男女差異心理學(xué)

男女差異心理學(xué)第1頁(yè)/共96頁(yè)第一章緒論第2頁(yè)/共96頁(yè)男+女

人類(lèi)繁衍生殖的生物實(shí)體，精神、人格、心理活動(dòng)的社會(huì)實(shí)體。男女兩性互為基礎(chǔ)，互為前提

第一節(jié)性別差異心理學(xué)的研究對(duì)象一、研究對(duì)象

（一）性別差異客觀的存在第3頁(yè)/共96頁(yè)（二）性別差異心理學(xué)的研究對(duì)象性別差異心理學(xué)是心理學(xué)的分支之一。男女心理方面的異同

第4頁(yè)/共96頁(yè)一般從三個(gè)方面了解男女兩性相互間的差別：生物學(xué)的角度男女解剖生理上的差別稱之為“性”心理學(xué)的角度男女個(gè)性特征方面的差別稱之為“性別”社會(huì)學(xué)的角度男女社會(huì)行為方式上的差別稱之為“性角色”或“性別角色”。強(qiáng)調(diào)一個(gè)人在一定的社會(huì)地位、環(huán)境下的社會(huì)表現(xiàn)形式或身份，即性別的公開(kāi)表現(xiàn)。第5頁(yè)/共96頁(yè)“性，這一概念準(zhǔn)確的含義應(yīng)該是指男性與女性的生物特征，而性別這一概念的準(zhǔn)確含義是指男性與女性之間的一切非生物方面的差異，諸如在衣著、興趣、態(tài)度、行為、才能等方面存在的差異。”

——德拉梅特（英社會(huì)學(xué)家）第6頁(yè)/共96頁(yè)性別差異心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容：男女心理發(fā)展的動(dòng)力和規(guī)律心理過(guò)程發(fā)展中的性別差異個(gè)性心理發(fā)展中的性別差異言語(yǔ)發(fā)展性別差異教育、成才等方面的性別差異性心理方面性別差異第7頁(yè)/共96頁(yè)二、課程的意義1、理論意義—促進(jìn)心理學(xué)理論體系的發(fā)展，為正確認(rèn)識(shí)自身提供理論依據(jù)2、實(shí)踐意義樹(shù)立正確的性別觀念增進(jìn)異性間的了解，相互尊重，相互理解，和諧共處因性施教第8頁(yè)/共96頁(yè)三、課程的基本要求1、使學(xué)生理解并掌握現(xiàn)實(shí)中男女性別差異的表現(xiàn)及形成原因2、了解相關(guān)的心理學(xué)理論3、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)優(yōu)化自身角色，做到兩性間和諧相處4、尊重理解寬容第9頁(yè)/共96頁(yè)自學(xué)參考書(shū)：

《男人來(lái)自火星，女人來(lái)自金星》約翰.格雷吉林文史出版社2007《男女差異心理學(xué)》劉翔平、葛魯嘉北方婦女兒童出版社，1987《男女差異心理學(xué)》

袁振國(guó)等著天津人民出版社，1989《男女心理差異與教育》

傅安球著河南教育出版社，1987《兩性差異心理學(xué)》朱敬先（臺(tái)灣）商務(wù)印書(shū)館1975年《兩性世界-男女性別差異的心理剖析》華東師范大學(xué)出版社1992《評(píng)說(shuō)兩性-談兩性性別差異心理》教育科學(xué)出版社1998《社會(huì)心理學(xué)》浙江教育出版社1998《男人為什么恨女人》中央編譯出版社等。第10頁(yè)/共96頁(yè)第二節(jié)性別差異心理學(xué)的研究原則和方法一、研究原則1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、教育性原則第11頁(yè)/共96頁(yè)1、觀察法是通過(guò)在自然狀態(tài)下，直接觀察并記錄個(gè)體的某種心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)或行為變化，從而對(duì)個(gè)體的心理進(jìn)行研究的方法。優(yōu)點(diǎn)：方便、真實(shí)、可靠缺點(diǎn)：被動(dòng)、等待、不系統(tǒng)

