2023年種子發(fā)芽了說課稿 小種子說課稿(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年種子發(fā)芽了說課稿小種子說課稿(4篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

種子發(fā)芽了說課稿小種子說課稿篇一

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個方面進行闡述。

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元其次章“被子植物的一生〞的一個探究活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)〞的重點。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞在進一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照試驗。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是由于距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點、難點：

（一）教學(xué)目標：

1、知識方面：

說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、能力方面：

（1）通過參與試驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，把握對照試驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照試驗方案的能力和創(chuàng)新能力。

（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制試驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3、在情感、態(tài)度與價值觀方面

通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點，認識保護環(huán)境的重要性。

（二）重點：

1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。

2、設(shè)計對照試驗是本課技能訓(xùn)練重點。

（三）難點：

對照試驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。

根據(jù)課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標準，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神〞的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“試驗方案的設(shè)計〞同時，依照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的試驗方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件〞的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀測、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進行交流探討。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時間。

基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

學(xué)生活動：

（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）

（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

其次環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問課前布置的問題：假使給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導(dǎo)點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適合的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等）。

明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計劃

探討提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以試驗小組為單位制定試驗計劃。

（一）設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

（1）個人設(shè)計方案。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計對照試驗的要點，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對照試驗的要點：控制變量和設(shè)置對照試驗時，試驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)當保持一致。

①出示探討提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁探討題設(shè)計。

②演示課件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適合的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照探討提綱，自主設(shè)計試驗方案。

③勉勵學(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進行試驗并用簡圖畫出試驗裝置。

（2）小組探討方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進行小組探討，修訂計劃，推出最正確方案，準備小組間交流，探討結(jié)果。

（3）小組交流。小組之間進行交流，教師參與小組探討，勉勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。

（4）小組再次探討方案。

（5）再次小組交流，小組之間交流，進一步修訂、完善計劃。

在以上工作完成很好狀況下，進行如下設(shè)計：

（二）設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

提醒學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？

勉勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計對照試驗。

對有創(chuàng)意的給與確定，不科學(xué)的幫助分析原因，勉勵改進或重新設(shè)計。

（4）總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學(xué)生明白：

①控制變量和設(shè)置對照試驗時，試驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)當保持一致。

②試驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，試驗要有共性。

針對本堂課的難點是對照試驗的設(shè)計訓(xùn)練，通過出示探討提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，突破難點，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案；在協(xié)作性小組活動過程中，勉勵學(xué)生積極參與小組工作，勉勵小組成員之間相互幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機遇，所以屢屢組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進一步修訂、完善計劃。

第四環(huán)節(jié)試驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達和交流在下節(jié)課中完成。

設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)〞的過程中，學(xué)會生物學(xué)試驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，摸索科學(xué)的樂趣。

在整個教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照試驗，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參與科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)當讓學(xué)生有機遇參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力〞，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機遇讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并進一步加以指導(dǎo)和勉勵。

探討提綱：

1、你想探究的是什么問題？

2、課后你將馬上實施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？

3、每一組應(yīng)當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？

4、試驗探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）

5、你準備怎樣設(shè)置試驗對照組時，試驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個試驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當與對照組一致？

6、試驗中應(yīng)如何操作？試驗過程中應(yīng)注意哪些問題？

7、明確分工組長：主持探討每一個問題，作好分工。

探討內(nèi)容記錄員：簡單記錄探討結(jié)果，準備大組交流

試驗主操作人：負責試驗的操作，其他人輔助

觀測記錄員：負責觀測、記錄試驗結(jié)果

2、請設(shè)計試驗方案，并用簡圖或文字書面表達出試驗設(shè)計思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩?。?/p>

教學(xué)評價

教師和學(xué)生可以參照以下各項給予評價：

☆能否根據(jù)觀測或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？

☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的試驗方案，包括設(shè)計對照試驗？

☆能否依照試驗計劃準備試驗材料，有步驟地進行試驗？

☆能否依照試驗操作的規(guī)范要求完成試驗？

☆能否安全地使用各種試驗器具？

☆能否實事求是地記錄和收集試驗數(shù)據(jù)？

☆能否分析試驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

☆能否在探究活動中與他人合作和交流？

對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，特別重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)評價，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程狀況的反饋，不斷改進教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進自己更好地發(fā)展。

種子發(fā)芽了說課稿小種子說課稿篇二

《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》這節(jié)課是一節(jié)典型的試驗探究課，下面我就從教學(xué)目標、教材分析以及課程環(huán)節(jié)設(shè)計三方面來談一下，我對本節(jié)課的理解和編排。

