小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)及能力》模擬考試試卷D卷附解析

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2019年小學(xué)教師資格考試《教育講課知識(shí)與能力》模擬考試一試卷D卷附

解析

注意事項(xiàng)：

1、考：120分，本卷分150分。

2、第一按要求在卷的指定地點(diǎn)填寫您的姓名、準(zhǔn)考號(hào)等信息。

3、仔各樣目的回答要求，在密封內(nèi)答，否不予分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)

1、學(xué)程就是的程一點(diǎn)屬于哪一種學(xué)理（）。

行主

知主

C.人本主

D.建構(gòu)主

2、“庶”與“富”是“教”的先決條件。初次提出一教育點(diǎn)的教育家是（）。

孔子

孟子

C.荀子

D.墨子

3、被毛稱“學(xué)界泰斗，人間模范”的教育家是（）。

A.江

B.徐特立

C.蔡元培

D.陶行知

4、教育研究主體通存心的教育講課事件、教育講課踐的的描繪與解析,掘或揭示其

背后的教育意.種教育方法是（）。

A.研究法

B.研究法

C.行研究法

D.敘事研究法

5、小學(xué)教引學(xué)生按偏旁部首字，他所運(yùn)用的講課策略是（）。

精加工策略

源管理策略

C.策略

復(fù)述策略

6、“人只有通適合的教育今后，人材能成一個(gè)人”夸美斯的句旨在明教育是

（）。

培養(yǎng)人的社會(huì)踐活

令人得以生計(jì)的活

社會(huì)的活

保留人文明的活

7、“西有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子，一子跛，乃使樸者，敏者，盲者卜，

者，跛者?！斌w的講課原是（）。

啟性原

因材施教原

序次原

直性原

8、在教育研究中，法與卷法比較（）。

更具客性

更有益于做大本研究

更易數(shù)據(jù)行理

更有益于行深次研究

9、全國教育段小學(xué)、初中的初步年全面入新程的是（）。

A.2004年

B.2005年

C.2006年

D.2007年

10、“將心比心”和“位思慮”所體的心理系統(tǒng)是（）。

A、移情

B、從眾

C、希望

D、從

11、依據(jù)皮杰的道德展段理，小學(xué)低年少兒常常聽父親母親和老的就是好孩子。

是因其道德展于（）。

威段

公正段

可逆性段

自我中心段

12、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)“卜“白菜”等看法，屬于（）。

上位學(xué)

下位學(xué)

符號(hào)學(xué)

并列合學(xué)

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13、在學(xué)生李網(wǎng)成的干中,老要求在手段上套一根橡皮筋,一旦感自己想上網(wǎng)就

用力拉橡皮筋自己。位老所要求的方法稱（）。

A.化干法

B.干法

C.移注意法

D.延足法

14、《基教育程改革要》定，我國中小學(xué)程置，合踐活，開的學(xué)段是（）。

A、小學(xué)一年至高中

B、小學(xué)三年至高中

C、小學(xué)五年至高中

D、初中一年至高中

15、老一，一察學(xué)生的反，體了注意的哪一種品?（）。

注意分派

注意定性

注意廣度

注意移

16、校園文化的中心是（）。

物文化

學(xué)生文化

教文化

精神文化

17、在心理中，小學(xué)生有會(huì)把老看作自己的父親母親，以得感情的足。種心理

象屬于（）。

共情

移情

憐憫

激情

18、阿特金森成就機(jī)的研究表示，追求成功者與懼怕失者比較，更向于（）。A、比的任

B、特其余任;

C、特別簡單的任

D、度適中的任。

19、拜托任和活屬于（）。

服教育法

榜示范法

踐法

陶冶教育法

20、當(dāng)你注眼前個(gè)棱臺(tái)框架，一會(huì)兒得小方框平面的前面，一會(huì)兒又得位于大方框

平面的后方。種頻頻化的象屬于（）。

重視分?jǐn)?shù)

重視起伏

重視分派

重視移

二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)

1、述奧的存心學(xué)的條件。

2、如何激和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)趣？

3、述講課的原。

四、資料解析(本大題共2小題，每題20分，共40分)

1、在某小學(xué)新教入培中，“什么的總是真實(shí)的好老?”一，大家張開。有的：“好總是學(xué)生的老”;有的：“好老人表”;有的：“講課好才是好老”??

，培教跟大家分享了一位作家的故事：“小候，我特別膽怯害羞，上從不主

手言，老也從不叫我回答，一次，我寫了一篇《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文，上，老的走道我的眼前，我能否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那

么的柔和，那么的切，我沒法拒。我用抖的聲音完了作文，她感了我。下了，當(dāng)我走到教室口，她建我養(yǎng)成寫日的，未來也能夠從事方面的工作。些我都做到了?！?/p>

個(gè)故事惹起了大家于“好老”更深次的思慮。

：

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聯(lián)合資料，試解析“什么樣的老師才是好老師?”

