四

組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么

樣？

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏

演奏，然后互相說說你又想到了什么？

（4）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、

翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩

都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠

色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，

雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多

得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都

——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了

你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的

眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶—

—宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上

化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生

說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里

化開，化開……

5、雨后。不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會

是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）鳥。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕

松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色

多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景

物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。

作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的

呢？一起來看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？

用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課

外你收集的語句。

六年級語文教案2

習作

一課時

教學目標

了解習作內容，明確習作要求，拓寬寫作思路。

教學重難點

明確習作要求，選擇合適的材料

教學準備

課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

1．談話導入。同學們，我們正在一天天長大，一步步走向

成熟。有時，我們還會有一種“長大了”的感覺。誰愿意把這種

感覺和全班同學交流一下呢？

2．創(chuàng)設情境。當然成長也會伴隨著一些煩惱，也許你正為

不佳的學習成績而傷心，也許你正為與朋友間的一場不愉快而懊

惱……

二、自主選材，小組合作

1．自主選擇。各自思考選擇適合自己的內容，準備寫什么

內容。

2．匯報選擇的內容。請一小組同學，說說自己準備寫哪個

方面的內容。了解學生的選擇情況，鼓勵每個方面都有人選擇。

3．小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習

作的內容，互相評議一下，并推選代表準備在全班交流。

三、全班交流，打開思路

1．代表交流。每個方面選擇一個小組代表交流，要求把內

容晝說具體。

2．師生評議。要點：

（1）是否抓住了“題眼”，寫出了自己成長的煩惱；

（2）內容是否具體；

（3）是否在敘事的基礎上抒發(fā)了自己的情感。

四、明確要求，學生寫作

1．明確要求。讀讀“習作”提示的最后一句話，明確習作

要求。

2．各自習作，教師巡視指導。

板書設計

作業(yè)布置

六年級語文教案3

學生視角：

燈光是我們司空見慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以

“燈光”來命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

難點：

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今

天幸福的生活。

教師思考：

這是一篇回憶性的__，是本組教材的略讀課文，表達了革命

先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精

神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作

者回憶為主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人

深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

重點：

抓住人物的表現(xiàn)，體會人物的精神世界。

設計特色：

仔細品讀，體會感情，聯(lián)系實際，交流感悟。

信息資料：

查閱作者王愿堅的相關資料。

教學要求：

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢

獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

教學時數(shù)：1課時

教學流程：

一、激情導入，明確目標：

1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的

情感基調，誘發(fā)學生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關資料。

3、滲透本節(jié)課的學習目標。

（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發(fā)學生急于讀書的欲

望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利于學

習主動性的發(fā)揮。）

二、自讀課文，質疑討論

1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內

互檢互助。

2、動筆勾畫，圈點批注，尋找問題，大膽質疑。

3、提出問題，師生共同梳理問題。

（培養(yǎng)學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳

理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。

1、小組討論在讀書過程中發(fā)現(xiàn)并提出的問題。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

（2）你對“燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表

達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和

認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

四、感情朗讀，聯(lián)系實際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實際，暢談學文后的感受。

五、實踐活動：

收集閱讀王愿堅的其他作品。

六年級語文教案4

教學設想：

一利用電化教學手段進行小說教學實驗。

二以文學欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。

三認識作品的革命教育意義，激勵學生要像海燕一樣迎接暴

風雨的洗禮。

難點和重點：

此文為長篇小說的節(jié)選，學生難以理解母親性格的發(fā)展過

程，并因此而難以認識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。

其次，內容似乎很容易看懂，學生往往忽視了作者所蘊涵的

深意。

此課的重點應著重于欣賞體會心理描寫手法的運用。因為，

在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。

如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，

不如一課一得。

教學步驟：

一說明學習目的：

這節(jié)課以文學欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認

識革命教育意義

二簡介作品

請看思考練習一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧

的評價等。

簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人

典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼

洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強的革命戰(zhàn)士。

三放映幻燈

為了學習方便，我們把課文分為三個部分。

開端：秘密接取傳單

發(fā)展：激烈思想斗爭

高潮：勇敢散發(fā)傳單

四分析開端部分

從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神

態(tài)和感覺，請同學們劃出并準備回答。（讓學生回答）

大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的

心情如何？（學生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……

天氣冷不冷？

這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？

而母親為什么會有這種感覺這種心情？

為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，

心情的確感到非常激動非常興奮。

寫其他人的反應有什么意義？

※反襯

到此為止為開端部分，主要情節(jié)是——秘密接取傳單，作者

運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。

如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？

※文學必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而

心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學習，我們將會有更

深的體會。

五分析發(fā)展部分

#學生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”

