小學(xué)二年級語文《我是什么》教案

小學(xué)二年級語文《我是什么》教案

學(xué)校二班級語文《我是什么》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的親密關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我想把一個淘氣可愛的小伴侶介紹給你們，大家想不想熟悉他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計可以使同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語導(dǎo)入：今日，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

自讀

1、給同學(xué)充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)誕生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書狀況。強調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，留意難點的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書溝通，鼓舞質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。老師依據(jù)同學(xué)的狀況，準(zhǔn)時對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（敬重同學(xué)主體地位，培育同學(xué)讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。老師有效地收集同學(xué)讀文后的反饋信息，以便準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認(rèn)中的11個字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)相互指認(rèn)，溝通識字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)關(guān)心訂正。

寫字

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)犯難寫的字。

2、老師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。老師巡察，師生共同評議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（同學(xué)自己說想干什么，同學(xué)可能說出以下的活動意向。）

1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找伴侶。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜愛的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要同學(xué)讀文識字以后，充分敬重同學(xué)意愿，鼓舞同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培育同學(xué)自辦法識。老師要留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實有效地學(xué)習(xí)。）

匯報

同學(xué)依據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，溝通學(xué)習(xí)感受。

其次課時

導(dǎo)入

1、用自己喜愛的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字狀況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好方法，把這些問題弄懂呢？

2、同學(xué)爭論，查找解決問題的方法。

3、溝通方法。（同學(xué)可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設(shè)計應(yīng)當(dāng)建立在同學(xué)熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，爭論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培育了同學(xué)的自辦法識和解決問題的力量。依據(jù)同學(xué)的特點可能會找出一些方法，但老師要充分引導(dǎo)同學(xué)留意方法的可行性，以關(guān)心同學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織同學(xué)依據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。老師要準(zhǔn)時關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展現(xiàn)

1、組織同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)狀況。留意引導(dǎo)同學(xué)弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、老師可利用課件或錄像等方式，關(guān)心同學(xué)鞏固熟悉和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)狀況，特殊注意對同學(xué)合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

（充分信任學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮老師在教學(xué)中的組織者、合、促進(jìn)者的作用。培育同學(xué)閱讀理解的力量，合作學(xué)習(xí)及主動探究的意識。）

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，老師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用開心、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的漂亮、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的安靜、溫柔；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織同學(xué)分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運用和表情。

（從讀到說最終到演，科學(xué)地遵循了兒童思維進(jìn)展規(guī)律。充分發(fā)揮了同學(xué)的想像，利用了兒童擅長表現(xiàn)自我的特點。使同學(xué)在布滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的學(xué)問，培育了創(chuàng)新的膽識和表演力量。）

謎語兩則

1、好吃沒味道，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）

學(xué)校二班級語文《我是什么》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

2.學(xué)習(xí)書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.熟悉水的不同形態(tài)及與人類的關(guān)系。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

板塊一認(rèn)讀生字，熟悉事物

1.認(rèn)讀“滴、溪”。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什么?誰熟悉?“滴”和“溪”有什么共同點?

要點：偏旁全都，都是“氵”;都與水有關(guān)。

(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

要點：“汽、江河、海洋、澆灌、沉沒”等。

(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關(guān)。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關(guān)。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎?

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

2.整體認(rèn)讀本課14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

(1)指導(dǎo)朗讀長句：升到空中，我又變成很多微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：老師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓同學(xué)辨析哪種朗讀更好聽;讓同學(xué)聽讀，標(biāo)出老師語氣加重的詞語“很多、微小微小、一片、飄浮”;同學(xué)仿照讀。

(2)引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?

提示：老師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了很多小水滴”等語句;同學(xué)聽讀，標(biāo)出老師停頓和語氣加重的地方;同學(xué)仿照讀。

2.教讀短語連綴式語句。

(1)出示短語：

在池子里睡覺在小溪里漫步?????在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

誰會讀?

要點：詞組和詞組之間要留意停頓;每個短語中也有重音，例如“睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

(2)同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

老師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關(guān);老師可出示圖片關(guān)心同學(xué)熟悉。

(3)出示帶有短語的長句。老師范讀，讓同學(xué)感受怎樣讀才好聽。

提示：老師可用不同方式朗讀，讓同學(xué)辨析。第一種，節(jié)奏無變化;其次種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里漫步?????”時語速放慢，聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音昂揚;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。

(4)出示帶有短語的長句：

“有時候我很溫柔，有時候我很急躁。我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動機器，關(guān)心人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災(zāi)難?！?/p>

朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢?請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。

提示：讀到水做的好事是快樂的，傲慢的，讀的時候語速是輕快的;做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的;可引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行互評。

板塊三遷移運用

1.說說水的變化。

(1)說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化?找一找，水變成了什么?你能把它們都圈出來嗎?誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說?