二、研究方法第12頁(yè)/共96頁(yè)2、實(shí)驗(yàn)法

通過(guò)控制某種環(huán)境或創(chuàng)設(shè)某種條件使被研究者產(chǎn)生某種心理現(xiàn)象并對(duì)此進(jìn)行研究的方法。分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法結(jié)果精確、可重復(fù)、易于檢驗(yàn),范圍局限、緊張失真自然實(shí)驗(yàn)法兼有觀察法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用最廣第13頁(yè)/共96頁(yè)3、調(diào)查法是以提問(wèn)的形式收集研究對(duì)象的各種有關(guān)資料來(lái)研究其心理的方法。短時(shí)間內(nèi)獲得大量的第一手資料條件控制方面有很大的局限尤其是涉及有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的問(wèn)卷，會(huì)有意掩飾。4、測(cè)驗(yàn)法

運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理量表對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定來(lái)研究心理的一種方法。最大優(yōu)點(diǎn)—能數(shù)量化地反映人心理發(fā)展水平和特點(diǎn)；但其有效性很大程度上取決于測(cè)驗(yàn)量表的信度效度和常模等重要指標(biāo)。第14頁(yè)/共96頁(yè)注意：性別差異的確定：統(tǒng)計(jì)意義上的差異總體比較的結(jié)果男女兩總體中各取樣本算出總體平均數(shù)結(jié)果的可靠性：結(jié)論不一證據(jù)各異司空見(jiàn)慣個(gè)體差異遠(yuǎn)大于性別差異第15頁(yè)/共96頁(yè)第三節(jié)性別差異心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一、性別差異心理學(xué)誕生的條件

1、從思想發(fā)展史的線索看，須形成男女平等的觀念，相互尊重，彼此信賴。把相互的差異理解為一個(gè)合理的歷史過(guò)程，而非孰優(yōu)孰劣。

2、從方法論的線索看，要確定人在心理上存在差異的科學(xué)依據(jù)，以及驗(yàn)證這些證據(jù)的科學(xué)方法。第16頁(yè)/共96頁(yè)二、性別差異心理學(xué)的發(fā)展歷程

高爾頓開(kāi)創(chuàng)了個(gè)體差異的研究施太倫創(chuàng)立“差異心理學(xué)”麥考比和杰克林《性別差異心理學(xué)》里程碑

第17頁(yè)/共96頁(yè)高爾頓（F.Galton1822-1911）

達(dá)爾文“進(jìn)化論”心理與有機(jī)體和環(huán)境的聯(lián)系19世紀(jì)后半期高爾頓開(kāi)創(chuàng)了個(gè)體差異的研究

1882創(chuàng)建“人類(lèi)學(xué)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室”得出錯(cuò)誤的結(jié)論：“女子在各種才能上都不如男子”差異心理學(xué)的先驅(qū)第18頁(yè)/共96頁(yè)施太倫

施太倫創(chuàng)立“差異心理學(xué)”（個(gè)別差異、文化差異、性別差異）

20世紀(jì)五六十年代成為獨(dú)立分支

70年代后長(zhǎng)足發(fā)展。但兩性差異心理研究較為復(fù)雜，研究結(jié)果相互矛盾，各種解釋雜亂無(wú)章，迫切需要對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理、分析和概括。第19頁(yè)/共96頁(yè)麥考比(Maccoby,E.E)和杰克林(Jacklin,C.N)

1966麥考比《性別差異的發(fā)展》1974麥考比和杰克林合作出版了

《性別差異心理學(xué)》—被公認(rèn)為性別差異心理學(xué)的經(jīng)典之作，是性別差異心理學(xué)發(fā)展的里程碑。

（期望、聲望、詳盡的考察）第20頁(yè)/共96頁(yè)批評(píng):最嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)自布洛克（Block,J.H）“盡管《性別差異心理學(xué)》是一部不朽的著作，然而他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的描述卻是有爭(zhēng)議的。”她認(rèn)為有三個(gè)弱點(diǎn)：1.資料根據(jù)的弱點(diǎn)麥考比和杰克林承認(rèn)---