知識目標：把握種子萌發(fā)需要一定的水分、適合的溫度、充足的空氣等環(huán)境條件。

能力目標：能夠根據(jù)生活資料提出問題。

學(xué)會設(shè)計對照試驗。

把握“變量單一〞的試驗設(shè)計原則。

嘗試同時探究三個變量的試驗。

情感態(tài)度目標：認同科學(xué)研究要本著嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

認同知識是相通的，生活中知識的'積累很重要。

認同知識是從實踐中來，又運用到實踐中去的。

本章依照被子植物生長發(fā)育的順序，依次陳述“種子的萌發(fā)〞、“植株的生長〞、“開花和結(jié)果〞。這些內(nèi)容，一是突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，二是突出植物與環(huán)境的關(guān)系。

“種子的萌發(fā)〞這節(jié)，就“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞這個試驗而言，知識內(nèi)容不多，也簡單理解。關(guān)鍵是結(jié)合探究活動，從不同的側(cè)面對學(xué)生進行科學(xué)方法訓(xùn)練，而且要密切聯(lián)系學(xué)生生活或生產(chǎn)實際。

就試驗本身來看，課本上的設(shè)計較難，初一的學(xué)生還達不到同時探究三個變量的能力，我認為在實際設(shè)計時，可以根據(jù)學(xué)情先做一個變量的一組對照試驗設(shè)計，在此基礎(chǔ)上再完成難度較大的探究三個變量的三組對照試驗設(shè)計。

課本中制定試驗計劃的具體方法，可以做為教學(xué)參考，我認為不是唯一的方法，教師教學(xué)設(shè)計時可以勉勵學(xué)生，放開思維，運用生活中知識的積累，多創(chuàng)新，多思考，形成一種百家爭鳴的氣氛。

課程環(huán)節(jié)總體設(shè)計，是依照“三放三收〞層層遞進的過程編排的。在一放一收的過程中，先后提出“驅(qū)動性問題〞，解決“核心問題〞。其次次“放〞和“收〞，放的是學(xué)生自主解決問題，收的是學(xué)生的自我提升和進步。第三次“放和〞收“，實則是一個拓展延伸的過程，對學(xué)生來講是個挑戰(zhàn)。放的是挑戰(zhàn)，收的是學(xué)生在試驗探究能力上的一個大躍進。具體做法如下：

1.導(dǎo)入

課本原來的設(shè)計是根據(jù)人們播種農(nóng)作物的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)。我的設(shè)計是將離學(xué)生生活較遠的，這種生產(chǎn)實踐的知識放在課程的最終。而把與學(xué)生們生活緊湊相連的“發(fā)豆芽〞，放在課前作為導(dǎo)入，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也水到渠成。這時，及時的評價也會使學(xué)生感覺到平日關(guān)注生活的重要性。認識到知識就是從生活中來的。

2.新授

（1）一放一收

驅(qū)動性問題（一放）

通過“發(fā)豆芽〞這個家庭常見的情景，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？或關(guān)于種子萌發(fā)，你能提出什么問題？

驅(qū)動性問題提出之后，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，能夠答出好多大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個時候就引入到本節(jié)課的探究試驗了。但我不急于在此改正學(xué)生，例如：光并不是大豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件。由于，有的種子萌發(fā)是需要陽光的。我提醒學(xué)生，我們可以通過探究試驗來解決我們的疑問。而今天，我們只從水、適合的溫度、空氣三個方面來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

之后自然的引出探究試驗的一般步驟，然后一步步進行試驗：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃。其中制定計劃要注意幾個關(guān)鍵點，需要大家回憶“光對鼠婦生活的影響〞試驗。這是一個簡短的復(fù)習(xí)，對進行今天的試驗很必要，特別是我面對的學(xué)生是初一的新生，接觸生物的時間很短，接觸的生物試驗只有“探究光對鼠婦生活的影響〞。這個小復(fù)習(xí)有利于接下來探究試驗的開展。

在明確了今天要探究的三個變量之后，我沒有像課本一樣設(shè)計同時探究三個變量，而是分成三個試驗來探究。在分派任務(wù)時，我把選擇權(quán)放手給學(xué)生。

請大家自主選擇，探究這三個試驗中的一個。（一放）

在這里發(fā)起提議，勉勵學(xué)生在保證變量單一的基礎(chǔ)上，大膽的動手嘗試。意在勉勵學(xué)生在動手的過程中，完成對知識的探知。

學(xué)生動手完成試驗。

交流展示（一收）

通過這個環(huán)節(jié)，暴露出學(xué)生在解決操作過程中的困難和問題。即核心問題。（一收）

核心問題可能有：

怎樣在操作中控制變量單一？即怎樣控制其它所有條件一致？

在這個交流環(huán)節(jié)中，我的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。思考：是否將唯一變量控制的很好？創(chuàng)新：這是唯一的處理變量的方法嗎？