母親的心情有沒有變化？在書上劃出

有沒有變化？哪里看出？（學生回答）

※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）

寫什么重起來了？

這東西是不是真的突然沉重起來了？

這是什么原因？

※心理作用

此時的母親的心情可以用一個現(xiàn)成的詞概括：“沉重”

※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現(xiàn)，巧妙地反

映了人物的心理活動。

初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他

滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見?！?/p>

——《一件小事》

※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現(xiàn)外，還有一種

大家非常熟悉的手段——內心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈

魂深處。

這在P197第二節(jié)里很突出

分角色朗讀

“完蛋了嗎？”……“趕快跑”

※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思

想斗爭。

※如果說內心獨白是讓人物說出內心活動，那么下面將可接

觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物

的內心活動。

#學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發(fā)根覺

得發(fā)熱”

※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內心世

界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體

會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……

#請劃出一些形象而又準確的動詞和形容詞，并細心體會。

六總結心理描寫手法

七總結思想斗爭的偉大意義

在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？

為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”

為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她

塞進去”？

寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？

※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中

沉重的過程，也是無產(chǎn)階級艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼，從而

日益覺醒的偉大過程，由自發(fā)到自覺的偉大過程。

這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定

那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯

※這部分是__重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出

了母親的思想斗爭

請回顧母親的心理變化發(fā)展過程。

※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎。

敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一

樣爆發(fā)出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。

八放課文部分幻燈

九歸納高潮部分

※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大

力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以

磨滅的印象。

※學習高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學藝術，更使我

們受到了深刻的教育。

我們在初中里學過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，

叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。

“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無

所畏懼，迎接暴風雨的來臨。

在此結束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：

十放映幻燈，朗誦，結束。

六年級語文教案5

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送

瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事

要勇于主動承認錯誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道

理。

2、能結合生活中自己身邊的小事談感受。

教學方法：

自讀感悟，讀說結合。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激情引趣、導入新課

1、同學們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天

我們就來學習一篇有關西瓜的__。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清__思路。

三、精讀課文，體會情感變化

1、讀課文，體會小伙伴想出辦法摸瓜時的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動作、表情、心理

活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜？體會情感變化。

四、擴展延伸，練習說話

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、如果換作你，你會怎么做？說一說。

五、作業(yè)

1、認讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設計：

準備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

六年級語文教案6

1文言文兩則

教學目標：

1、讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上

下文，了解故事內容。

3、能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的

道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：1、布置學生了解孔子的生平資料。2、多媒體課

件教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡

意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示

了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲

理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2、成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講

它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子？告子》中的一篇

文言文──《學弈》。（板書：學弈）介紹孟子資料：孟子（約

公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）

人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱

為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來

是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴

不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c

他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思

想和個性修養(yǎng)等。

3、釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，

本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就

是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4、引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：

⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結果怎么樣？⑷《學

弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5、課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》

這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最

好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2、讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀

的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，

以對學生朗讀有所幫助。

3、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學

生充裕的時間反復朗讀）

4、同桌互讀課文，互相正誤。

5、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、

齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解

故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也

可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如

“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，

表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智

弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時

講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教

兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個

人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去

射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。

能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4、同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理：教師引導學生逐一解答就課

題提出的問題

1、誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全

國最善于下棋的弈秋。

2、（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟

弈秋之為聽”（其

中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一

心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射

之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過

來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3、學得結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后

一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱

學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不

是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一

個專心致志，后一個三心二意。）

4、學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必

須專心致志，不可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識

1、請學生談談學習__的體會。（做什么事只有專心致志，

一心一意才能成功。）

2、你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的

經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致

志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1、同桌互相講故事2、指導學生背誦課文。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1、請生背誦《學弈》。2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯

日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相

傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，

其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路

亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4、理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇__主要是寫兩個

