怎樣體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性

第頁怎樣體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性激勵動手操作，激發(fā)同學的求知欲望

由于低年級同學年齡小，抽象思維能力有一定的局限性，他們的思維還是以具體形象思維為主，他們對學習內(nèi)容的理解還必須要有可感知的具體事物來支撐。因此，在教學過程中，〔教師〕要依據(jù)教學必須要充分運用直觀手段，讓同學的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)同參加。

比如，教學"熟悉圖形'時，筆者讓同學把家中帶來的牙膏盒、鞋油盒、茶葉罐、可樂罐、小皮球等放在一起，并按形狀分類。同學們對這樣的游戲很感興趣，認真思索，積極動手，很快就分好了。接下來筆者讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸、滾一滾，之后說一說這些圖形有什么特點。同學表現(xiàn)特別積極，就連平常不愛參加學習活動的同學也積極動手擺了起來，教學效果自然非常不錯。

聯(lián)系同學的生活實際，培養(yǎng)同學的學習興趣

新課程標準指出："從同學熟悉的生活背景出發(fā)，讓同學感受到數(shù)學無處不在，使同學對數(shù)學產(chǎn)生親切感，進而激發(fā)他們在生活中尋求數(shù)學知識的興趣'。因此，在教學中，教師要依據(jù)教學必須要適時創(chuàng)設(shè)同學熟悉的生活情境，使同學感受到數(shù)學就在自己的身邊，明白自己學習的是有用的知識，進而體會到數(shù)學的價值所在。

比如，在教學"熟悉人民幣'時，筆者〔制定〕了這樣一個活動：在教室里布置了一個"小超市'，里面擺了很多"商品'，選幾位同學扮演售貨員，其他同學拿著事先準備好的人民幣去購買自己必須要的東西。教室里一下子熱鬧起來了，不一會兒，"顧客們'就滿載而歸。這個活動一方面使同學進一步熟悉了人民幣，在施行中學會了人民幣的換算，使課內(nèi)獲得的數(shù)學知識得以鞏固。另一方面也讓同學真正體會到數(shù)學的價值所在，而且還培養(yǎng)了同學分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了同學學習數(shù)學的興趣和欲望。

2營造數(shù)學課堂氣氛

以表演渲染課堂氣氛

數(shù)學新課程標準闡述了數(shù)學課程不僅要合計數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，讓同學參加表演不僅是渲染課堂氣氛的必須要，也是學習數(shù)學知識的必須要。

例如，在教學《相遇問題》時，為了讓同學對相遇問題中"相向'、"相對'等有個實質(zhì)性理解，我請同學上臺演示，這樣既直觀，又讓同學在活動中得到對數(shù)學知識的透徹理解;又如在講《比的應(yīng)用》一課時，請同學表演把12支鉛筆按1∶1、1∶2、1∶3、1∶5等比例進行分配。通過這樣的實際操作，同學的學習興趣變得更加深厚，也使同學理解了按比例分配的知識。

激勵同學積極提問，激活課堂氣氛

在課堂上同學常會提出一些不完全正確的猜測，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育'的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對同學的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的"標準'答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學的節(jié)奏，弄得同學不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種"千篇一律，萬生一面'的"同化'教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠也培養(yǎng)不出獲得"諾貝爾獎金'的科學家，因為獲得"諾貝爾獎金'的科學家都是"立體型'的科學家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是"平面型'的科學家，因此中國的科學家與此這項世界"殊榮'無緣也就見怪不怪了。〔素養(yǎng)教育〕作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生強化合作、同思索、共探究、激勵提問、激勵辯論、激勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。

在平常的教學中，我同意同學發(fā)表不同看法，對老師的錯誤同意當場指出，然后師生進行認真討論，如果確實犯錯了，教師也要向同學認錯。因此，我們上每一節(jié)課，學習每一個數(shù)學知識點都要為同學創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學主動、積極地提問。

3引導同學主動學習教學

小同學思維發(fā)展的基本特點是從具體形象思維為主形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成份的形象性。

小同學這一思維特點與數(shù)學高度的抽象性和嚴密的邏輯性是一對矛盾，解決這一對矛盾的有效方法是強化直觀教學在學習活動中盡可能多讓同學通過動手操作。配合語言表達操作的過程和結(jié)果，使他們參加了解知識的形式過程，從感知到表象的形成，促進抽象邏輯思維能力的形成與發(fā)展。直觀演示和動手操作符合同學好奇，好動的心理特征，使同學在興趣盎然之中探求知識，從而使課堂教學達到樂學和優(yōu)化的效果，因此。我在教學中注重直觀形象性，通過精心制定教具學具精心制定觀察，操作活動，讓同學動腦動手動口參加學習的全過程。

如在《圓與周長》的教學中，我首先在課前讓同學剪好三個大小不同的圓，上課時通過讓同學用手指一指.摸一摸各圓的周長，使同學得到充分感性熟悉，形成圓周長的表象再通過教師的演示和引導.從而形成圓周長的概念。同時在探求圓周長計算方法時，先讓同學觀察，推測圓的周長跟什么有關(guān)?讓同學動手操作。通過同學量一量、算一算、從而引導同學主動積極參加圓周長計算方法的探求，得出：圓的周長總是直徑的三倍多一些或者是半徑的六倍多一些，只有這樣，止學主動參加學習活動，展示知識的形成過程，才使同學既獲得了知識，又提升了能力。

常常性的動手操作不僅能幫助同學更好掌握知識，同時由于使用工具的能力得到培養(yǎng).實際操作技能也不斷提升，知識與能力兩者互促。正如俗話所說："心靈手巧'反之"手巧'也能促進"心靈'。

4提升數(shù)學課堂教學效率

優(yōu)化同學自主學習，提升學習效率。

自主學習是指同學個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現(xiàn)為同學在教育活動過程中激烈的求知欲、主動參加的精神與積極思索的行為。它能夠激發(fā)同學激烈的學習必須要與興趣，能夠使同學獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給同學足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學習也是以目標為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導促進同學充分參加、主動探究的教學模式，而自主學習能力則又是同學在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

教學過程是同學熟悉客觀世界的過程，是同學主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造優(yōu)良的學習氛圍，激發(fā)同學的求知欲望，使同學"樂學';創(chuàng)造條件讓同學充分參加學習活動，發(fā)揮同學自主能動性，使同學"能學';要注意同學的學法指導，培養(yǎng)同學的自主獲取知識的能力，使同學"會學';同時還要促使同學成功，使同學"還想學'。只有這樣，同學的自身素養(yǎng)才干得以提升，才干讓同學獲取主動的發(fā)展。

優(yōu)化同學交流合作、提升學習效率。

合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)同學的自主學習意識和能力起著非常重要的作用。合作是一種比知識更重要的能力，是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在數(shù)學教學中應(yīng)采納小組的合作學習，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效率。合作交流有利于培養(yǎng)