“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式探究 論文

“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式探究摘要：自古以來，“勞動”就是人類生活和文明的基礎(chǔ)。歷朝歷代，古今中外都有許多教育家們對勞動教育提出了諸多的見解，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。然而，由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，社會對于“勞動教育”普遍存在偏見，不能正確認(rèn)識到勞動對個人發(fā)展的重要性，鄙視厭惡貶低勞動的現(xiàn)象行為處處可見。針對這一問題，本文將圍繞“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式進(jìn)行探究，從“雙減”背景下小學(xué)勞動教育存在的必要性、小學(xué)現(xiàn)實困境、實施策略三方面進(jìn)行研究，為促進(jìn)小學(xué)勞動教育發(fā)展提供經(jīng)驗參考。 關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)勞動教育；實施模式探究

引言：在過去很長一段時間內(nèi)，我國學(xué)校教育更加偏重于應(yīng)試，過分追求“智”的發(fā)展，從而忽視對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。根據(jù)國際上權(quán)威的教育調(diào)研報告顯示，我國小學(xué)生接受勞動教育的時間僅有12分鐘，明顯少于其它亞洲及歐美國家，這對于培養(yǎng)孩子熱愛勞動、提升生活自理的能力有極大的負(fù)面影響，尤其是在“雙減”的背景之下，勞動教育需要每一位教育者們引起重視。接下來，本文將針對“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實施模式進(jìn)行闡述。一、“雙減”背景下小學(xué)勞動教育存在的必要性 目前由于國內(nèi)小學(xué)教育中勞動教育普遍缺失，多數(shù)小學(xué)生缺乏生活自理能力，加之當(dāng)前某些不良思潮的影響，部分小學(xué)生不勞而獲的思想嚴(yán)重。因此，校方必須要重視對學(xué)生的勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的作用，其必要性主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

