2016年上半年寧夏小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)模擬試題

2016年上半年寧夏省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)模擬試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱為。A：科學(xué)概念B：日常概念C：一級(jí)概念D：二級(jí)概念.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B：經(jīng)驗(yàn)類化理論C：共同要素說D：形式訓(xùn)練說.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥B：恐懼癥C：焦慮癥D：強(qiáng)迫癥.學(xué)會(huì)寫“石”字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊”，這種遷移最符合。A：水平遷移B：順向遷移C：垂直遷移D：具體遷移.平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A：安靜型B：抑制型C：興奮型D：活潑型.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強(qiáng)化B：替代強(qiáng)化C：自我強(qiáng)化D：負(fù)強(qiáng)化.模象直觀和。A：言語直觀B：形象直觀C：感知直觀D：表象直觀.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述B：策略性復(fù)述C：整合性復(fù)述D：監(jiān)控性復(fù)述.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為。A：時(shí)快時(shí)慢B：不快不慢C：先慢后快D：先快后慢.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇B：猶豫不決C：回避這項(xiàng)任務(wù)D：堅(jiān)決選擇.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于。A：道德性原則B：教育性原則C：系統(tǒng)性原則D：客觀性原則.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A：句子B：詞C：符號(hào)D：圖式.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A：游戲B：運(yùn)動(dòng)C：工作D：學(xué)習(xí).以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué).道德行為的依據(jù)是。A：道德動(dòng)機(jī)B：道德情感C：道德意志D：道德品質(zhì).善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。A：場(chǎng)獨(dú)立型B：場(chǎng)依存型C：沉思型D：沖動(dòng)型.苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形一頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論B：嘗試一錯(cuò)誤說C：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D：有意義接受學(xué)習(xí)論.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A：內(nèi)容效度B：構(gòu)想效度C：預(yù)測(cè)效度D：直接效度.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到時(shí)，效果最好。A：30%B：50%C：100%D：150%.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。A：形成性評(píng)價(jià)B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C：配置性評(píng)價(jià)D：診斷性評(píng)價(jià).測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度B：效度C：難度D：區(qū)分度.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。A：外部強(qiáng)化8：自我強(qiáng)化C：直接強(qiáng)化D：替代強(qiáng)化.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是A：遺傳和環(huán)境B：教育C：文化D：政治.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到。A：定向階段B：模仿階段C：整合階段D：熟練階段.道德行為的依據(jù)是。A：道德動(dòng)機(jī)B：道德情感C：道德意志D：道德品質(zhì).短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力B：努力C：任務(wù)難度D：運(yùn)氣.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃B：學(xué)習(xí)策略C：學(xué)習(xí)方法D：學(xué)習(xí)規(guī)律.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)?A：思維可逆性B：以自我為中心C：多維思維D：具體邏輯思維.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B：附屬內(nèi)驅(qū)力C：欲望內(nèi)驅(qū)力口：自我提高內(nèi)驅(qū)力.對(duì)“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性B：流暢性C：獨(dú)創(chuàng)性D：批判性.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異D：興趣差異.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。A：模象直觀B：形象直觀C：感知直觀D：實(shí)物直觀.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法B：開放式問卷C：封閉式問卷D：實(shí)驗(yàn)法.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型?A：?jiǎn)栴}解決題B：論述題C：簡(jiǎn)答題D：選擇題.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。A：差生行為B：?jiǎn)栴}行為C：逆反行為口：心理障礙行為.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?A：初一B：初二C：初三D：高一.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步B：視力下降C：裝修房屋D：不怕見生人了.獨(dú)創(chuàng)性和。A：多樣性B：迅速性C：流暢性D：價(jià)值性.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲B：2—7歲C：7--12歲D：12歲以后.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化B：消退C：刺激泛化D：獲得.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開了美國教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克B：斯金納C：泰勒D：梅伊.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師B：學(xué)生C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)媒體.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法B：對(duì)偶故事法C：個(gè)案分析法D：文獻(xiàn)研究法.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞B：見^知口：行.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A：合乎法則的活動(dòng)方式B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成C：動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性D：通過有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成.知識(shí)的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?。A：復(fù)述B：記憶C：練習(xí)D：反饋.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)