試述小學(xué)教師如何為少兒發(fā)展供給適合的教育。

2、“北京精神”地方課程將成為北京市中小學(xué)必修課。據(jù)悉，北京市在充分用好現(xiàn)有的《我愛

北京》《志愿服務(wù)精神》等地方課程教材的同時(shí)，已極愛是開發(fā)“北京精神”地方課程，未來

要作為中小學(xué)的必修內(nèi)容。而弘揚(yáng)和培養(yǎng)“北京精神”也歸入學(xué)校德育工作計(jì)劃，每學(xué)期“國

旗下發(fā)言”和每年開學(xué)典禮上，愛國主義教育第一課，都要作為教育實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)

容。

問題：運(yùn)用課程理論對資料進(jìn)行簡要評(píng)析。

五、講課方案(本大題共1小題，每題40分，共40分)

1、請仔細(xì)閱讀以下資料，并按要求作答。

（1）什么是版畫？版畫按顏色分類大概有那幾種?

（2）如何中學(xué)段指小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定講課目的？

（3）依據(jù)擬定的講課目的，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明原由。

（4）依據(jù)擬定的講課目的，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)對印版畫的作畫方法”內(nèi)容的新授講課活動(dòng)并說明

原由。

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參照答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分)

1、A

2、A

3、C

4、D

5、C

6、C

7、B

8、D

9、【答案】B。

10、A

11、A

12、B

13、B

14、B

15、A

16、D

17、B

18、[答案]D

[解析]成就動(dòng)機(jī)波及對成功的希望和對失敗的擔(dān)憂二者之間的情緒矛盾。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)

能夠分紅兩類，一類是力爭成功的動(dòng)機(jī)，另一類是防范失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平高的人希望成功，所以偏向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。懼怕失敗的人簡單項(xiàng)選擇擇特別簡單或特別困難的目標(biāo)和課題。故正確答案為D。

19、【答案】C。專家解析：實(shí)踐鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)質(zhì)活動(dòng)，專家為實(shí)踐中使

學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)秀思想道德的方法。

20、B

二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)

1、答案以下：

存心義學(xué)習(xí)的條件包含客觀條件和主觀條件雙方面：

1）客觀條件，是受學(xué)習(xí)資料自己性質(zhì)的影響。存心義學(xué)習(xí)的資料自己必然吻合“非人為”和“實(shí)質(zhì)性”的標(biāo)準(zhǔn)，即擁有邏輯意義。

2）主觀條件，是受學(xué)習(xí)者自己要素的影響。第一，學(xué)習(xí)者必然具備存心義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中必然擁有適合的知識(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必然踴躍主動(dòng)地使這類擁有暗藏意義的新知識(shí)與認(rèn)知構(gòu)造中相關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生互相作用。

2、答案以下：

建立踴躍的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

充分利用本學(xué)科的特色優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)辦問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

改良講課方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的夢想。

3、答案以下：

系統(tǒng)性原則。講課方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由講課目的和講課對象的解析、講課內(nèi)容和方法的選擇以及講課評(píng)估等子系統(tǒng)所構(gòu)成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又互相依存、互相限制，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能其實(shí)不等價(jià)，此中講課目的起指導(dǎo)其余子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，講課方案應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)講課系統(tǒng)中，做到整體

與部辯解證地一致，系統(tǒng)的解析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地聯(lián)合，最后達(dá)到講課系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

程序性原則。講課方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的擺列組合擁有程序性特色，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)構(gòu)造擺列，且前一子系統(tǒng)限制、影響著后一子系統(tǒng)，今后一子系統(tǒng)依存并制

約著前一子系統(tǒng)。依據(jù)講課方案的程序性特色，講課方案中應(yīng)表現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，保證講課方案的科學(xué)性。

可行性原則。講課方案要成為現(xiàn)實(shí)，必然具備兩個(gè)可行性條件。一是吻合主客觀條件。

主觀條件應(yīng)試慮學(xué)生的年紀(jì)特色、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)試慮講課設(shè)施、地

區(qū)差異等要素。二是擁有操作性。講課方案應(yīng)能指導(dǎo)詳細(xì)的實(shí)踐。

反應(yīng)性原則。講課見效考評(píng)只好以講課過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)丈量為依據(jù)。測評(píng)講課見效的目的是為了獲取反應(yīng)信息，以修正、圓滿原有的講課方案。

四、資料解析(本大題共2小題，每題20分，共40分)

1、答案以下：

（1）從資猜中能夠看出，大多數(shù)人以為教師做到熱愛學(xué)生、為人師表、敬業(yè)愛崗等恪守教師職業(yè)道德就是好老師，除此以外，一名好教師更應(yīng)當(dāng)建立正確的教育觀。

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。資猜中，正由于教師能主動(dòng)關(guān)注不踴躍的學(xué)生，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

教師在對待師生關(guān)系上，應(yīng)尊敬和賞識(shí)學(xué)生。資猜中，教師并無魯莽的要修業(yè)生疏享作文，而是輕言細(xì)語地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺到不該拒絕的力量，正因這樣，學(xué)生疏享了自己

的作文，也正因這樣，老師獲取了學(xué)生的相信，指引學(xué)生獲取了踴躍的發(fā)展。

其余，新課改重申教師應(yīng)建立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)到的人、擁有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持講課以“學(xué)習(xí)者為中心”、“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更過程”“關(guān)注人”。做到這些才是我們以為的“好老師”。