提示：“我是水，我會變成汽”等;只要同學(xué)能說一個單句即可。

(2)供應(yīng)句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……;有時候，我……”說一說水的變化。

提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里漫步?????等;可以說水性格的變化，有時候很溫柔，有時候很急躁。這一練習(xí)，目的在于讓同學(xué)借用句式復(fù)述課文。

2.精確?????運用動詞。

(1)出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來?小硬球怎么掉下來?小花朵怎么掉下來?

要點：發(fā)覺動詞“落、打、飄”。

(2)同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢?都換成同樣的動詞行嗎?

提示：引導(dǎo)同學(xué)通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)覺水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與精確?????性。

(3)請你來填一填。

秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上()下來了。

突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點()在樹葉上啪啪的響。

不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中()下來。

(4)這樣的句子，你還會填嗎?

一陣狂風(fēng)吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來。

瀑布從高高的山上，一()千里，特別壯麗。

提示：老師引導(dǎo)同學(xué)運用其他動作詞表示從上而下的動作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類，學(xué)寫生字

1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

(1)生觀看字形結(jié)構(gòu)，嘗試歸類。

左右結(jié)構(gòu)：極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu)：變、帶;獨體字：片。

(2)生溝通左右結(jié)構(gòu)類字的書寫要點：留意左窄右寬。

2.重點教學(xué)：變、帶、片。

(1)生觀看字形，找關(guān)鍵筆畫。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)?！皫А敝虚g的橫鉤要伸展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關(guān)鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu)，書寫時留意重心要穩(wěn)。這三個字都要留意在田字格中的占位，居中。

(2)老師范寫，生書空。

(3)生臨寫，師巡察指導(dǎo)。

(4)溝通評價。

學(xué)校二班級語文《我是什么》反思案例一

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向同學(xué)展現(xiàn)了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。

一、勝利之處

1.謎語導(dǎo)課激發(fā)愛好。采納了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，快速引出對新知的學(xué)習(xí)。

2.字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)同學(xué)溝通識字方法上,只在重點處點撥，關(guān)心同學(xué)深化體會字形特點。

3.整體感知方法得當(dāng)。采納關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)同學(xué)說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。

4.細(xì)讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點語句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。

5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本依據(jù)二班級同學(xué)的年齡特點，采納貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。

二、不足之處

1.識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)時，對同學(xué)的評價語言還需再凝練。

學(xué)校二班級語文《我是什么》反思案例二

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，布滿童趣。運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，敘述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明"我"就是水，更增加了趣味性。

在教學(xué)時做到了以下幾點:

一、猜謎激趣導(dǎo)入新課

課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采納了同學(xué)很感愛好的魔術(shù)來吸引大家。給大家介紹一個魔術(shù)師，讓同學(xué)自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰通過設(shè)置一個懸念，同學(xué)的心緊緊攥住，急迫想知道是誰，具有撩撥奇怪???，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的作用，而且與本課最終一句:小伴侶，你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過讀課文，同學(xué)從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓同學(xué)明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和同學(xué)一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式讓同學(xué)很快進(jìn)入到角色中，把自己就當(dāng)成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了同學(xué)探究的欲望，使同學(xué)以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化理解課文。

二、形式多樣，主動識字

識字對于低段學(xué)校生來說是非常重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。但是機械單調(diào)的識字方式會使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴(yán)峻的負(fù)面效應(yīng)，使同學(xué)對語文學(xué)習(xí)丟失愛好。因此，在識字教學(xué)過程中，我采納了多種形式引導(dǎo)同學(xué)識字認(rèn)詞。魔方識字，開小火車，找伴侶，讀文識字等，同學(xué)在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

三、整體把握，感悟變化

在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓同學(xué)加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的精確?????。使整堂課聲情并茂，同學(xué)不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝聚，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)體會雹子的力度和雪花的輕快。

四、多媒體幫助，升華感悟

本教材是一篇學(xué)問性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，敘述了水在自然界中的很多變化形態(tài)。同學(xué)年齡小，生活閱歷非常缺乏，我用電腦課件制作誕生動形象的畫面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，把簡單淺顯的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性學(xué)問。

五、拓展練習(xí)，感悟提升

課文在即將結(jié)束時老師以一首詩讓同學(xué)體會感受水的用處，同時也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:

