師生互動(dòng)精章節(jié)精練談九年級(jí)科學(xué)一輪復(fù)習(xí)章節(jié)市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

師生互動(dòng)精講精練

談九年級(jí)《科學(xué)》第一輪復(fù)習(xí)課永嘉縣試驗(yàn)中學(xué)李國(guó)算Liguosuan@126.com.3.18.第1頁(yè)第1頁(yè)1.第一輪：教材為主、構(gòu)建板塊、扎實(shí)基礎(chǔ)

一、復(fù)習(xí)安排2.第二輪：專項(xiàng)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)遷徙、提升能力3.第三輪：綜合訓(xùn)練、熟悉試題、適應(yīng)中考第2頁(yè)第2頁(yè)二、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1、把握考點(diǎn)：確保全面依據(jù)《考試闡明》，理解考什么、怎么考。

2、目的擬定：不超不高復(fù)習(xí)范圍不超出《闡明》范圍，凡新課程刪除內(nèi)容決不能進(jìn)入學(xué)業(yè)考試。復(fù)習(xí)目的不高于《闡明》中相應(yīng)內(nèi)容層次限定。（三個(gè)層次及百分比）。復(fù)習(xí)要求應(yīng)讓絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到，難度0.75左右，不低于0.7，面向全體學(xué)生，關(guān)注后20%學(xué)困生，讓大多數(shù)學(xué)生正常學(xué)習(xí)。第3頁(yè)第3頁(yè)認(rèn)真研究《考試闡明》認(rèn)真研究

近年試卷認(rèn)真研究“題型示例”和“例卷”研究新題型、新思緒、新提法、以及哪些總是要考。

注意：考試要求分為a、b、c三級(jí)，c級(jí)級(jí)別最高，但是并非c級(jí)都就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。3、提煉重點(diǎn)：精講精練第4頁(yè)第4頁(yè)內(nèi)容要求1、水構(gòu)成和主要性質(zhì)1）知道水電解后產(chǎn)物，描述水構(gòu)成2）描述水主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（水能電解、水與氧化物反應(yīng)等）3）舉例闡明水對(duì)生命體及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響4）知道水是良好溶劑，并能列舉其它常見(jiàn)溶劑a.a.a.a.2、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)1）闡明溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)意義2）應(yīng)用公式：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝---------------×100%進(jìn)行簡(jiǎn)樸計(jì)算3）按要求配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液，闡明相關(guān)配制方案、普通環(huán)節(jié)和操作辦法b.c.b.3、溶液、懸濁液和乳濁液1）區(qū)別溶液、懸濁液和乳濁液2）闡明溶液特點(diǎn)b.b.4、水污染1）知道水污染2）列舉水凈化辦法（沉淀法、過(guò)濾法、蒸餾法）3）體會(huì)水是生命之源觀點(diǎn)，樹(shù)立節(jié)約用水和預(yù)防水污染意識(shí)a.a.c.溶質(zhì)質(zhì)量溶液質(zhì)量第5頁(yè)第5頁(yè)普通來(lái)說(shuō)，b、c級(jí)要求是復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

c級(jí)大多數(shù)是重點(diǎn)，但并非個(gè)個(gè)重點(diǎn)。比如：①知道青春期生理和心理改變，樹(shù)立正確性道德觀c②結(jié)合人體七大營(yíng)養(yǎng)素作用，樹(shù)立平衡膳食觀點(diǎn)c③通過(guò)力學(xué)發(fā)展史中典型事例領(lǐng)悟科學(xué)精神c④形成節(jié)約能源意識(shí)c第6頁(yè)第6頁(yè)4、精心準(zhǔn)備：選對(duì)教材①《復(fù)習(xí)導(dǎo)引》：溫州地域自編輔助教材②《六冊(cè)書(shū)本》：書(shū)本是課標(biāo)主要載體，也是命題主要參考，是學(xué)生學(xué)習(xí)文本。省命題培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)：除開(kāi)放題外，參考答案文字要在書(shū)本中找到。③《科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)冊(cè)》：易被忽略主要學(xué)習(xí)資源④其它------第7頁(yè)第7頁(yè)三、復(fù)習(xí)策略我推薦：盡量“創(chuàng)情境”復(fù)習(xí)只要我們留意找情（情即教材中一些原因），精心設(shè)境（境即特定教學(xué)手段和辦法），以情引境，因情化境，做到境情交融，師生互動(dòng)，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍效果。