小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們

為什么爭辯？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們

辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）

結合注釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。

2、明確方法，自主學習

⑴讀準字詞，讀通課文

①學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

②學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。⑵結合注釋，疏

通文意

①對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。②同桌互相解疑

釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

③請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述

的狀況進行即時疏通點撥。

3、解疑釋惑，體會道理

⑴兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點

是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初

出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小

來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。

依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而

遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他

是根據(jù)溫度來判斷的。）

⑶他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能

判斷誰對誰錯。）⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？

（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極

性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我

們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候

太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，

放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得

大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、

房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得

小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做

“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽

顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其

亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、

早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的

面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的

熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地?/p>

上，所以感到熱。）

4、學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什

么？

⑴兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，

勇于爭辯。⑵孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍

然“知之為知之，不知為不知”，引導體會學無止境的道理。

5、復述故事，熟讀成誦。

⑴分角色朗讀課文。

⑵學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文

言文表演）⑶學生背誦課文。

板書設計：

教學反思：

六年級語文教案7

《詹天佑》是人教版第十二冊第六單元的一篇__，__主要講

了詹天佑在社會環(huán)境，自然條件極其惡劣的情況下，毅然接受主

持修筑京張鐵路，并提前竣工的事，贊揚了他的杰出愛國精神，

教學中，我從以下幾個方面著手，促進學生知識的同化。

一、緊扣中心，遵循整體性原則

《大綱》指出：閱讀教學要處理好課文的部分和整體的關系，

一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，因

此，在教學本課時，我一開始便緊扣__中心，課文的第一句話，

讓學生明白，為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師，最后又

回歸到整體：讓我們永遠記住這位杰出的愛國工程師--詹天佑，

這樣的教學過程，讓學生對詹天佑的精神的認識不斷深刻，達到

牢記在心。

二、抓住重點詞句，理解課文內容

在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，在指導學生

讀懂第二段時，我主要抓住要挾阻撓轟動及一家外國報紙上的一

段話指導學生理解當時帝國主義的霸道，對中國的歧視及中國人

的心情，深入體會到詹天佑那種強烈的民族自尊心和愛國精神。

三、問題引路，培養(yǎng)自學能力

閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐

中學習獨立思考，學習怎樣讀書，在教學第三段時，我從問題著

手，培養(yǎng)學生自學能力，設計的問題如下：詹天佑在勘測線路中

遇到了哪些困難？他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？（要求

用不同符號劃出有關句子）。讓學生把握問題讀讀想想，你從中

體會到了什么？你從哪里體會到的？隨后以交流的形式讓學生

充分發(fā)表自己的見解（這里主要抓住了：四個哪里精密周密不

管……始終……白天……晚上……否則等重點詞，進行討論，讓

學生在讀、思、圈、說、再讀的一系列過程中鍛煉了自學能力，

體會詹天佑的愛國精神。

四、運用媒體，突破重難點

__中講詹天佑開鑿隧道，設計人字形線路兩部分是難點，但

文字并不多，于是我想到了運用多媒體激發(fā)學生的興趣，突破此

難點，如開鑿隧道部分先讓學生讀懂開鑿什么隧道，再提供山勢

圖讓學生根據(jù)文字當一回工程師。

最后通過媒體的彩色箭頭展示，不僅生動形象，而且通過驗

證讓學生得到成功的喜悅。

五、說寫結合，促進知識內化

__學完最后一段，但我并未就此停止，而是讓學生運用阻撓

要挾否則精密贊嘆不已杰出愛國偉大等詞用自己的話對詹天佑

說一段話，隨后寫下來，這樣不僅鞏固了__內容，還培養(yǎng)了學生

的創(chuàng)新意識。

總之，在教學中，我們應以學生為主體，加強聽記讀寫等訓

練，讓學生學有所得。

六年級語文教案8

教材簡析：

《畫蛇添足》講的是楚國的一個人畫完蛇身上加上足的故事，

告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當?shù)氖隆?/p>

學情分析：

本班共15人，其中男生9人，女生6人。學習態(tài)度：全班

大部分學生學習態(tài)度端正，學習目的明確，上課專心聽講，遇到

不懂的問題能主動問老師，只有個別同學思想上不夠積極。雙基

情況：全班大多數(shù)學生掌握基礎知識比較牢固，回答問題比較準

確，能背誦、默寫規(guī)定的內容。反應快，上課回答問題積極。自

學能力強，遇到不懂的字詞能理解，有幾個學生基礎比較差些。

教學方法：

講授法、演示法、談話法、練習法。

教學目標：

1、理解《畫蛇添足》故事；

2、懂得寓言的道理；

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

教學重、難點：

懂得寓言的道理。

教學準備：

多媒體動畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

教學過程：

一、復習詞語。

祖宗賞給仆人沒意思提議咕咚咕咚一轉眼

二、新授。

（一）寓言表演導入新課

（二）學習第一自然段

1、讀第一自然段，思考：仆人們見酒太少，提議怎么辦？

2、出示第一自然段，交流：“都說：要是每人嘗一小口，

那才沒意思呢，還不如讓一個人喝個痛快?？墒?，到底給誰喝

呢？”