無(wú)法確定哪些更有效;

考察資料主要針對(duì)兒童,對(duì)成人性差異了解很少。布洛克認(rèn)為很多研究都證明許多性別差異是在青春期之后顯露出來(lái)第21頁(yè)/共96頁(yè)2.已有研究進(jìn)行考察的框架具有的弱點(diǎn)麥考比和杰克林承認(rèn)自己是女權(quán)主義者，可能使他們的考察帶有偏見(jiàn)。3.收集資料、計(jì)算結(jié)果和進(jìn)行推論方面的誤差導(dǎo)致的弱點(diǎn)。第22頁(yè)/共96頁(yè)盡管有批評(píng)，但人們還是公認(rèn)：

麥考比和杰克林的《性別差異心理學(xué)》是對(duì)男女差異心理研究的最為杰出的貢獻(xiàn)，是這一領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展的巨大推動(dòng)力，是一座里程碑。第23頁(yè)/共96頁(yè)

直到今天，與其他主要的心理學(xué)分支相比，性別差異心理學(xué)的研究還比較薄弱，但在西方心理學(xué)界已經(jīng)初步建立了比較系統(tǒng)的性別差異心理學(xué)的理論體系。

《性別心理學(xué)》Vickis.Helgeson《性別：心理學(xué)視角》我國(guó)起步晚，零星、缺少系統(tǒng)狀態(tài)第24頁(yè)/共96頁(yè)三、確證的和有待確證的結(jié)論麥考比和杰克林的研究（一）確證的結(jié)論：（1）女孩比男孩有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力（2）男子有較強(qiáng)的視覺(jué)-空間能力（3）男子數(shù)學(xué)能力稍優(yōu)（4）男子更有攻擊性（二）有待進(jìn)一步確證的結(jié)論：（1）女孩不比男孩更有“社會(huì)性”（2）女孩不比男孩更易受暗示（3）兩性有同樣的自我尊重要求（4）女孩的機(jī)械學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)習(xí)并不更好，男孩在抽象的學(xué)習(xí)和新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中也不更強(qiáng)第25頁(yè)/共96頁(yè)（5）男孩并非更擅長(zhǎng)于分析（6）男女在受遺傳和環(huán)境影響上是一樣的（7）女孩并不缺少成就動(dòng)機(jī)（8）說(shuō)女孩靠聽(tīng)覺(jué)，男孩靠視覺(jué)是沒(méi)有根據(jù)的（三）有爭(zhēng)議的結(jié)論：（1）觸覺(jué)敏感性（2）情感方面（3）活動(dòng)水平（4）競(jìng)爭(zhēng)力（5）支配（6）服從（7）母性行為、父親行為第26頁(yè)/共96頁(yè)第四節(jié)性別差異理論的主要流派一、精神分析學(xué)派的兩性觀

1、弗洛伊德尚男抑女論弗洛伊德用“去勢(shì)恐懼”、“陽(yáng)具羨慕”、“俄狄普斯情結(jié)”等概念說(shuō)明男女性別角色的獲得機(jī)制?；炯僬f(shuō)是包含幼兒性欲在內(nèi)的“力必多”階段性發(fā)展的理論。

性心理發(fā)展的階段性理論認(rèn)為每一階段由于快感集中于人體某一性感帶，個(gè)體心理表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第27頁(yè)/共96頁(yè)性心理發(fā)展的階段性理論

個(gè)體從出生到五六歲，要經(jīng)過(guò)三個(gè)固定的連續(xù)發(fā)展階段：口腔階段——吮吸和吞咽獲得快感肛門(mén)階段——排泄生殖器階段