在識字教學(xué)過程中，同學(xué)朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采納不同的形式一方面激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和理解課文打下扎實的基礎(chǔ)。

老師的'評價語還應(yīng)在豐富一些，同時對同學(xué)的上課表現(xiàn)的評語還應(yīng)在詳細(xì)而又有針對性一些，以便于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

老師的語速還應(yīng)在慢一些，由于低班級的同學(xué)思維相對比高段要來得慢一些，老師的語速過快會影響同學(xué)思索的空間和時間。

在本堂課中，老師應(yīng)當(dāng)更多地放手讓孩子去說去想，發(fā)揮他們天真的想象力和制造力。

學(xué)校二班級語文《我是什么》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：熟悉本文14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會寫10個生字。

過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文。說說水的變化過程，結(jié)合生活實際體會“落、打、飄”用詞的精確?????性。

情感態(tài)度與價值觀：了解水給人們帶來的好處和災(zāi)難。

二、重點、難點：

了解課文內(nèi)容，說清晰我是什么，我會變成什么，體會文章用詞的精確?????性。

三、課前預(yù)備：

課件、生字卡片

四、預(yù)習(xí)要求：

熟讀課文，學(xué)習(xí)課后我會認(rèn)的生字，思索課后問題，并從文中找出答案。

五、教學(xué)時間：

2課時

六、教學(xué)流程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ナ煜ひ晃恍掳閭H，這位新伴侶特別有意思，他想讓“你們猜猜，我是什么？”出示謎語

(1)突然不見突然有,像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕,大風(fēng)一吹它就走。(云)

(2)線兒又粗又有細(xì),上接天來下接地。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

板書“2我是什么”（生齊讀課題）

他究竟是誰呢？我們一起來學(xué)習(xí)其次課。

二、隨文識字

1.生小聲地自由地讀課文，自己認(rèn)生字?？梢越柚匆簦嘧x幾遍，記住字音，邊讀邊劃出文中的生字新詞，并且給每一自然段標(biāo)上序號。

2.師檢查生字詞。

3.檢查會認(rèn)字和會寫字。（出示字卡）

4.指導(dǎo)書寫生字。

三、精讀課文，理解朗讀。

1、你最喜愛水的哪種變化？誰能給大家介紹一下？

2、老師相機指導(dǎo)朗讀。

（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你見過嗎？

（2）我的變化這么奇怪，你喜愛嗎？用你的朗讀把這種喜愛表現(xiàn)出來吧。

（3）我又是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能來做一做“落”“打”“飄”的動作嗎？

（4）師生合作讀：

夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---

3、看完了我的變化，你肯定覺得很好玩吧。我們再一塊兒來讀讀課文，也可以加上自己的動作。

布置作業(yè)：書寫本課生字，熟讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀要求會認(rèn)的生字。

2．抽生領(lǐng)讀生詞。（多媒體出示）

二、我是水孩子，我會變成什么？

1、師提出問題：我的家在什么地方？我溫柔時做過哪些好事？急躁時干過哪些壞事？

2、聯(lián)系上下文思索：我的家還在哪兒？我的溫柔、急躁表現(xiàn)還在什么地方？聯(lián)系生活實際，想想我做過哪些好事？又做過哪些壞事？

3、帶著對水為我們生活帶來的巨大貢獻(xiàn)這種情感，我們再讀課文。三、拓展學(xué)習(xí)

1同學(xué)聯(lián)系上下文和生活實際爭論、溝通：現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些方法，只讓水做好事，不讓它做壞事？

3、同學(xué)合作，小組爭論，討論水的家：看看我們身邊有哪些愛護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？

4、學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為在以后的生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水？

學(xué)校二班級語文《我是什么》教案4

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)30課，齊讀課題《我是什么》，讀了課題，你想到了什么？究竟我是什么呢？聽老師讀課文，你們邊聽邊想，等一會兒看誰能猜出來。

二、師范讀課文。猜猜我是什么。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。

2、齊讀課文，要求讀通順，字音精確?????。

3、課文一共有幾個自然段。你最喜愛哪段就回家多讀一讀。

4、同桌學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。

A、讀誕生字，要求字音精確?????。

B、相互說說是怎么記住生字的。

5、齊讀生字，說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。

6、溝通怎么記住生字的方法。

7、用生字組詞，看誰組得多。

8、自讀生字，邊讀邊記。

9、開火車檢測生字。

四、我會讀。

漂移澆灌災(zāi)難

機器電器樂器

沖垮毀壞毀滅

急躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪

五、學(xué)習(xí)我會寫的字。

1、齊讀生字。

2、給生字組詞。

3、用學(xué)過的方法記字。

4、描紅練習(xí)。

六、作業(yè)：1、收集資料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜愛的部分。

其次課時

一、引入新課：

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）

二、作業(yè)反饋。

1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？

2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。

三、講讀課文。

1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。

2、齊讀第四自然段。

指導(dǎo)朗讀，讀出水的特點。

既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關(guān)水的學(xué)問，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態(tài)。