一是幫助學(xué)生樹立尊重勞動的觀念。正確的勞動價值觀有助于學(xué)生后期養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動的素養(yǎng)，從而形成良好的勞動態(tài)度、習(xí)慣，掌握生活技能，更好地生活與學(xué)習(xí)。二是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。作為“四育”之一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過勞動樹立良好的個人品德、獲得生活的智慧、強(qiáng)健個人體魄、感受勞動樂趣，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)個人身心和諧發(fā)展。三是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的必然需要。通過勞動學(xué)生可以培養(yǎng)起吃苦耐勞、自力更生的精神，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠用創(chuàng)新的思維獨立解決生活學(xué)習(xí)中的難題，變得更加自立、自強(qiáng)、自信。二、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)實困境1.小學(xué)生勞動素養(yǎng)亟待提升《小學(xué)教育學(xué)》課程教學(xué)大綱中曾明確指出，“勞動教育”將作為學(xué)生德育過程與結(jié)果評價考核的一大重點，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛勞動，用勤勞創(chuàng)造美好生活的人生觀。但就現(xiàn)實而言，勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，而小學(xué)生群體中普遍存在著排斥勞動的思想觀念，導(dǎo)致勞動教育被淡化、異化，流于形式，學(xué)生們?nèi)狈ψ钇鸫a的生活常識、獨立意識，動手能力較差，做事極易出現(xiàn)自主性差、半途而廢的情況。再者，近年來社會盛行的“勞動無用論”也讓部分學(xué)生崇尚安逸享樂，妄圖過上不勞而獲的生活。因此，小學(xué)生勞動素養(yǎng)亟待提升。2.勞動教育學(xué)科地位邊緣化勞動教育一直以來都處于學(xué)科教育邊緣化的地位，沒有在學(xué)校課程中很好地開展，加之校內(nèi)沒有良好的契機(jī)，即使在課表上有勞動教育課，但也只是點綴性的課程，其他任何科目都可以占用勞動教育課的時間，進(jìn)一步導(dǎo)致勞動教育被輕視、被弱化。同時，許多家長還存有“勞動無用論”的思想，認(rèn)為孩子參與勞動會影響學(xué)習(xí)，因而代替學(xué)生進(jìn)行勞動。此外，勞動教育未被納入升學(xué)考核指標(biāo)，即使校方有意愿加強(qiáng)勞動教育，但迫于現(xiàn)實情況，也只是“心有余而力不足”；再者，部分教師將勞動教育異化為懲罰手段，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行“勞動教育”，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的理解出現(xiàn)偏差，更加厭惡勞動、不珍惜勞動。3.勞動教育保障機(jī)制不健全良好的保障機(jī)制是促進(jìn)勞動教育發(fā)展的重要工具，當(dāng)前國內(nèi)勞動教育的師資隊伍多數(shù)是以抽調(diào)校內(nèi)其他學(xué)科老師所組成的。這些教師們沒有接受過系統(tǒng)化的勞動教育學(xué)科培訓(xùn)，整體素質(zhì)、學(xué)水平低下，不能滿足勞動教育的需要。其中，部分教師需要扮演好教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的角色，加上個人經(jīng)驗的缺乏，也很難開展后續(xù)的教學(xué)工作。同時，在教學(xué)評價體系上，多數(shù)學(xué)校依舊沿用“口頭為主，獎勵為輔”的方式進(jìn)行，沒能發(fā)揮勞動教育在學(xué)生中的指引作用；對于教師而言，勞動教育的教學(xué)成果無法進(jìn)行量化，從而導(dǎo)致其評價結(jié)果存在極強(qiáng)的主觀性。這既不利于學(xué)生的發(fā)展，同時也會影響本學(xué)科教師的工作積極性，最終影響了教學(xué)成果。4.勞動教育資源匱乏當(dāng)前，國內(nèi)小學(xué)生主要在校內(nèi)接受勞動教育，鮮有機(jī)會到校外開展勞動教育，教育場所單一。同時，校內(nèi)外可供勞動教育課程開發(fā)的資源有限，也很難有效整合學(xué)校、家庭、社會的資源，在教學(xué)內(nèi)容上很難有所創(chuàng)新。再者，由于場地、資金、設(shè)備、師資隊伍的限制，很多學(xué)校很難開展勞動教育課程。三、“雙減”環(huán)境下小學(xué)勞動教育實施策略1.樹立正確的勞動價值觀 勞動是精神文明與物質(zhì)文明的來源，不僅能夠磨煉人的心智，鍛煉人的能力，還能促進(jìn)個人全方位的發(fā)展。但對于小學(xué)生而言，要想做到這點需要長時間的積累。同時，勞動作為創(chuàng)造性生產(chǎn)的源泉，能夠讓學(xué)生在勞動的過程中進(jìn)行思考，豐富他們的精神世界，用勞動創(chuàng)造美好生活，對社會作出貢獻(xiàn)。因此，讓學(xué)生樹立起正確的勞動價值觀，感受勞動的價值和意義十分有必要，需要做好以下幾點： 一是糾正錯誤的勞動價值觀。部分小學(xué)生因為受家庭和社會的影響，在潛意識中對“勞動”就有一種強(qiáng)烈的排斥感，不愿參與勞動。在日常的生活和學(xué)習(xí)中需要教師和家長加強(qiáng)合作引導(dǎo)。同時還需要整個社會對于勞動進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生逐漸改變錯誤的勞動觀點，學(xué)會如何勞動。二是從小培養(yǎng)良好的勞動價值觀。小學(xué)生正處于成長發(fā)育的起步階段，可塑性強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時期將勞動教育貫徹于學(xué)校教育的始終。在日常的教育中加強(qiáng)對學(xué)生的勞動思想方面的教育，在每周一的升旗儀式上、主題班會上、少先隊活動中以及其他重大節(jié)日中組織學(xué)生開展勞動教育活動，同時還可以利用好校內(nèi)文化墻，張貼有關(guān)“勞動教育”的畫報和新聞，讓孩子在“勞動最光榮”的氛圍中成長。對于部分形成錯誤勞動價值觀的學(xué)生，不要加以指責(zé)，應(yīng)當(dāng)著重分析原因，通過定期談心、勞動獎勵、榜樣教育的方式逐漸改變他們的思想觀念。2.改善家庭勞動教育勞動不僅是學(xué)校教育，更是一種生活教育。但學(xué)生家長普遍缺乏正確的勞動教育觀，與時代脫節(jié)，重成績輕勞動，十分不利于孩子未來的發(fā)展。因此，急需改善當(dāng)前的家庭勞動教育。首先，家長作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，他們的行為對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的指引意義。在“雙減”形勢下，家長們應(yīng)當(dāng)主動順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視勞動教育，讓孩子參與到洗衣做飯、收拾房屋的家庭勞動中，做好正向引導(dǎo)，鼓勵他們通過勞動獲取自己想要的東西，例如獎勵一小時游戲時間、獎勵小零食等等，在潛移默化中改變孩子們對待勞動的態(tài)度，在勞動中獲得成就感，樹立起正確的勞動價值觀?？紤]到家長并非專業(yè)的教育從業(yè)者，教育理念上可能較為陳舊且不科學(xué)。因此，校方還應(yīng)定期舉行線上或線下的培訓(xùn)交流會，讓專業(yè)的老師引導(dǎo)家長更新教育觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。3.強(qiáng)化學(xué)校勞動教育對于如何強(qiáng)化學(xué)校勞動教育，首先應(yīng)當(dāng)建立健全勞動教育的保障制度，在學(xué)校中需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓孩子們真正能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的技能和知識。其次，還應(yīng)建設(shè)更多專門的勞動教育場所，開展校內(nèi)教育，同時還可走出校園，轉(zhuǎn)變授課方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，與周邊的社區(qū)、農(nóng)場進(jìn)行合作，開展“孝親敬老”公益活動或親自參與種植農(nóng)作物，讓孩子們在現(xiàn)實生活中去感受什么是“勞動”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。4.加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的合作想要促進(jìn)勞動教育發(fā)展必須要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會的合作。首先，家長應(yīng)當(dāng)改變自己在家庭中“一手包辦”的教育方式，給予孩子更多獨立的空間，讓他們自己學(xué)習(xí)如何收拾書包、整理房間，提高他們的自理能力；其次，教師還應(yīng)當(dāng)與家長們及時進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家參與勞動教育的情況，分析孩子近期在校內(nèi)的表現(xiàn)，制定進(jìn)一步的教育計劃；最后，社會應(yīng)當(dāng)對“勞動”的價值進(jìn)行正向引導(dǎo)，創(chuàng)造“尊重勞動”的社會環(huán)境，使動教育滲透于各個層面，為勞動教育進(jìn)一步在全國范圍內(nèi)的普及打下堅實基礎(chǔ)。5.加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)好的教師隊伍對于勞動教育課程的落實具有重要意義。首先，在建設(shè)隊伍前應(yīng)當(dāng)篩選出一批具備高素質(zhì)的專業(yè)教師，并通過多種途徑對他們進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，激發(fā)教師活力，促進(jìn)課程發(fā)展，并以“師帶徒”的形式不斷擴(kuò)大隊伍規(guī)模；其次，落實相關(guān)教師的薪酬待遇，將他們的教學(xué)成果作為后期評優(yōu)選先、待遇晉升的依據(jù)；最后，成立教師工作室，互相分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)雙向成長，并打造學(xué)校名片，擴(kuò)大知名度。結(jié)論總之，勞動教育對于每個小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，需要引起每一位教育者的