“雙減”背景下如何加強小學生勞動教育 論文

“雙減”背景下，如何加強小學生勞動教育“民生在勤，勤則不匱”。這句話出自左傳，只有寥寥八個字，卻闡釋了一個樸素的道理，只要辛勤勞動，就不會缺衣少食。2015年4月28日，習近平總書記在慶祝五一國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上發(fā)表講話時，就引用了這句話。習近平總書記還說到，中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌，也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。2016年4月26日，習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上講到，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動。2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)關(guān)于《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，更是強調(diào)了勞動教育對社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的重大意義。如今在“雙減”政策落地下，作為小學生，根據(jù)實際情況更有必要做些力所能及的勞動，特別是家務(wù)勞動，這樣不僅能減輕父母的家務(wù)勞動，還能鍛煉孩子們多方面的能力，提高孩子們對未來生活的適應(yīng)能力。勞動是有方法的，只有掌握了正確的方法，才能事半功倍，體驗到勞動的樂趣，同時還能培養(yǎng)正確的勞動價值觀。學校的勞動教育課就提供了簡單的勞動方法、勞動技能和勞動實踐。勞動教育有助于提高同學們的生活自理能力，有助于將關(guān)愛他人的愛心落實到行動中，還能培養(yǎng)孩子們的責任意識以及良好的勞動習慣。通過參與勞動實踐，孩子們將會更加珍惜勞動成果，進而產(chǎn)生尊重勞動，尊重勞動人民的情感。當前，在“雙減”背景下，我們要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，既要讓小學生認識勞動的意義、目的，懂得勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造世界。隨著人類社會的發(fā)展，科學技術(shù)的日新月異，勞動的含義也發(fā)生著變化，勞動不再是謀生的一種手段，體力勞動的強度日益減輕，單純的體力勞動正在被更帶有知識性和腦力性的生產(chǎn)勞動所取代。但不管是勞動形式變化，還是勞動價值的變化，社會現(xiàn)代化都既需要培養(yǎng)大批掌握先進科學知識和技術(shù)的人才，但也不能缺少大批的工人，農(nóng)民，更不能缺少大批的熱愛勞動、具有較高勞動技能的普通勞動者。從我國國情來分析更是如此。因此，我們必須組織好、指導好小學生經(jīng)常參加力所能及的勞動，比如自我服務(wù)、家庭服務(wù)、社會供應(yīng)服務(wù)、簡單的生產(chǎn)勞動，從而發(fā)展他們的思維，磨練意志，增強體質(zhì)，陶冶情操，增強集體主義觀念，培養(yǎng)自立更生和創(chuàng)造精神。勞動教育要體現(xiàn)知行結(jié)合，特別要重視體驗教育。學校要加強勞動教育的力度，明確勞動教育任務(wù)和目標，開設(shè)好勞動教育課，教育和幫助小學生建立正確的勞動觀念。我們學校應(yīng)該優(yōu)化勞動教育環(huán)境，加強宣傳。要讓孩子們明白：勞動，創(chuàng)造了豐富多彩的生活，帶來了無限豐富的成果，比如我們穿的衣服、吃的糧食、用的課本等等都是人們用辛勤勞動得來的，都屬于勞動成果。孩子們在校用午餐，針對他們浪費飯菜的現(xiàn)象，我們在餐廳醒目的地方張掛一些詩句和圖片：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；“珍惜糧食，杜絕浪費”；“倒掉的是飯菜，流走的是汗水”等有教育意義的宣傳標牌，加強宣傳，培養(yǎng)珍惜他人勞動成果的品質(zhì)。利用節(jié)假日帶領(lǐng)學生參加社區(qū)公益服務(wù)勞動，做志愿者，為社區(qū)環(huán)境做些力所能及的工作；去敬老院看望老人，協(xié)助護工打掃衛(wèi)生；慰問殘疾人等。我們還應(yīng)充分挖掘和利用勞動教育資源，加強勞動基地建設(shè)，開展好勞動實踐活動，現(xiàn)在我們這里有很多學校都已經(jīng)有勞動基地了。這就可以利用勞動教育課帶領(lǐng)孩子們?nèi)ンw驗。讓孩子們自己去采購種子或幼苗，親自動手種植，澆水管理等。對沒有成活的幼苗，我們還可以分析原因，然后再及時補種。這樣孩子們就能看著自己親手種的苗苗一天天長大，這樣能使孩子們體會到成功的喜悅和滿足，真正感受到勞動創(chuàng)造的價值。勞動教育課上還可以開展一些豐富多彩的趣味型勞動競賽，如進行穿衣服、系鞋帶、洗襪子、洗衣服、穿針引線、釘鈕扣、包書皮等生活自理技能表演，進行剝毛豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務(wù)勞動比賽，通過這些勞動實踐活動和技能競賽，使孩子們進一步受到思想熏陶，勞動知識技能也能得到進一步的積累。同時還可以評選出一批勞動小能手，起示范表率作用。特別是自己的勞動成果獲獎或予以認可后，能讓孩子們真正感受到成功的體驗，也使孩子們的雙手和大腦得到真正意義上的解放。比如在上過六年級下冊第一單元《家務(wù)勞動》后可以布置孩子們周末在家做一道西紅柿炒雞蛋讓家長品嘗打分；學過第二單元《手工勞動》后布置孩子們周末回去做一個風箏，周一帶到學校,大家比一比，誰做的更精美，飛的更高------，我們教材的內(nèi)容都是貼近孩子們?nèi)粘Ｉ畹闹R，每上過一個內(nèi)容就布置孩子們回家動手實踐，這樣既提高了孩子們動腦動手能力、自理能力和服務(wù)能力，同時又促進了孩子們的勞動教育發(fā)展和勞動觀念的培養(yǎng)。加強小學生的勞動教育更離不開家校合作。學校的勞動教育課具有系統(tǒng)性和科學性，每一階段都有具體內(nèi)容和要求，這樣必須取得家長的支持和配合。讓孩子們在學校學到的知識和技能在家中能夠得到鍛煉和鞏固，家長要與學校緊密配合，形成家校合力。充實孩子們的勞動知識，提高孩子們的勞動技能，使孩子們在一個完整的社會環(huán)境中真實的長大，體驗人生的真正快樂。人類離不開勞動，社會發(fā)展離不開勞動，即使國家進入到現(xiàn)代化程度很高階段，也同樣離不開勞動。所以，對于一個國家、一個民族