“雙減”背景下的小學勞動教育與語文教學融合的策略研究 論文

“雙減”背景下的小學勞動教育與語文教學融合的策略研究摘要:《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以及《大中小學勞動教育指導綱要》的發(fā)布,使小學勞動教育的實施有了政策依據。目前，小學勞動教育存在著許多問題，如：實踐重點不突出、育人價值不落實、綜合功能不顯現(xiàn)等。勞動教育是新時代全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。如何讓學生欣然參與勞動實踐是值得探索的問題。筆者認為，學校可將勞動實踐與語文教學相融合，以期培養(yǎng)小學生初步的勞動意識、基本的勞動能力和基本的勞動價值取向。關鍵詞:小學勞動教育，語文教學，勞動素材，勞動實踐“教育與勞動相結合，是保證多方面技術訓練和科學教育的實踐基礎。”進入新時代，我國正式確立了“五育并舉”的教育方針，“雙減”政策的出臺，使得勞動教育成為常態(tài)化，同時勞動教育被納入綜合素質評價，勞動意識、精神等價值目標被列入相關教育規(guī)劃文件，強調以勞樹德、增智、強體、育美、創(chuàng)新，體現(xiàn)出勞動教育在全面發(fā)展教育中的基礎地位。而小學勞動教學需要從小培養(yǎng)，更需在平時教育中逐漸養(yǎng)成，因此深挖教材中的有利內核，真正將德智體美勞全面發(fā)展貫徹落實到位才能達到樹人的目的。一、語文教材中的勞動教育素材1．挖掘教材中的勞動教育資源 隨著“雙減”政策的落地和新課改進程的推進，小學教育的目標和內容也發(fā)生了變化，因此為了實現(xiàn)語文教材與勞動資源的有效結合，需要教師進一步深挖教材中的勞動教育資源。在充分掌握統(tǒng)編版小學語文教材的基礎上，筆者對教材中的勞動教育資源進行了列舉，樣表如下：

樣表統(tǒng)編小學《語文》勞動資源單單元欄目與課文勞動資源如部編版語文勞動資源單（見表1）。

表1統(tǒng)編《語文》勞動資源單單元欄目與課文勞動資源一年級上第1單元《上學歌》傳遞家國情懷、勞動意識二年級上第4單元《寒號鳥》了解美好生活是靠勤勞創(chuàng)造出來的，一分耕耘，一分收獲一年級上第5單元“語文園地5”：《拔蘿卜》合作的重要性，即人多力量大二年級上第1單元《田家四季歌》熱愛生活、辛勤勞動五年級上第1單元《落花生》了解勞動過程，體會收獲的樂趣六年級上第1單元《古詩詞三首》豐年背后的辛勤勞作2．整合語文教材中的勞動資源孔子說:“少成若天性,習慣如自然”,孔子話語的內核是強調要及早培養(yǎng)良好的習慣。而小學生處于身心發(fā)展的初期階段，最是接受教育的關鍵時期，因此，以語文教材為依托，整合與之相適應的勞動教育內容，顯得異常重要。語文教學內容始終貫徹的是整體化、分層化，那么在整合語文教材的勞動資源的時候也可以遵循語文教材的規(guī)律，關聯(lián)多種要素，如“語文園地”“口語交流”“閱讀”等多個板塊，形成完備的勞動資源，并且嘗試以項目化、清單化的形式貫穿于小學教育過程。例如，小學五年級下冊《鄉(xiāng)村四月》的教學內容，學生通過學習能夠了解四月份鄉(xiāng)村的勞作內容，在短短的時間內，要不誤農時，并且要有條不紊地進行耕地、春種，只有認真開始春種才能保證一年的收成。在此基礎上整合語文教材中的勞動資源，如參照五年級上《落花生》一課中的系列項目化活動，讓學生更好地體會農忙的過程，可以在學習之余，去種植，觀察植物的生長過程，寫好觀察日記，通過每一天的分享，讓學生感受到勞動的可貴，勞動的光榮。再如《吃水不忘挖井人》這篇課文教學中,教師可以借助多媒體設備,整合教學現(xiàn)代化手段，觀看視頻，了解具體的情境,讓學生真正明白勞動的偉大價值。在多媒體視頻中,播放的是黃沙漫天，極度缺水的荒漠地區(qū),很多當?shù)氐陌傩招枰糁靶凶吆苓h的距離去打水。家家戶戶都在極力節(jié)約水,即便水已經很臟很渾濁了,仍然不忍心倒掉?？吹竭@里,學生的情緒融入這一情境中,都能體會到缺水的窘迫和無奈。這時,視頻畫面轉換到了政府領導和工作人員等勘察當?shù)厍闆r,規(guī)劃打井方案。在工地上揮灑汗水,打出了一口口深井,解決了當?shù)氐挠盟щy局面。這一幕深深烙印在學生的頭腦中,無論是過去還是現(xiàn)在,“吃水不忘挖井人”都是對勞動者最好的詮釋和尊重。這個勞動情境也引起了學生的熱烈討論,許多學生表示以后會盡可能參加各種勞動。二、勞動教育與語文學科融合的策略 1．注重語文教學課堂中的勞動教育滲透“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”。基于上述所呈現(xiàn)的語文課文中的勞動教育素材，想要更好的達到育人的效果，教師要在課堂中滲透勞動教育的內容。語文教學是一種語言文字的學習活動，在語言文字中雖然不能習得勞動技能的專業(yè)知識，但是通過語言文字的教導，可以使學生樹立正確的勞動觀念，可以體會勞動感情，理解勞動價值，從而熱愛勞動，珍惜勞動成果，尊重勞動人民。因此在課堂授課中，可以貫穿勞動觀念的教育。如：一年級識字教學中，通過識記“擦桌子”“掃地”“衛(wèi)生間”等來了解勞動的工具和基本常識，初步培養(yǎng)學生生活勞動意識。同時語文教育首先是要保持其“語文化”，在保持語文教學“語文性”的同時強化情景帶入，情景化的有效帶入能夠讓學生沉浸在語言文字描繪的場景之中，用以激發(fā)思維，調動學生的學習的積極性，如能加上多媒體聲畫場景，更能讓學生真切體會勞動精神。如：教授古詩《憫農》，學生通過學習能夠了解農民勞作內容和不易，加上多媒體視頻的播放《舌尖上的中國》農民伯伯進行耕地、春種以及施肥，農作等場景，學生更能夠體會農忙的過程，理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內涵。觀看完視頻后，學生可在課堂上分享感受，有條件的學生也可以在假期期間參與勞作，親自體會勞動的苦與樂，珍惜勞動成果。2．注重實際生活中的勞動教育滲透 在語文教學中除了在課堂上滲透勞動教育，更重要的是讓學生從實際生活的角度去體會和感受勞動的價值。（1）根據勞動資源單，開展主題活動。 教師可以基于對上述勞動資源單的透徹整合，課上滲透思想，調動學生進行主題活動的積極性。例如：一年級學習春節(jié)的相關知識，在寒假前期，就可以開展“備年貨”的主題活動，課堂上讓學生通過回憶以往過春節(jié)的記憶，在春節(jié)期間可以跟著家長一起采購年貨，梳理在過春節(jié)前所需要做好的準備，包括采購的年貨有哪些，如對聯(lián)、食品等，可以通過繪畫，日記等方式記錄下來；在年后的課堂上與同學一起交流，說一說參與到采購年貨這一勞動中，是怎樣的感受。 （2）擴寬思路，感受實際生活中的勞動價值

