高中語文｜《沁園春長沙》 教案

1、沁園春·長沙教案（一）【背景資料】一、寫作背景這首詞作于1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。二、補充注釋《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。【教學目標】一、知識教育目標1．了解《沁園春

長沙》的寫作背景。2．了解詞的發(fā)展簡史。3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。二、能力培養(yǎng)目標1．訓練學生誦讀能力。2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。三、德育滲透目標1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。

【重點、難點及解決辦法】1．以樂景寫哀，以情言志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現(xiàn)力的語言。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等【學生活動設計】1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論?！菊n時安排】一課時【教學步驟】一、明確目標1．課內(nèi)美讀成誦。2．通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。二、誦讀

背誦1．抽查學生朗讀，教師點評。2．教師范讀或放錄音。

3．全班誦讀，背誦。三、簡要交代寫作背景1．指導閱讀詞前說明文字。2．對下闕有關內(nèi)容的解說。這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

四、就“意象”問題作必要的點撥（重點）“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。研究型拓展（多媒體字幕）1．把這首詞和《舶沁園春

雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。（面試很可能會抽到這樣的，技術兩首進行比較）2．把《沁園春

長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。附1：

桂

枝

香王安石登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。

念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。五、布置作業(yè)六、完成課后練習四。七、板書設計：（應該要在前面）沁園春·長沙

目標：誦讀、領會；品味、鑒賞

意象：“意”詩人的思想感情

“象”所寫的客觀物象

上闕：

秋景絢麗多彩、充滿生機寫景提出“誰主沉浮”

下闕：

抒情意氣風發(fā)、激昂慷慨

設問回答“誰主沉浮”1、沁園春·長沙教案（二）獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

欣賞詩歌，主要是欣賞他的語言美，意境美，情感美（重點）。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀。一、導入：

著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。

初中學過的《沁園春·雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。

這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。（文字投影：《沁園春·長沙》毛澤東一九二五年）讓我們通過誦讀，一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。二、寫作背景介紹這首詞作于1925年，當時革命運動蓬勃發(fā)展。五卅(sa四聲)運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。三、朗誦、領會1、老師先朗讀這首詞，同學們注意朗讀的節(jié)奏和字音。2、老師領讀，學生跟讀。3、同學朗讀，盡可能把握好節(jié)奏。四、評價、鑒賞：1、師：詩歌語言的跳躍性很大，語序倒裝，成分省略。（本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。調(diào)整好正常語序，翻譯。）生：在深秋時節(jié)，我獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。2、師：說得不錯?！蔼毩ⅰ蹦芊窀臑椤罢玖ⅰ薄爸绷ⅰ钡龋可翰恍??！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。3、師：一個“看”字（領字），一直統(tǒng)領到哪里？

生：“萬類霜天竟自由”。

師：“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。4、師：詩人看到了什么？給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”5、師：這幾句視角變換、寫景順序極有特色?！翱慈f山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？

生：放眼望去。（遠景）

模仿“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？

生：收回來。（近觀）

模仿“鷹擊長空”怎樣看？寫的什么景？

生：（仰視），寫的是“高景”“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？

生：（俯瞰），寫的是“低景”6、師：真是“遠近高低各不同”??！咱們班誰的表演能力最強？師：“遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚翔戲水，自由輕快，生機盎然。”7、師：好。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？為什么用得好？生：染、擊、翔。生：用了擬人手法。生：“染”讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。師：“擊”改成“飛”可以嗎？生：不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力，“飛”太一般了。師：“翔”改為“游”好像更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。8、師：最后一句“萬類霜天競自由”──由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？

生：號召和呼喚9、師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”“百侶”與上闋的哪個詞呼應？生：“獨立”。師：對?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學、戰(zhàn)友們常來游覽的舊地。很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。10、師：下闋的領字是哪個？一直統(tǒng)領到哪里？生：憶?！凹S土當年萬戶候”。11、師：“恰”──同學們正值“青春年少、才華橫溢、意氣風發(fā)、強勁有力”他們指點江山“江山”代指什么？生：國家大事。師：“指點”就是評點、關心，并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。12、師：可能有同學要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”？生：這些青年有才華、有能力主宰國家命運。師：是的，這些朝氣