男孩—“去勢(shì)恐懼”女孩—“陽(yáng)具羨慕”男女相同第28頁(yè)/共96頁(yè)弗洛伊德人格發(fā)展階段1、口唇期（出生~1歲）

力比多主要集中在口腔。通過(guò)吸吮、咀嚼、吞咽和咬等口腔的動(dòng)作來(lái)獲得快感。早期，兒童的世界是“無(wú)對(duì)象”的，還不能意識(shí)到他人的現(xiàn)實(shí)存在，只是籠統(tǒng)地渴求快感。后期才開(kāi)始發(fā)展他人的概念。此階段快樂(lè)的滿足狀況對(duì)以后的人格產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。第29頁(yè)/共96頁(yè)弗洛伊德人格發(fā)展階段2、肛門(mén)期（1~3歲）力比多主要集中在肛門(mén)區(qū)域。大便產(chǎn)生肛門(mén)區(qū)快感，以排泄為樂(lè)，以玩弄糞便感到滿足。兒童第一次被要求放棄他們的本能愉快，其行為受到外界的要求。此可能與父母發(fā)生沖突，強(qiáng)烈的沖突可能導(dǎo)致日后人格異常。第30頁(yè)/共96頁(yè)弗洛伊德人格發(fā)展階段3、生殖器期（3~6、7歲）

力比多集中到生殖器區(qū)域。兒童喜歡撫摸、顯露生殖器并產(chǎn)生性欲幻想。兒童出現(xiàn)“戀母（父）情結(jié)”，在行為上有了性別差異?！皯倌福ǜ福┣榻Y(jié)”對(duì)個(gè)體的精神健康起極為重要的作用，與道德規(guī)范、社會(huì)價(jià)值觀的內(nèi)化以及性別角色的認(rèn)同也有密切關(guān)系。第31頁(yè)/共96頁(yè)弗洛伊德人格發(fā)展階段4、潛伏期（5、6~12歲）性沖動(dòng)減緩直至?xí)和；顒?dòng)兒童的典型特征是對(duì)性缺乏興趣，男女界限分明，主要與同性別伙伴游戲、學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)5、

生殖期（12~20歲）力比多沖動(dòng)能量活躍，對(duì)性興趣劇增個(gè)體最重要的任務(wù)是擺脫父母的控制、建立獨(dú)立生活、尋求同齡伙伴友誼、試圖建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的性關(guān)系第32頁(yè)/共96頁(yè)簡(jiǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)兒童早期經(jīng)驗(yàn)和父母對(duì)兒童的教養(yǎng)態(tài)度在人格形成中的作用把人格結(jié)構(gòu)分成三部分，通過(guò)描述各部分之間的矛盾，把人格發(fā)展的過(guò)程看作是動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程對(duì)性本能的過(guò)分強(qiáng)調(diào)缺乏實(shí)證依據(jù)第33頁(yè)/共96頁(yè)2、多伊奇女性類(lèi)型說(shuō)

1944年海倫.多伊奇《女性心理學(xué)》

相信妒忌男性和戀父情結(jié)沖突的解決對(duì)女孩人格發(fā)展的巨大作用

觀點(diǎn)：女孩對(duì)男孩的妒忌是由兒童的一般嫉妒傾向而產(chǎn)生，不足以構(gòu)成女孩人格發(fā)展的動(dòng)力戀父情結(jié)根本不存在，母親在女孩心目中是善良的、有權(quán)力的，是女孩模仿的榜樣，對(duì)女孩人格的形成有重要作用女性更具有自戀傾向、被動(dòng)性和受虐性。三者以相對(duì)平衡的形式構(gòu)成了正常女性的人格心理第34頁(yè)/共96頁(yè)

多伊奇把女性分為兩種類(lèi)型：女性型—被動(dòng)、自戀和受虐

愛(ài)他人和渴望被人愛(ài)（性愛(ài)、母愛(ài)）侍奉型謹(jǐn)慎型理智型男性型—主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)和攻擊性

主要是智力發(fā)育良好、能力較強(qiáng)的女性為了追求男性的目標(biāo)犧牲女性自身的本性第35頁(yè)/共96頁(yè)3、埃里克森內(nèi)部空間觀