3、課件展現(xiàn)：

水——汽——云——雨（雹子、雪）

4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內(nèi)容。

5、講讀第一自然段。

自讀第一自然段，你讀懂了什么？

水——云（白云、烏云）

指導(dǎo)朗讀，你最喜愛哪句讀哪句。

6、講讀其次自然段。

云——雨或雹子或雪

7、齊讀一、二自然段。

課件展現(xiàn)，一、二自然段的整個過程。

8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、漫步?????、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。

四、選擇自己喜愛的部分來讀并背誦

學(xué)校二班級語文《我是什么》教案5

一、談話引入，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你們喜愛孫悟空嗎?

生：喜愛。

師：為什么?

生：由于孫悟空會七十二變。

師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。

生：(齊讀)我是什么。

(點評：愛好是最好的老師。由同學(xué)感愛好的話題入手，一下子就調(diào)動起了他們學(xué)習(xí)的愛好。)

二、初讀課文，整體感知。

師：畢竟“我”是什么，請同學(xué)們打開課文，帶著自身的問題，自由朗讀課文。

(同學(xué)自由朗讀)

師：“我”是什么?有誰知道?

生l：我知道“我”是天空。

生2：我知道“我”是彩虹。

生3：我知道“我”是水。

師：你真會讀書，我們就應(yīng)當(dāng)這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓同學(xué)認(rèn)讀生字)

師：這些生字同學(xué)們都會讀，下節(jié)課我們再來記生字寫生字。

(點評：讓同學(xué)圈劃生字，以培育同學(xué)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在語言環(huán)境中識字，用多種形式讀識字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)

三、學(xué)習(xí)課文。

1、下面我們來學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰想讀第一段?

指名讀，其它同學(xué)邊聽邊想：我會變成什么?

生：我會變成汽和云。(師板書)

師：誰能找出寫變成汽的句子?

生：我找出“太陽一曬，我就變成汽”這一句。

師：還有哪些句子是描寫變成云的?

生l：還有“升到天空，我又變成很多微小微小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。

生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又常常把紅紗披在身上?！?/p>

師：說得真好，掌聲褒揚。

(課件出示幾種不同顏色的云，配上“有時候……披在身上”)

師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!同學(xué)自由練讀。指名一人讀

師：讀了這句話，你讀懂了什么?

生l：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。

生2：我讀懂了云有不同的顏色，多美呀!

師：說得真好，請同學(xué)們美美地讀一遍。

全班齊讀。

師：誰能用“有時候……有時候……”說一句話。

同學(xué)踴躍發(fā)言。

師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請同學(xué)自由讀其次自然段。

生l：我知道云會變成雨。

生2：我知道云會變成雪。

生3：我知道云會變成冰雹。

(師板書，并投影第一句話。)

師：變成雨的這一句誰來讀?

生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他小伴侶舉手)

師：你們想對他說什么?

生1：他的聲音很嘹亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。

生2：他的聲音很洪亮，可是沒有讀出感情。

師：誰情愿再試試?

生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)

師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?

生：行。

師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特殊“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?

生：有!(充溢信念)

師：那開頭吧!

(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)

師：誰想讀第2、第3句。

生1、生2分別讀第2、第3句。

師：誰想挑戰(zhàn)他們?

(同學(xué)們樂觀舉手)

師：你們真是英勇的小伴侶!

(指名1人讀全段)

師：你們這么愛讀書，老師也想讀了，行不行?

生：行。

(師在音樂聲中朗讀課文)

師：同學(xué)們也想讀嗎?老師信任你們通過練習(xí)，肯定會超越老師的，對不對?

生：對!

師：水會變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。

(一名同學(xué)大聲讀)

師：同學(xué)們想一想，池子里的水悄悄的，似乎人在睡覺一樣，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)輕輕地讀。

師：你能試一試嗎?(生試讀)

師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那么其它的4個詞，你又知道哪個應(yīng)當(dāng)怎樣讀?

生l：我覺得漫步?????是自由拘束的，應(yīng)當(dāng)比睡覺高聲一點。

生2：我覺得奔跑是快快的跑