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文檔簡介

例談新課程標準下初中語文作業(yè)分層設計現代的語文教學從產生之日起，就陷入了以課堂中心、教科書中心、教師中心的框架之中。而語文作業(yè)是實現素質教育與課程改革的重要途徑，是促進學生認知能力與情感的全面發(fā)展的手段。但是，長期以來，我國教學中的作業(yè)安排，往往側重于基礎知識和技能的培養(yǎng)，而作業(yè)的內容大都是單調機械、重復的，它會極大地影響到學生的學習積極性、主動性、語言技能和個性的發(fā)展。從教育心理學的觀點來看，由于先天的天賦和許多后天的因素，導致了學生的身體和精神發(fā)展的差異。為了使不同水平的同學在做作業(yè)時都能得到一種成功的經驗，教師應采用分層作業(yè)的教學策略，讓不同水平的學生可以自由地挑選出適合自己的作為何要安排語文作業(yè)?這一問題，恐怕一些語文老師沒有仔細考慮，所以，在布置作業(yè)時，會出現這種漫無目的、為了避免學生們沉迷于游戲而隨便安排作業(yè)的現象；目的不明確，隨意抬高或歪曲文本；沒有明確的目的，沒有明確的家庭作業(yè)布置方案，作業(yè)沒有很好的針對性，那么，這種語文課堂和家庭作業(yè)，又怎么能促進學生的學習興趣?(三)家庭作業(yè)較多(一)充分體現新課標的思想(二)作業(yè)量的分層有利于調動學生積極性(三)作業(yè)難易的分層有利于教師分類指導(四)作業(yè)形式的分層有利于激發(fā)學生興趣(一)學生差異分層和混合分組績不好的同學則可以在需要的時候進行協助；二是按照同學的交往方式進行分例如，在學習《三峽》時，教師可以設計出難度不同是按照怎樣的順序寫三峽之美的?2、聯系文化背景作出自己的評價、對作品中感人的情境，說出自己的體驗。3、解釋文中重難點詞(二)作業(yè)難度分層例如，在布置《生于憂患，死于安樂》的作業(yè)時，可以根據A、B、C級學生的水平設計不同的作業(yè)，讓A級同學完成作業(yè)：本文的中心論點是什么?作者是從哪兩個方面進行論證的?請簡述本文的論證思路。讓B級同學完成在A題，在今天具有哪些可貴的啟發(fā)意義?當然愿意挑戰(zhàn)的同學可以嘗試上一級的作(三)作業(yè)量分層[1]帥月琴."雙減"政策背景下初中語文作業(yè)的優(yōu)化設計[J].新課程研究，[2]郭濤.新課標背景下初中語文多元化教學方法探析[J].開封文化藝術職業(yè)學院學

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