內(nèi)部空間概念是他對(duì)兩性研究的一大貢獻(xiàn)

（個(gè)人自傳和生活史研究）男女的內(nèi)部的空間決定了人們對(duì)外部空間的認(rèn)識(shí)，還決定了人類(lèi)的生物行為特征和社會(huì)角色。性解剖結(jié)構(gòu)

男性—外向、突出、主動(dòng)女性—封閉、保護(hù)、接受性的游戲方式第36頁(yè)/共96頁(yè)4、阿德勒的男女平等觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化決定女性心理，提倡男女平等

（女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)）女性的自卑、低賤是社會(huì)賦予的青春期的性教育第37頁(yè)/共96頁(yè)二、兩性角色的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

1、性別定型的基礎(chǔ)重視性別差異的表現(xiàn)。不否認(rèn)遺傳在兩性角色定型中的作用，更強(qiáng)調(diào)兩性角色的社會(huì)化學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察、強(qiáng)化和模仿獲得。（1）觀察學(xué)習(xí)一般由四部分組成：注意過(guò)程保持過(guò)程復(fù)現(xiàn)過(guò)程強(qiáng)化過(guò)程第38頁(yè)/共96頁(yè)（2）班杜拉運(yùn)用“直接強(qiáng)化”的概念解釋對(duì)兒童性別行為的塑造。

“直接強(qiáng)化”是指為了實(shí)現(xiàn)性別的定型化行為對(duì)男孩和女孩的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰必須予以區(qū)別。

（3）模仿即兒童從觀察成人行為到表現(xiàn)成人行為的過(guò)程。

觀察學(xué)習(xí)、直接強(qiáng)化、模仿是性別定型過(guò)程的基礎(chǔ)。第39頁(yè)/共96頁(yè)2、兩性角色的獲得

男女兩性角色的獲得是觀察、強(qiáng)化、模仿相互作用的過(guò)程，這一過(guò)程通常持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。嬰兒—母親兒童—泛化同性模仿特定的賞罰3、班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)第40頁(yè)/共96頁(yè)三、認(rèn)知發(fā)展的兩性觀

著重研究成長(zhǎng)中的兒童如何知覺(jué)其周?chē)氖挛?，如何了解由男人和女人組成的世界。1、認(rèn)知發(fā)展兩性觀的理論基礎(chǔ)

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理圖式（心理建構(gòu)）

人的智力依據(jù)同化、調(diào)整而達(dá)到平衡和發(fā)展智能發(fā)展階段理論第41頁(yè)/共96頁(yè)

智能發(fā)展階段理論感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（0-2）(sensorimotorstage)特點(diǎn)：智力只限于感知和運(yùn)動(dòng)。主要通過(guò)感知和動(dòng)作與外界發(fā)生相互作用。成就：①客體永久性的獲得②因果關(guān)系的簡(jiǎn)單推理。前運(yùn)算期（2-7）(preoperationstage)特點(diǎn)：符號(hào)功能的出現(xiàn)，使兒童能夠通過(guò)表象和言語(yǔ)來(lái)表征內(nèi)心世界和外部世界。思維開(kāi)始擺脫具體動(dòng)作的束縛。思維的自我中心性，具有非守恒性。成就：①表象符號(hào)能力；②語(yǔ)言符號(hào)能力。第42頁(yè)/共96頁(yè)具體運(yùn)算期（7-11）(concreteoperationsstage)特點(diǎn)：具有明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，克服了思維的自我中心性，但仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。成就：①守恒能力的獲得；②可逆性；③去自我中心化；④分類(lèi)和序列；⑤類(lèi)包含形式運(yùn)算期（11歲后）(formaloperationsstage)特點(diǎn)：能提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)，思維具有抽象性，擺脫了具體事物的約束，能區(qū)分事物的內(nèi)容與形式。成就：①假設(shè)—演繹推理能力；②歸納推理能力。第43頁(yè)/共96頁(yè)2、認(rèn)知發(fā)展兩性觀的基本內(nèi)容