第8頁(yè)第8頁(yè)

第六章常見(jiàn)物質(zhì)

第二節(jié)水家有子女續(xù)集劉星星期天第9頁(yè)第9頁(yè)劇情1：星期天早上劉星家里停水，于是他到門(mén)口河里打了些水過(guò)來(lái)備用。河水為何這樣臟？如何才干使這些水變得潔凈些？1、創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理概念情境第10頁(yè)第10頁(yè)1、標(biāo)簽中鈣、鎂、鉀、鈉等含量是指什么含量？2、這種礦泉水中含量最多金屬元素是什么？H2O+1-2H2SiO3+1-2+4第11頁(yè)第11頁(yè)劇情2：小雨不小心把河水喝了點(diǎn)下去，結(jié)果肚子有點(diǎn)不舒適，劉星想起媽媽說(shuō)過(guò)食鹽水能夠緩和腹痛，于是他準(zhǔn)備用開(kāi)水、食鹽來(lái)配制食鹽水……⑴食鹽分散在水中形成混合物叫什么？【08河北】下列各組物質(zhì)混合攪拌后，能形成溶液是----------------------------（

）

A．面粉和水B．汽油和水C．蔗糖和水D．食用油和水⑵溶液特點(diǎn)是什么？C中考鏈接2、創(chuàng)基本技能、信息處理能力情境第12頁(yè)第12頁(yè)劇情3：心急劉星在熱開(kāi)水中放入了較多食鹽，筷子攪拌后，劉星一嘗，發(fā)覺(jué)太咸了。⑵若以橫坐標(biāo)表示加入水質(zhì)量（m）,以縱坐標(biāo)表示所得溶液中氯化鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)（a%），則下列圖示正確是（）

⑴你能幫劉星將濃鹽水變稀嗎？D⑶倘若劉星配成是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為18%食鹽水,取其中10克,稀釋為0.9%生理鹽水,需加多少克水?3、創(chuàng)應(yīng)用情景、變換適應(yīng)能力情境第13頁(yè)第13頁(yè)過(guò)濾法溶解過(guò)濾蒸發(fā)蒸發(fā)皿（試驗(yàn)室）劇情4：小雨在幫忙過(guò)程中，不小心打翻了鹽罐。收撿起來(lái)后，發(fā)覺(jué)鹽里混有許多沙粒。劉星說(shuō)，假如是在試驗(yàn)室，我就有辦法了。你知道他想用什么辦法嗎？4、創(chuàng)基本試驗(yàn)、提升試驗(yàn)探究情境第14頁(yè)第14頁(yè)劇情5：喝了食鹽水后小雨感覺(jué)到自己肚子舒適多了。劉星大發(fā)感慨：知識(shí)就是生命。小雨問(wèn)：

河水為何這樣臟？

劇情6：媽媽、父親回家了,劉星把今天發(fā)生事情告訴了媽媽,媽媽夸他們是愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)好孩子。5、創(chuàng)實(shí)際問(wèn)題、體驗(yàn)情感態(tài)度情境

你們能否提出一些提議，來(lái)改進(jìn)河水水質(zhì)？針對(duì)我國(guó)水資源現(xiàn)實(shí)狀況，我們應(yīng)如何更加好地開(kāi)發(fā)和利用水資源？父親問(wèn)：第15頁(yè)第15頁(yè)前四位：前三位：氧硅鋁鐵。氧碳?xì)洹?、創(chuàng)基本辦法、建立模型能力情境第16頁(yè)第16頁(yè)2、在自來(lái)水消毒過(guò)程通常要發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)微觀過(guò)程可用下圖表示：?jiǎn)枺築物質(zhì)中氯元素化合價(jià)為