“要是還”句式理解，換成句子：“如果每人嘗一口，那太

沒意思了，還是讓一個人喝個痛快”于是就有人提議說什么？（各

人在地上畫一條蛇，誰畫得快畫得像，就把這壺酒給誰。）并完

成板書：畫蛇飲酒

（三）學習二、三自然段，分組交流

1、出示第二自然段，思考：有個人畫得怎么樣？（很快）

從哪個詞語能看出這個人畫得很快？（一轉眼）

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好，他心里是怎么想的？

又是怎么做的？

出示句子：他抬頭一看，別人都沒有畫好，就想：“我給蛇

添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐兀沂帜弥鴺渲?，給蛇畫

起腳來。

3、在他給蛇添足時，另一個人怎么樣？（也把蛇畫好了）

完成板書：畫蛇。

4、思考：最先畫好蛇的那個人有沒有喝到酒？誰最后喝到

了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書：失酒、喝

酒。

5、思考：為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒？

出示句子，重點講解：“蛇是沒有腳的，你干嗎要畫上腳呢？

第一個畫好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不

是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當?shù)?。完成板書：不恰當?/p>

6、再比較：最先畫好蛇的人給蛇添上腳，沒能喝到酒，而

另一個人畫完蛇，沒給蛇添足，并結合板書，完成板書。（多此

一舉）

引出寓意：蛇本來就沒有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以

那個人并沒有畫成蛇。假設他不給蛇添足會怎樣，（喝到酒），

而這一“添”反而畫得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是

多此一舉，（完成板書：多此一舉）

這個寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰

當?shù)氖?。由此而來的成語“畫蛇添足”，就是比喻做了多余的事

反而不恰當。

三、鞏固

1、結合課后練習中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時生活學習中，我們常會碰到一些畫蛇添足的

事，分組結合自己的生活實際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報結果，并評點。

4、出示相關句子，讓學生選擇哪些屬于“畫蛇添足”，并

說明理由。

（1）在超市買了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，

結果太咸了沒法吃。（）

（2）天真冷，小明又加了件衣服。（）

（3）長褲外面再套上裙子。（）

（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（）

（5）衣服沒洗干凈就晾了起來，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（）

（6）作文題目是《春天》，有個同學寫好后，覺得內容不

夠充實，又加了些描寫冬天雪景的句子。（）

（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長還是覺

得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（）

四、分角色表演課文內容。

角色分配

那家人：老師；畫蛇添足的人：學生張志佳；奪酒喝的人：

學生劉科鑫；

其它畫畫的人：曾令玉、鐘凌云；

仆人們：黃孝敏、何麗芳。

師小結：張志佳同學表演得十分到位，能夠把那個自作聰明

的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學也表演得很

不錯，看來你們真正理解了課文內容！

板書設計：

（多此一舉）

有個人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

（不恰當）

另一個人

畫蛇

喝酒

六年級語文教案9

學習目標：

1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動

物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關愛他人，關愛生靈的

優(yōu)良品質。

重點難點：

通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：

1、整體感知課文內容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導入

1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，

在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系

更是非同一般。

2、簡要介紹愛斯基摩犬。

今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球

北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本

《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準

字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

2、指名概括課文主要內容，復述課文。

3、說說最讓你感動的內容。

四、學習課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的

有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班交流

3、再讀第一部分

4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死

神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，

后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

第二課時

教學內容：

1、繼續(xù)學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼

的心理活動的語句，體會人與動物表現(xiàn)出來的為愛犧牲的崇高情

感。

2、培養(yǎng)關愛他人，關愛生靈的優(yōu)良品質

一、復習回顧，導入新課

二、講讀第二部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現(xiàn)諾尼對

尼瑪克的愛的語句。

“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯(lián)系為什么要

這樣寫?