學(xué)生通過思想的碰撞，能夠更好的理解和把握“變量單一〞的原則。與此同時，發(fā)散學(xué)生的思維，勉勵突破課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題多問幾個為什么，不盲目迷信權(quán)威。

（2）二放二收

相對于“一放一收〞的學(xué)生互評和交流合作，“二放二收〞沒有全班猛烈探討的環(huán)節(jié)，但卻是一個必不可少的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于交流探討的成果，對本組的原先的試驗設(shè)計進行完善改進。（二放）

這時我擔任的是檢察官的職責。在審查過程中，通過提問、評價，完成對學(xué)生“探究一個變量的試驗〞的能力驗收。收的是學(xué)生自查、自我提升，領(lǐng)悟如何設(shè)計控制一個變量的對照試驗。（二收）

驗收之后，馬上評價。然后通過一個小的交流總結(jié)，做好與下一環(huán)節(jié)的銜接。

（3）三放三收（拓展穩(wěn)定）

學(xué)生有了之前“一收〞“二收〞的成功體驗后，勉勵學(xué)生大膽迎接新的挑戰(zhàn)——嘗試同時探究三個變量的試驗。（三放）

這個環(huán)節(jié)，我依舊是勉勵學(xué)生在“控制變量單一〞的基礎(chǔ)上，大膽的動手操作，也可以參照我們在交流總結(jié)中的新發(fā)現(xiàn)或者課本。

面對這個挑戰(zhàn)，能夠在短時間內(nèi)完成操作的小組不多，但不代表其他小組沒有想法。而且，對于初一新生來講，完不成挑戰(zhàn)是正常現(xiàn)象。我們組織課堂學(xué)習(xí)的目的就是，放手給學(xué)生。由于，總有一部分學(xué)生通過動手嘗試先學(xué)會，再由會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最終實現(xiàn)“共同富足〞。這才是真正將主體地位還給學(xué)生的課堂，老師只是個組織者、引導(dǎo)者。所以，我依舊采用勉勵學(xué)生動手操作和勉勵交流互學(xué)的方式。最終，達到大部分學(xué)生能夠做到同時探究三個變量的試驗，試驗設(shè)計能力有一個較大幅度的提升。（三收）

拓展穩(wěn)定之后，依舊要及時的評價學(xué)生，完成本節(jié)課的情感態(tài)度目標。評價學(xué)生的科學(xué)探究精神，結(jié)合本節(jié)課大家的進步，是學(xué)生認同這種精神。通過這樣不斷的培訓(xùn)和加強，必定能使科學(xué)探究的精神在學(xué)生腦中深深扎根。

當然本節(jié)課，并不能完整的操作完試驗。所以，這里讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)計試驗結(jié)果，推斷試驗結(jié)論，并表達后續(xù)實施試驗計劃應(yīng)當做的工作。通過預(yù)計、預(yù)想，解決處理試驗進程中常見的問題，也是課堂的一個延展。同時，給學(xué)生種下“嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度〞的種子。（三收）

3.終止語

希望大家?guī)е@樣的科學(xué)態(tài)度，回去之后嘗試探究種子萌發(fā)的其它環(huán)境條件。帶領(lǐng)學(xué)生從生活中來，再到生產(chǎn)實踐中去。

人們耕種的時候需要注意哪些事項？

選擇雨后播種、春季播種，播種前要注意松土。

最終，讓學(xué)生把裝置帶回家繼續(xù)觀測、如實記錄，等種子萌發(fā)之后，還要繼續(xù)培養(yǎng)觀測從種子到幼苗的過程。

請大家整理清理桌上的雜物，養(yǎng)成良好的試驗習(xí)慣。

種子發(fā)芽了說課稿小種子說課稿篇三

各位評委老師各位同學(xué)：

大家中午好！今天我說課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)理念五個方面進行我今天的說課。以下是我的說課內(nèi)容：

《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結(jié)構(gòu)，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過程，本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已有的知識上進行延伸，使得學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)和種子的萌發(fā)有了一系列系統(tǒng)的認識，為之后學(xué)習(xí)根、莖、開花和果實形成做了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)的能力、勇于摸索的品質(zhì)和動手操作能力。

依據(jù)新課標的要求和學(xué)生的認知規(guī)律，我將教學(xué)目標定為以下三個方面：

描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)由種皮和胚構(gòu)成。

說明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。

描述植物種子萌發(fā)的過程。

通過探究種子萌發(fā)的外界條件，培養(yǎng)學(xué)生做假設(shè)和探究問題的能力；通過組織學(xué)生分組觀測探討種子的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

通過探究試驗的學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，描述植物種子的基本結(jié)構(gòu)，說出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過程是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照試驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