價(jià)，C物質(zhì)中氯元素化合價(jià)為

價(jià)，D物質(zhì)中氯元素化合價(jià)為

價(jià)，零-1+1第17頁(yè)第17頁(yè)7、創(chuàng)熱點(diǎn)問(wèn)題、提升知識(shí)遷移情境世界性：世界環(huán)境日、節(jié)能減排、禁毒國(guó)家性：北京奧運(yùn)、四川地震、嫦娥一號(hào)、北方雪災(zāi)、白鰭豚地方性：火炬?zhèn)鬟f、楠溪江、空氣質(zhì)量、體育中考、手足口病、汽車(chē)尾氣污染、火災(zāi)、傳染病等第18頁(yè)第18頁(yè)8、創(chuàng)生活細(xì)節(jié)、提升解釋闡明情境如：空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)、試驗(yàn)中顏色改變、運(yùn)動(dòng)鞋選擇、小創(chuàng)造（以便書(shū)架）、肥皂和洗衣粉混用效果、影子長(zhǎng)短、關(guān)燈節(jié)能、燒開(kāi)水效率、熬夜不良后果等。再如：天天生活起居中科學(xué)；體育課中科學(xué)，廚房中科學(xué)，衛(wèi)生間中科學(xué)，自行車(chē)上科學(xué)，過(guò)年時(shí)年夜飯中科學(xué)等第19頁(yè)第19頁(yè)“知能兼顧，相互滲透，不同階段，有所側(cè)重”?！罢w要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”?！皬V集信息，限量用題，選題求精，重在落實(shí)?！?、正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力關(guān)系。2、正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)關(guān)系。3、正確處理好廣集信息與限量用題關(guān)系。提升復(fù)習(xí)質(zhì)量幾點(diǎn)做法第20頁(yè)第20頁(yè)課程/效果學(xué)生/效益教師/效率成績(jī)導(dǎo)向?qū)W習(xí)導(dǎo)向基本矛盾四、復(fù)習(xí)效果第21頁(yè)第21頁(yè)建構(gòu)知識(shí)關(guān)鍵式概念圖物質(zhì)分子原子離子原子核電子質(zhì)子中子夸克元素定義化合價(jià)分布作用微粒符號(hào)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)情況第22頁(yè)第22頁(yè)傳染病預(yù)防辦法特點(diǎn)病原體遺傳病等流行環(huán)節(jié)免疫（抗原抗體）環(huán)境污染知識(shí)關(guān)鍵式概念圖：第23頁(yè)第23頁(yè)知識(shí)分類(lèi)式概念圖第24頁(yè)第24頁(yè)互相轉(zhuǎn)化式概念圖25第25頁(yè)第25頁(yè)知識(shí)比較式概念圖第26頁(yè)第26頁(yè)實(shí)行中注意事項(xiàng)：

1、織線成網(wǎng)時(shí)要考慮網(wǎng)復(fù)雜程度能被學(xué)生理解。2、織線成網(wǎng)過(guò)程能有一定吸引力，網(wǎng)形成過(guò)程能被學(xué)生理解。3、織線成網(wǎng)后優(yōu)越性能被學(xué)生理解

第27頁(yè)第27頁(yè)4.不這樣做行不行？尚有無(wú)其它辦法？假如有，哪種辦法更加好？2.為何這樣做？3.是如何想到在這種情況下這樣做？1.如何做？5.這個(gè)題目還能改動(dòng)一下，變成新題嗎？改動(dòng)后題目是變難了還是變易了？分層精練反饋情況第28頁(yè)第28頁(yè)1、下列符號(hào)表示一個(gè)元素是-------------（）A.C60B.CC.COD.CO22、下列符號(hào)表示一個(gè)元素是-------------（）A.CB.C60C.COD.CO24、下列符號(hào)表示一個(gè)元素是-------------（）A.CoB.C60C.COD.CO23、下列符號(hào)表示一個(gè)元素是-------------（）A.C60B.CoC.COD.CO2第29頁(yè)第29頁(yè)

B、解題所必需知識(shí)、技能、辦法有缺點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)原因何在？A、審題不清——不注意題中關(guān)鍵詞、隱含條件、問(wèn)題指向。C、答題時(shí)

言語(yǔ)不規(guī)范、歸納不完全、與問(wèn)題不匹配、邏輯不嚴(yán)密等。技術(shù)性失分（如錯(cuò)別字、筆誤或計(jì)算犯錯(cuò)等）：能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）：第30頁(yè)第3