網(wǎng)球教學(xué)方法論

網(wǎng)球教學(xué)方法論江蘇常州工學(xué)院體育教學(xué)部摘要：教練員所做的稱之為教，學(xué)員所做的稱之為學(xué)。教練員應(yīng)對學(xué)習(xí)的過程起促進(jìn)作用。正是因為教員是教，不要設(shè)想學(xué)員需要學(xué)些什么。只有學(xué)員身上發(fā)生變化才能學(xué)到東西。一個共同的問題就是許多網(wǎng)球教員用他們曾經(jīng)學(xué)過的同樣方法施教，而沒有考慮到他們現(xiàn)在所教的是什么人。網(wǎng)球是一項技術(shù)不受限制的運(yùn)動。一個運(yùn)動員從不會重復(fù)同一個擊球動作，因為他接的來球不會是一樣的。關(guān)鍵詞：網(wǎng)球教學(xué)方法論一：研究方法：１、實踐經(jīng)驗總結(jié)

２、文獻(xiàn)資料研究法二：研究與討論.1、網(wǎng)球教學(xué)方法論的定義、重要性。方法論是一種方法學(xué)。它是一門能幫助教師更好地達(dá)到為某一節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目的的科學(xué)。方法包括有序地陳述一件事情。這是一系列的為達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的而必須遵循的規(guī)則。在網(wǎng)球教學(xué)中需要使用一種方法以使教員能完成教學(xué)過程中的主要任務(wù)，即：加速學(xué)習(xí)進(jìn)程；使盡可能多的學(xué)員受益；教學(xué)中合理地增加難度；利用一切可能性、設(shè)施和方法施教。2、用于網(wǎng)球的教學(xué)方式（1）、指定型：所有決定由教員作出，學(xué)員按照所說的去做，全班一起回應(yīng)。（2）、練習(xí)/任務(wù)型：多數(shù)決定由教員作出，練習(xí)時，學(xué)員可做出某些決定。完成一項作業(yè)的時間由教員確定，教員可對每人進(jìn)行輔導(dǎo)。（3）、互教/伴教型：由教員作計劃，由每個人執(zhí)行，學(xué)員兩人一組進(jìn)行練習(xí)，一人擔(dān)任教員，另一人做學(xué)員，然后調(diào)換。教員讓學(xué)員負(fù)責(zé)完成作業(yè)；通過師友對學(xué)員進(jìn)行施教。（4）、自我檢驗型：由教員作計劃。完成的標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。每人對自己的完成情況進(jìn)行檢查，亦即在訓(xùn)練過程中決策。根據(jù)明確規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)作出評價。（5）、因材施教型：由教員作計劃。每人根據(jù)自己的水平和進(jìn)步檢查自己的完成情況。確定任務(wù)時要突出個人的進(jìn)步。（6）、指導(dǎo)下的探索型：教員命題并知道命題的答案或解式，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)員找出用樣的答案或解式。教員有效的命題是十分重要的。在尋找答案的過程中，選擇正確的解題方法是成功的關(guān)鍵。學(xué)員偏題時，糾正學(xué)員的方向。（7）、學(xué)員創(chuàng)造型：學(xué)員選定內(nèi)容并作出計劃交教員批準(zhǔn)。學(xué)員執(zhí)行計劃并向教員提交評估。（8）、自教自學(xué)型：學(xué)員既是教員，又是學(xué)員，完成獨(dú)立地工作。3、教學(xué)方式的選擇一名好的教員必須根據(jù)環(huán)境和學(xué)員的特點(diǎn)使用不同的教學(xué)方式。沒有一種方式可適用于所有的環(huán)境。能夠創(chuàng)造適應(yīng)于環(huán)境和學(xué)員特點(diǎn)的各種不同教學(xué)方式的教員是最好的教員。為此，教員應(yīng)留心觀察其他教員，交流想法，并將實踐經(jīng)驗與從運(yùn)動學(xué)和運(yùn)動教育學(xué)中得來的信息相結(jié)合。4、班級的組建教員應(yīng)熟知如何組建班級，以便使所有可供使用的資源產(chǎn)生最大限度的效益。另外還必須考慮到以下幾個因素：場地的數(shù)量；多少教學(xué)科目；教學(xué)科目的難度；每一教學(xué)科目的用時。作為一名教員，你安排的教學(xué)對這個班級的每個學(xué)員都應(yīng)該有難度。安排這種教學(xué)的最佳方法就是因材施教。因材施教就是在安排同一教學(xué)科目或活動時，采用一種方法能使每個學(xué)員都能進(jìn)步和獲得成功。能很好地運(yùn)用因材施教的原則的教員在給每個學(xué)員提供合理的接受挑戰(zhàn)的機(jī)遇時，應(yīng)該能夠克服同一班組中能力參差不齊的問題。5、用于網(wǎng)球的教學(xué)法（1）、教學(xué)法的使用當(dāng)教員采用不同的指令型教學(xué)中的一種（即指令型、練習(xí)/任務(wù)型、互教/伴教型、自我檢驗型和因材施教型）時，教學(xué)法的類型是很重要的。