新課標提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據(jù)我對本節(jié)內(nèi)容的把握。圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，我采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃〞的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、探討法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極摸索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

生的學(xué)習(xí)興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長的種子）。趁著學(xué)生興趣的提高提出問題：說說生活中常見的種子。讓學(xué)生對種子有初步認識。

認識種子

組織學(xué)生以四人小組為單位，進行菜豆種子的解剖觀測。我給學(xué)生提醒觀測方法，提出明確的觀測目標：“請同學(xué)們認真細心的觀測這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些一致點和不同點？〞學(xué)生觀測后發(fā)現(xiàn)種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進行解剖觀測，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，小組成員間相互初步學(xué)習(xí)探討種子結(jié)構(gòu)。觀測后得出結(jié)論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結(jié)構(gòu)卻一致。

學(xué)習(xí)種子的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生觀測了種子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)以及每個結(jié)構(gòu)的功能和將來發(fā)育成植物的哪些部分。教會區(qū)別大豆種子和玉米種子的不用之處。

探究種子萌發(fā)的外界條件

引導(dǎo)學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現(xiàn)，回憶控制變量，設(shè)計對照試驗的知識，嘗試設(shè)計試驗驗證水、空氣、溫度三個變量對種子萌發(fā)的影響。

學(xué)生設(shè)計完后，讓學(xué)生結(jié)合具體試驗設(shè)計，說出三組對照試驗，并且要在具體分析中，明確對照試驗中的唯一變量，從而預(yù)計結(jié)果，學(xué)會做出結(jié)論。

種子萌發(fā)的過程：

播放視頻《種子的萌發(fā)過程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過程。使種子的萌發(fā)過程在學(xué)生的腦海里形成動態(tài)模式。

結(jié)合所學(xué)知識，從簡單到繁雜設(shè)計不同類型的經(jīng)典習(xí)題，對所學(xué)知識加以穩(wěn)定，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移能力。

以上就是我的說課內(nèi)容，感謝！

種子發(fā)芽了說課稿小種子說課稿篇四

《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物〞里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標中具體的內(nèi)容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過程〞。

本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞試驗；其次個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率〞試驗，但這兩個探究試驗中，重點是第一個試驗，教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，所以我這樣安排本節(jié)內(nèi)容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件〞一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。今天我要說課的內(nèi)容就是第一個課時《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。

1、本節(jié)內(nèi)容的地位：本課時實際就是一個探究試驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個試驗是七（上）教材安排的第三個探究試驗。第一個探究試驗重在展示探究的一般過程，向?qū)W生介紹關(guān)于變量和對照試驗知識，里面控制的變量只有一個，設(shè)計的對照試驗是一組；其次個探究試驗，重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)和處理數(shù)據(jù)表格的能力。這第三個探究試驗重在訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)、控制變量，設(shè)計對照試驗的能力，而且本試驗一下子考慮的是三個變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會設(shè)計對照、控制變量?？梢哉f，這個試驗是七（上）探究試驗的核心試驗，一旦學(xué)生學(xué)會了控制變量，設(shè)計對照試驗，對后面的探究試驗就尊定了良好的基礎(chǔ)。

2、重點、難點的確定：在本節(jié)課中，關(guān)于變量和對照試驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節(jié)課的重點就是學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照試驗，難點就是學(xué)會利用三組對照試驗控制三個變量，初步明確對照組和試驗組。

根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，擬定了以下幾個教學(xué)目標：

1、知識目標：

進一步復(fù)習(xí)變量和對照試驗的概念。

2、能力目標：

訓(xùn)練學(xué)生作假設(shè)的能力；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會控制變量，設(shè)計對照試驗的能力

發(fā)展學(xué)生動手操作的實踐能力和合作探究的能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（如何達到）

a、利用本教材的第一個探究試驗，讓學(xué)生情景再現(xiàn)，進一步認識變量和對照試驗這兩個概念。

b、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和平日的觀測及耳濡目染的生產(chǎn)實踐，讓學(xué)生自主做出假設(shè)，并找出合理的依據(jù)，讓學(xué)生親自動手操作，來嘗試控制變量，設(shè)計三組對照試驗。

c、通過分組探討，動手操作，來發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

本節(jié)課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會控制變量，設(shè)計三組對照試驗是本節(jié)課的重點，如何在嘗試中完善方案，設(shè)計三組對照試驗，控制三個變量，是本節(jié)課的難點。

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)〞、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力〞“促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式〞的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會制定計劃和完善計劃〞的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、探討法、實踐法等多種教學(xué)方法，積極摸索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動探求知識的場所。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。

“受人與魚，莫過于授人與漁〞，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會〞知識，更是為了“會學(xué)〞知識。在教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過