2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)

過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

(3)交流，板書

(4)品讀關鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣

的淚水?

(5)結合文本，再讀課文

2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態(tài)，描寫

來表現(xiàn)人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的

方法。

四、學習第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，

而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

2、提問：現(xiàn)在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑

的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?

為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、討論交流

五、教師小結

愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，

那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

六、作業(yè)，有感情朗讀課文

六年級語文教案10

教學目標：

1、運用樹狀結構圖梳理__脈絡，初步領悟__表達特色，提

高學生閱讀能力。

2、運用提要式的閱讀策略，通過品讀重點詞名、感情朗讀

等語言實踐活動，體會黃山松的特點。

3、有感情地朗讀課文，學習作者觀察細致、抓住特點進行

描寫的方法，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學重點：

運用提要式閱讀策略了解黃山松的三個特色，感受黃山松的

形象、品格和精神，感悟作者對黃山松的喜愛和贊美之情。

教學難點：

用“提要式”閱讀方法提煉關鍵詞，體會黃山松的特點。

教學準備：

教科書、學習卡片(一)(二)、自制多媒體課件。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。(背景課件)

1、激情導入。(播放視頻)

2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、

溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領略黃山奇

松的風光。

3、這也是我們今天要學習的課文，板書課題，齊讀。

二、自由讀文，初步感知。

1、介紹作者豐子愷。

2、交流課前預習的有關黃山松的資料。

3、學生自讀課文，達到文通字順。

關注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會“石罅生、言疏

煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學生提出讀不準的字音及不

理解的詞語，師生交流解答，掃清__的障礙。

三、發(fā)現(xiàn)__結構特點，借助中心句，理清文路。

1、默讀課文，思考：作者分別寫了黃山松的哪三個特色，

發(fā)現(xiàn)__結構上的特點。(總——分)

2、在書中畫出寫黃山松的三個特色的句子你有什么發(fā)現(xiàn)？

(中心句)

3、給三個自然段分別加個小標題。

四、熟讀課文，梳理結構。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、交流展示。

第二課時

一、板塊解讀，回顧導入。

1、由板塊主題“名山奇景”切入。

同學們，這節(jié)課我們要學習的課文《黃山松》是名山奇景板

塊中的一篇__，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山

的怪石、云海、溫泉被譽為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這

篇__的作者豐子愷先生，是我國的作家，黃山松又是一篇文質兼

美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么

恰如其分??！

2、用樹狀結構圖，回顧梳理課文內容。(板書，構建結構樹)

小結：通過上節(jié)課的學習，我們知道了__的主要內容，__

的脈絡也清晰的顯現(xiàn)出來，以黃山松的三個特點為綱，這一系列

內容都蘊涵其中了，可以看出作者安排文字的獨具匠心。

二、指導運用提要式閱讀策略，學習黃山松的第一個特色。

1、巧妙引導，明確任務。

這篇__篇幅比較長，長文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把

黃山松的三個特點形象而又傳神地展現(xiàn)在我們眼前的呢？這是

我們要重點研究的問題，看看在研讀的過程中能否找到一種合適

的方法，幫助我們高效、準確地把握出作者都寫了什么，又是怎

樣寫的？首先，我們來關注第一個特色。

2、自主學習，提煉方法

(1)出示學習指南一：

學習指南一

1.默讀描寫黃山松第一個特色的相關段落。(建議2分鐘)

2.完成學習卡片(一)。(建議5分鐘)

3.小組內交流學習卡片。(建議5分鐘)

4.全班交流。(預計13分鐘)

(2)學生進行了自主性學習，教師巡視，進行個別化指導。

(3)小組交流學習卡片的內容，教師參與小組討論，進行課

堂觀察。

(4)全班交流，學生匯報。

重點引導學生抓住：蒼翠、堅勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷

婷等詞語，體會黃山松長勢蔥郁的特點；結合“不可思議”一詞，

體會黃山松生命力的頑強。并指導學生通過多種形式的朗讀，體

會黃山松頑強的精神品格。(相機引入圖片、視頻資源，進一步

感受黃山松的頑強的特點。)

