如何提高語文教學(xué)的質(zhì)量

第頁如何提高語文教學(xué)的質(zhì)量

如何提升語文教學(xué)的質(zhì)量?作為語文〔教師〕，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出讓同學(xué)更好地表現(xiàn)自我的課堂環(huán)境，使機(jī)械、沉悶的課堂變得寬松、自然、愉悅。今天，樸新我給大家?guī)碚Z文教學(xué)方法。

視聽結(jié)合，感知理解，提升閱讀效率

利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力?！芭d趣是最好的老師〞，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的同學(xué)感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)同學(xué)來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給同學(xué)以新異感;正是這種新異的刺激，往往容易引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

通過“讀〞來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓同學(xué)知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，同學(xué)假設(shè)能與在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就分外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語言文字的同時(shí)，不必須經(jīng)過思索過程，憑著感知就能迅速體會(huì)其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。

傳統(tǒng)教法中的“讀〞，主要有教師范讀、同學(xué)默讀、朗誦等形式，篇篇課文皆如此，常年累月無變化，同學(xué)自然會(huì)感到索然無味。對(duì)教材中一些敘事性較強(qiáng)的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采納與教材配套發(fā)行的課文朗誦錄音，其效果就會(huì)大不一樣。我們知道，播音員的語音平穩(wěn)和諧，娓娓動(dòng)聽，主持人的語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，令人賞心悅耳。然而，每個(gè)人的才干是有限的，不可能每個(gè)教師既有播音員的聲音又有主持人的語氣，而在教學(xué)中運(yùn)用錄音媒體便能揚(yáng)長避短。另一方面，同學(xué)關(guān)于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗誦錄音懷有極大的興趣，注意力會(huì)更加集中。

提升語文課堂效率

“為有源頭活水來〞，教師要具備豐厚的文化功底

教師文化功底深厚，才有可能把課上得有味道，才有可能高效駕馭語文教學(xué)，才可能春風(fēng)化雨、吸引同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才可能在備課、上課中傾吐智慧，走上課堂輕輕松松地得到要領(lǐng)，翻出新知，輕輕松松地解決同學(xué)心頭疑慮，把難點(diǎn)重點(diǎn)疑點(diǎn)都變?yōu)檎n堂上的閃光點(diǎn)，使得課堂滿堂悅色?！对谏降哪抢铩肥侵袑W(xué)的第一篇課文，又是現(xiàn)代詩。課前精琢細(xì)雕，凝成導(dǎo)語部分“新學(xué)年翻開了人生嶄新的一頁，多了一份憧憬、多了一分思索、一份成熟。

你不能決定生命的長度，你卻可以控制他的寬度;你不能左右天氣，你卻可以改變心情;你不能改變?nèi)菝玻銋s可以展現(xiàn)笑容：你不能控制他人，你卻可以掌握自己;你不能預(yù)知明天，你卻可以把握今天;你不能樣樣順利，你卻可以事事盡力。人生，一個(gè)樸實(shí)而深入的字眼，是一個(gè)為自己而創(chuàng)造的過程，是一個(gè)讓自己發(fā)光發(fā)熱的瞬間。創(chuàng)造你詩意的人生，敞亮你生命的價(jià)值和意義，是我們追求的理想境界。〞一席話敲擊少年的心靈，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火種，使他們飽含學(xué)習(xí)激情。課堂上受感染、受感動(dòng)的同學(xué)正躍躍欲試。

“點(diǎn)石成金促高效〞，把一堂課的幾個(gè)環(huán)節(jié)化繁為簡

一位青年教師上《賣火柴的小女孩》第一到第四段。課堂上，老師只向同學(xué)提出一個(gè)思索問題：“這是一個(gè)怎樣‘可憐的小女孩’?〞同學(xué)帶著問題自讀自悟、討論、交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥、參加交流、充當(dāng)首席，同學(xué)學(xué)得自覺主動(dòng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，課上得很成功。一道思索題就解決了文本的“寫什么〞的問題，同時(shí)滲透了“如何選材〞、“怎樣寫〞的教學(xué);一道思索題涵蓋了完整閱讀教學(xué)的兩個(gè)流程：一是指導(dǎo)理解文本的語言，知道課文“寫什么〞：二是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，知道課文“怎樣寫〞。

一讀一寫，從讀到寫，讀寫結(jié)合。一個(gè)簡單不能再簡單的問題構(gòu)成了同學(xué)思維的“脈相〞，“綱舉目張〞?！对谏降哪抢铩菲鹪从谕杲?jīng)驗(yàn)，童年的“我〞偏偏又是耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了激烈好奇心的少年，詩中真實(shí)的“隱秘的想望〞影響“我〞的一生。詩看似線條單純，卻情感起落跌宕，波瀾迭出，在一種強(qiáng)有力的沖突中飽滿完成了最后的“海對(duì)山〞的逆轉(zhuǎn)。這首詩意蘊(yùn)落在“山和海〞，在詩中“山〞指什么，“海〞指什么，課堂的流程〔制定〕簡單到四點(diǎn)：一是多誦讀;二是解決一個(gè)問題：“我看到題目首先想到什么?在山的那里是什么?〞三是識(shí)字和寫字、四是老師簡介寫作背景、引導(dǎo)明確“山〞和“海〞的含義、講解象征手法。

提升語文教學(xué)質(zhì)量方法

培養(yǎng)同學(xué)的想像力

“同學(xué)創(chuàng)造性思維能力的提升是教育的最終目標(biāo)。〞《一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求語文教學(xué)“應(yīng)在持續(xù)提升同學(xué)觀察、感受、分析、推斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)思索問題的深度和廣度〞，培養(yǎng)思維能力、革新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是革新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。〞所以說，想像是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。〞我請(qǐng)同學(xué)依據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把荷葉與芭蕾舞女組合起來，想像朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連;因?yàn)槌鏊芨?，才像亭亭的舞女的裙，像?yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜靜的荷塘幻化為動(dòng)態(tài)的舞臺(tái)，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕快的旋轉(zhuǎn)。隨著想像的馳騁，同學(xué)們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想像中得到了復(fù)活。

培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣〞就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。同學(xué)好奇心強(qiáng)，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改善。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣。

在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》是我是這樣制定的：我空手走進(jìn)課堂："今天，我們放錄音"同學(xué)很奇怪，聽錄音，怎么沒帶錄音機(jī)呢?"今天錄音是老師的錄音，老師讀課文同學(xué)們閉上眼睛聽，從老