2）為少兒供給適合的教育需要教師能關(guān)注少兒的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。少兒的差異詳細(xì)表此刻：

能力的差異。少兒在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；少兒在

智力種類上存在差異，知覺、記憶、想象、思想的種類和質(zhì)量存在不一樣樣；少兒在能力表現(xiàn)早晚存在差異，有的聰慧早慧，有的大器晚成；少兒智力在性別上也存在差異，男性智力分布失散程度比女性大，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上賞賜踴躍正向指引，促使其能力的發(fā)展。

認(rèn)知方式差異。少兒在認(rèn)知活動(dòng)中所獨(dú)愛的信息加工方式存在差異。獨(dú)立的少兒更偏向獨(dú)立

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的對事物做出判斷，依存型少兒更簡單受聲威人士的影響，故教師對依存型的孩子應(yīng)賞賜更多指導(dǎo)，而賞賜獨(dú)立型的孩子適合的指導(dǎo)，更多獨(dú)立思慮時(shí)間和時(shí)機(jī)；深思型學(xué)生更重視解決問題的精度而非速度，激動(dòng)型更重視解決問題的速度而非精度，在輻合型還是發(fā)散型思想習(xí)慣來說也有差異，教師應(yīng)予以認(rèn)識(shí)并從不一樣樣方面去必然并指引學(xué)生。

2、答案以下：

1）地方課程是指地方各級(jí)教育主管部門依據(jù)國家課程政策、以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在必然的教育思想和課程看法的指導(dǎo)下，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展水平及其對人材的特別要求，充分利用地方課程資源開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)行的課程。北京精神地方課程就是北京教委開發(fā)

的地方性課程。

2）地方課程的特色是：地區(qū)性、民族性、針對性、適切性、靈巧性、研究性、開放性。北京精神，地方課程是針對北京中小學(xué)開發(fā)的，擁有地區(qū)性和針對性。它弘揚(yáng)的是愛祖國的

精神，正是民族性的表現(xiàn)。

3）作為地方課程，北京精神，地方課程采納靈巧的方式讓北京的中小學(xué)生在認(rèn)識(shí)北京的悠長歷史和古老的文明同時(shí)，加強(qiáng)民族責(zé)任感和驕傲感。新課改從我國的國情出發(fā)，建立了國家，地方，學(xué)校，三級(jí)課程系統(tǒng)，激勵(lì)地方課程和校本課程的開發(fā)，北京教委開發(fā)的這一地方課程正式這一精神的詳細(xì)表現(xiàn)。

五、講課方案(本大題共1小題，每題40分，共40分)

1、答案以下：

1）版畫是經(jīng)過制版來印制作品的一種繪畫款式，由藝術(shù)家構(gòu)想創(chuàng)作，而且經(jīng)過制版和印刷程序而產(chǎn)生的藝術(shù)作品，詳細(xì)說是以刀或化學(xué)藥品等在木、石、麻膠、銅、鋅等版面上雕琢或蝕刻后印刷出來的圖畫，依據(jù)使用色彩的多少來分，則有單色版畫和套色版畫。

2）知識(shí)與技術(shù)：

認(rèn)識(shí)對印版畫的印制方法，并創(chuàng)作一幅對印版畫。

過程與方法：

經(jīng)過觀察、解析知道對印版畫的表現(xiàn)方法，而且經(jīng)過創(chuàng)作，學(xué)會(huì)運(yùn)用對印版畫的方法表現(xiàn)形象。

感神情度和價(jià)值觀：

體驗(yàn)造型的樂趣，提升著手實(shí)踐的能力，養(yǎng)成對美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)興趣。

教師演示蝴蝶的畫法：在紙張上畫半只蝴蝶，此后進(jìn)行對折而且按壓，張開紙張指引學(xué)生觀察并提出問題：你看到了什么變化？這類畫有什么特色？

學(xué)生觀察思慮，教師增補(bǔ)總結(jié)并引出對印版畫的看法：像這類對印的方法作出左右兩邊大小、形狀、顏色都相同而方向相反的畫，稱之為對印版畫，揭示課題《對印版畫》。

設(shè)計(jì)企圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且運(yùn)用演示的方式，能夠更為直觀的讓學(xué)生感覺到對印版畫的特色，從而為新課講課做鋪墊，同時(shí)也有益于鍛煉學(xué)生的觀察能力。

4）

活動(dòng)一

展現(xiàn)作品，指引學(xué)生賞識(shí)并思慮：這些畫面有什么特色？學(xué)生回答：左右相同的圖形，即對稱圖形。

活動(dòng)二

思慮問題：這些風(fēng)趣的畫面是如何制作出來的？

學(xué)生思慮，教師講解對印版畫的制作步驟：

①對折：橫折、豎折、斜折

②畫形：畫出輪廓線

③上色：顏料的水分要掌握好，而且不要上與底色周邊的顏色。

①拓?。悍牌?，用力按壓。

活動(dòng)三

設(shè)置小游戲：展現(xiàn)一些不一樣樣背景的對印版畫作