教員必須對要完成的動作給予示范。用不同的方法做示范就是教學(xué)法。主要的教學(xué)法有兩種：a、普通教學(xué)法：當(dāng)教員示范和教擊球動作時不分解擊球動作。ｂ、分解教學(xué)法：教員將擊球動作分解成幾個動作有助于領(lǐng)會。顯然，在上述的每一種方法中，教員可以變通地使用。這里沒有“好”方法或“壞”方法之分，只有教員在選擇方法時判斷的“好”或“壞”。（2）、教學(xué)法的選擇沒有一種能適合于各種情況的方法。能夠設(shè)計適合于環(huán)境和運(yùn)動員特點(diǎn)的合理的教學(xué)法的教員才是最好的教員。當(dāng)選擇教學(xué)法時，教員應(yīng)考慮以下幾個因素：a、運(yùn)動員的水平原則上，在訓(xùn)練初學(xué)者的時，更多地使用分解教學(xué)法；訓(xùn)練高水平的運(yùn)動員時，更多地使用普通教學(xué)法。ｂ、技能的復(fù)雜性一般來說，當(dāng)教練有難度的技術(shù)動作（如發(fā)球）時，更多地使用分解數(shù)學(xué)法，當(dāng)教易學(xué)的技術(shù)動作（如正手擊球）時，更多地使用普通教學(xué)法。c、技能組合的難度原則上，當(dāng)訓(xùn)練封閉性技能（如技術(shù)方面）時，更多地使用分解教學(xué)法或混合教學(xué)法；當(dāng)訓(xùn)練開放性技能（如戰(zhàn)術(shù)方面）時，更多地使用普通教學(xué)法。d、結(jié)合當(dāng)運(yùn)動員是一個初學(xué)者，訓(xùn)練目標(biāo)有難度時（如發(fā)球），最好使用分解數(shù)學(xué)法；當(dāng)運(yùn)動員是一個初學(xué)者，訓(xùn)練目標(biāo)容易達(dá)到時（如正手擊球），最好使用混合教學(xué)法；當(dāng)運(yùn)動員是一個初學(xué)者，訓(xùn)練目標(biāo)很容易達(dá)到時（如上下拍球），最好使用普通教學(xué)法；當(dāng)教小網(wǎng)球（如塑料球拍、泡沫塑料球）時，最好使用普通教學(xué)法。當(dāng)運(yùn)動員是高水平運(yùn)動員，訓(xùn)練目標(biāo)難度大（如大超身球的戰(zhàn)術(shù)），最好使用混合教學(xué)法；當(dāng)學(xué)員是高水平運(yùn)動員，訓(xùn)練目標(biāo)容易達(dá)到（如側(cè)身正手擊球）時，最好使用普通教學(xué)法；當(dāng)學(xué)員是高水平運(yùn)動員，訓(xùn)練目標(biāo)難度極大（如兩分之間的行為反應(yīng)）時，最好使用分解教學(xué)法。6、如何運(yùn)用網(wǎng)球教學(xué)法教員應(yīng)力求有條不紊地上每一節(jié)課，不要用同一方法教所有的學(xué)員，沒有必要使用你自己曾經(jīng)接受過的那種方法來施教。教學(xué)法應(yīng)該取決于學(xué)員。訓(xùn)練時，要把網(wǎng)球當(dāng)作一項開放性技能的運(yùn)動項目，形式（技術(shù)）應(yīng)服從于功能（戰(zhàn)術(shù)）--首先讓學(xué)員打上球，然后教他們技術(shù)以幫助他們打得更好。課前要了解有什么教具（球、場地、靶等）并以此為依據(jù)備課，讓你的備課符合你的學(xué)員們所處的學(xué)習(xí)階段（認(rèn)知階段、聯(lián)想階段、自立階段）和你的每個學(xué)員學(xué)習(xí)方法（視覺型、聽覺型、動覺型）以便課前為學(xué)員確定內(nèi)容和目標(biāo)。多數(shù)學(xué)員是通過看和模仿（視覺）來學(xué)習(xí)的，所以一般來說，多示范，少講解。使用啟發(fā)型教學(xué)方式讓運(yùn)動員參與并幫助他們建立自信心，消除對教員的依賴。在能力參差不齊的班組中采用因材施教法，以保證每個學(xué)員得到足夠的鍛煉（最理想的鍛煉）。教員應(yīng)選用一種合適的教學(xué)法：普通教學(xué)法（當(dāng)教員示范和教擊球動作時不分解擊球動作）或分解教學(xué)法（教員將擊球動作分解成幾個動作有助于領(lǐng)會）。參考文獻(xiàn)：米格爾.克雷斯波、戴維.米勒合著，國際網(wǎng)球聯(lián)合會高級教練員手冊。中國網(wǎng)球協(xié)會審定，2021，2金欽昌。學(xué)校體育學(xué)[M]。北京：高等教育出版社，1994，11章朝暉。網(wǎng)球?qū)W練問答。北京體育大學(xué)出版社，2021，8宋強(qiáng)。網(wǎng)球全能技術(shù)圖解。北京體育大學(xué)出版社，2021，11州市常澄路3號213002江蘇省常州市路3號213002

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點(diǎn)評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的