指導學生提煉關鍵詞的基本策略：

①借助學習卡片匯報；②追問提煉關鍵詞的想法；

③透過這個詞語體會到黃山松的特點；④比較研究提煉哪些

詞最恰當；

⑤教師支援的引入等。

3、總結方法，體會提要式閱讀的方法及作用。

在剛才的學習中，我們先找出描寫黃山松的特色的句子，然

后提煉出最能突顯其特色的關鍵詞，并抓住這些詞語細細的品

味，體會文字背后展現(xiàn)的黃山松的精神品質，從而感悟到作者對

黃山松的贊美與喜愛之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱

讀不僅讓我們清楚的了解作者寫了什么，而且__的脈絡也會一目

了然。

三、嘗試運用提要式的閱讀策略，自由選擇學習另外兩個特

色之一。

1、出示學習指南二：

學習指南二

1.默讀你最感興趣的那個特色的相關段落。(建議2分鐘)

2.運用提要式閱讀方法，小組共同完成學習卡片(二)。(建

議3分鐘)

3.全班圍繞卡片內容進行交流。(建議5分鐘)

2、以小組為單位，共同合作學習最感興趣的一個特色。

3、完成學習卡片(二)。

4、全班做簡要地交流。

交流重點：在小組研讀的基礎上，能提煉出關鍵詞“左右平

伸、挺秀堅韌、不肯面壁、一心傾向陽光”，并結合這些關鍵詞

談對第二個特色的感悟：抓住關鍵關鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團

結松、松”體會黃山松的第三個特色；并結合感悟與體會，總結

提升出黃山松一心向陽和具有團結力的品格。(此環(huán)節(jié)重點考察

學生是否會運用提要式方法進行閱讀，主要以學生匯報為主，教

師做適當?shù)恼紦?

四、總結全文，拓展延伸。

1、總結全課，深化主題。

同學們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強得不可思議的

黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團結得不可思議的黃山松。

松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？這不正是我們民族精神

的體現(xiàn)嗎？或許我們會從豐子愷先生簡單的文字中，讀出許多獨

到的人生感悟來。

2、布置課外作業(yè)，拓展延伸。

推薦閱讀描寫黃山風光的

六年級語文教案11

教學目標：

1、快速閱讀課文，抓住__的主要內容，找出作者圍繞缺水

描述的幾件事情，進一步培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。

2、認真閱讀課文，通過理解重點詞語、句子理解__表達的

思想感情，學習南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻、不畏艱難的精神

和品質，重新認識和把握英雄的真正含義。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會他們艱苦奮斗、熱愛生活、

無私奉獻的精神。

教學難點：

弄懂他們這樣做的原因。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

同學們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領土的最南端，

有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資

源，蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆

——南沙群島。同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒

有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍

衛(wèi)國家海洋權益，這節(jié)課我們就走進他們的生活，去了解他們的

喜怒哀樂。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。

二、合作交流，自主學習

1、請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫

南沙群島缺水的？

海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過程中，可以

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有

感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品

質。最后在小組內交流學習所得。

2、學生自主讀書交流，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并表揚表

現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

3、小結：大家學得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，

還與同學進行了討論交流，現(xiàn)在請向全班同學展示你們的學習成

果吧！

三、學生匯報。

1、缺淡水

主要從以下幾方面匯報：

（1）每日只有5公斤淡水。（體會你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的

句子，有感情的朗讀。）

（2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。（體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨

水澡的焦渴心情。“南沙桑拿”，主要體會“南沙桑拿”給戰(zhàn)士

們帶來的困難，重點體會“烤箱”這一詞語。何正會的遺體，重

點體會“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。）知道了這些，你想怎樣

贊美戰(zhàn)士們嗎？請說出來。學生概括并板書。

（4）自己蓄水

過渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地

上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生

命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士

們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它

的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”

體會戰(zhàn)士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什么話要

對他們說？

3、生活單調

出示：訓練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽濤思鄉(xiāng)，海島的生活

是單調和寂寞的。

引導學生結合自己的生活實際談體會。

四、欣賞錄像，激情朗讀。

1、播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活

艱難，戰(zhàn)士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說——齊讀“媽

祖救助漁民……懷抱中航行?！?/p>

2、戰(zhàn)士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩

的畫中有多少語言無法表達的情感呀！帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最

后一段。

3、這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻

每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！”