語言文字的運用，最終會使我們更好地去理解和感受勞動的有益價值，例如：在《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文中,作者就是通過描繪雷鋒叔叔日常生活中的點點滴滴，讓雷鋒的形象更加鮮活，突出了雷鋒精神的勞動意義。通過課文的學習，在學校就可以開展“學雷鋒”的活動，引導學生去聯(lián)系自己的生活,找到生活中像雷鋒叔叔一樣默默勞動和付出的人們。學生根據自己的生活經驗,可以列舉出很多人，比如清潔工人，農民以及身邊很多樂于助人的人，通過說他們的故事，學他們的行為，可以很快形成良好的勞動意識。也可以在聯(lián)系生活的同時，布置實踐作業(yè)，如在家做力所能及的家務，保持路上的環(huán)境衛(wèi)生，隨手撿拾垃圾等。這也使得勞動教育真正看到實際成效。 （3）開展班級勞動項目，讓學生體會勞動過程

在開展五年級上冊《落花生》教學過程中，課文提到了“種花生”“收花生”“嘗花生”等過程，在實際教學里，學生對花生的生長過程非常感興趣，教師可以為學生布置“花生種植”的勞動項目，有條件的學生可以進行土地種植花生，另外的學生可以通過閱讀科學讀物、親自品嘗等方式，完成任務。并根據勞動過程，寫觀察日記、繪畫過程等書面形式，讓學生有了“自我”的體驗。也可拓展延伸，運用語文學習中的種植知識，種植雞毛菜，向日葵等其他植物，或查找科學讀物中的其他植物的生長，通過語文教學內容中的播種、澆水、除草、收獲等，進行觀察日記的寫作，在班級進行分享展示從而讓學生能夠進一步提高文學累積，養(yǎng)成勞動習慣的目標。三、結語“雙減”背景下小學語文教學與勞動教育的滲透和融合，充分挖掘語文教材中的勞動資源，梳理“勞動資源清單”，在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的同時增強學生對勞動價值的認知。小學生在基礎教育階段，通過學科融合的方式提高對勞動的認知，是完成學科實踐的有益嘗試，也是促使“雙減”政策落地的有益媒介。筆者也在不斷優(yōu)化課堂，希望通過多種教學方式，為學生營造多元化的勞動學習氛圍，實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義合格接班人的目標。參考文獻： [1]如何把新時代勞動教育融合在小學語文課程中[J].教學方法創(chuàng)