五、總結延伸。

1、總結：為了祖國人民的.幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權益。

這種無私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的

英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士！

2、作業(yè)：時代在發(fā)展，社會在進步，南沙衛(wèi)士的生存條件

今非昔比，請同學們課下搜集有關南沙現(xiàn)狀的資料與同學分享。

六年級語文教案12

教學設計學生活動時間

1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們

學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫

雨景的詞句，展現(xiàn)了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣

賞山雨。齊讀課題。

2、課前大家都預習課文了吧？請同學們自己快速的閱讀課

文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用優(yōu)美抒情的語

言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？

3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀

邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡

視指導。

4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？

a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法

的角度來感悟的，很好。還有沒有同學從其他角度感悟，你來讀

一讀？指讀你能從內容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨

風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴

如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文，試

著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊

批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠

而近”因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，

很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分

逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感

到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’

教學設計學生活動時間

你是感悟到了作者的情感，而且還聯(lián)系自己的生活實際談，

真棒。很好。我們在以后學習的過程中，也要試著從不同角度去

體會。

b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創(chuàng)讀的多種方式：

指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見右，師讀前

半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領讀；背

讀；小組賽讀；配樂讀；……

5、小結：多美呀！作者用生動的描寫、優(yōu)美抒情的語言，

為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋

溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平

時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌

謠”，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者

是按照從遠到近的順序寫雨聲的。

②“雨聲里，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/

綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷

柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶

著幻想的色彩?！弊髡哂昧吮扔鞯氖址?，把巖石、樹葉、綠草比

作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，

寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。

③“陽光下，山林的色彩……我的心胸?！鄙接曛械木G是“水

淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學過《西湖

的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的；而山雨中的綠是跳躍的、

流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，仿佛作者已經(jīng)融在山

雨之中?！?/p>

教學設計學生活動時間

6、對于這樣美的__，我們在陶醉地讀過之后，可以把喜歡

的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，

還可以根據(jù)課文搞點小創(chuàng)作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜

歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？

__雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由

積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景

的佳段，“……”我學習文中第x段的寫法，自己寫了一段小練

筆，“……”（師生共評）

六年級語文教案13

一、教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一

冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人

生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價

卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透

了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白

了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的

方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，

文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接

近。__前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含

義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

二、學生學情分析

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，

具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容

易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，

既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。

因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主

學習，自我感悟，悟情悟理。

三、教學思路及設計

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習

的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主

學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情景?！标P于

閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不

應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍

視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的

理論依據(jù)。再立足教材本身的特點，學生的學習水平和認知水平，

把學生自選學法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學模式，

以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

首先，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授

業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的去“學道、悟

道”，和學生共同參與學習的特殊“學者”。這是學生得以自主

學習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學設計中可

以體現(xiàn)。

一、充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家

杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會?！?/p>

本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，

在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據(jù)課文的特點，自定讀

書方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表

達方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在

編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，

再積累外化的過程。體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充

滿理性的愛。

二、鼓勵學生質疑問難，尊重學生的個性化感受。有個性才

會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟

發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑

問。因此，教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況，從老師提供的兩

種學習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深

的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，寫出自己的感受，

文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難

以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同

學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過

程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是

表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成

長中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足課內，放眼課外?！罢Z文教育應致力于學生語文素

養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最

重要的因素。（關于“積累”的理念，在新近修訂后的語文教材

中已有充分的體現(xiàn)。）倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的

內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背

景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的

任務之一。在解答了學生的質疑問難之后，出示《父親的愛》一

文，讓學生進行比較性快速閱讀，鞏固加深學生對課文內容的理

解和情感的體驗，并為學生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、

開放性的作業(yè)：1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關

愛的__或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親

身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。

總之，本課教學的設計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及

其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言

文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教學過程簡述

一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”

這一對反義短語的對比語氣。

二、整體入手，把握__的情感思路。小組討論或自己獨立閱

讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有

這樣的變化。

三、自讀自悟，質疑問難。弄清了巴迪的情感變化，提出不

理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的

問題。（此間老師注意把握重點與主次，起好激發(fā)和主導作用

六年級語文教案14

學習目標

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在

表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色

的藝術形式。

教學準備：通過絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化

及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1.出示黑格爾的話：哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走

向成熟，戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。

——黑格爾

2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275

個劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽幾段戲曲，看看你能

不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學生猜一猜他們分別

是什么劇種。)

3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點嗎?

4.今天老師要帶你們了解的這個劇種啊，有著600多年的歷

史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是

——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的

表演特色呢?讓我們一起走進課文。

5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學習提示，想一想這

段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：