柯?tīng)柌窭^承皮亞杰的研究成果，并將他的認(rèn)知原則推廣到性別角色領(lǐng)域。基本內(nèi)容：（1）性別認(rèn)同即兒童將男性和女性進(jìn)行性別歸類(lèi)，這是性別角色態(tài)度的基礎(chǔ)。（2）性別認(rèn)同是通過(guò)對(duì)自己發(fā)育初期表現(xiàn)出的身體狀況和判斷而形成，此時(shí)兒童接受同性行為，排斥異性行為。（3）這種認(rèn)知判斷雖是2-7歲兒童形成性別認(rèn)同的結(jié)果，但兒童的性別角色和性別概念往往受環(huán)境的某些變化的影響。第44頁(yè)/共96頁(yè)（4）基本的自我類(lèi)型決定基本的價(jià)值取向，“男子氣”“女子氣”的表現(xiàn)在于把自身性別相符合的事物作為追求的目標(biāo)。（5）基本的普遍的性別角色發(fā)展于幼年期，從男孩女孩意識(shí)到彼此的生理差別開(kāi)始。（6）這種習(xí)慣性概念使兒童產(chǎn)生“男子氣”、“女子氣”的表現(xiàn)，即與同性人物確立性別同一性。（7）雙親適當(dāng)?shù)男袨榭纱龠M(jìn)和鞏固性別同一性和性別角色價(jià)值的形成，這一過(guò)程在各種養(yǎng)育條件下都會(huì)產(chǎn)生。第45頁(yè)/共96頁(yè)3、性別認(rèn)同及其發(fā)展

柯?tīng)柌裾J(rèn)為：性別認(rèn)同是認(rèn)知發(fā)展的結(jié)果。經(jīng)歷三個(gè)階段：性別認(rèn)同、性別分化和親長(zhǎng)認(rèn)同（1）性別認(rèn)同

2歲認(rèn)知自己的性別標(biāo)記3歲根據(jù)外觀特征把性別標(biāo)記類(lèi)化到別人身上4-5歲明白性別基于身體的構(gòu)造，認(rèn)為性別可變6-7歲知道性別與解剖結(jié)構(gòu)組織不可變，“性別常性”、“物體常性”此過(guò)程不以提供生理解剖知識(shí)而加速，須等待兒童心智發(fā)展到足以了解這個(gè)事實(shí)才能進(jìn)行。第46頁(yè)/共96頁(yè)（2）性別分化性別認(rèn)同行為與性別一致

柯氏認(rèn)為身體意象的意義

男性意象---權(quán)力尊嚴(yán)侵略性女性意象–-撫養(yǎng)照顧孩子

男女都有珍視與其性別相一致事物的自然傾向男孩：女孩：兩者相互抵觸刻板印象穩(wěn)定的性別化偏好偏好較弱自我一致性與權(quán)力尊嚴(yán)不矛盾第47頁(yè)/共96頁(yè)（3）親長(zhǎng)認(rèn)同男孩“我是男的”女孩“我是女的”

所有兒童都傾向于模仿與自己性別相同及具有權(quán)力尊嚴(yán)的人（并非同一個(gè)人）。漸增的父親取向與漸減的女性化偏好并沒(méi)有減弱女性評(píng)價(jià)和自我肯定，相反穩(wěn)固“互補(bǔ)模仿”將自我與男性化的刻板印象相比，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)呐曰绞胶湍泻⒆觽兿嗷プ饔?。珍視模仿依附男性“我們都是男人”想與母親認(rèn)同撫養(yǎng)及缺乏權(quán)力尊嚴(yán)第48頁(yè)/共96頁(yè)柯?tīng)柌裾J(rèn)為：“女孩子的性別角色認(rèn)同比男孩子更依賴于對(duì)互補(bǔ)父親角色的認(rèn)同。男孩子根據(jù)能力、成就及自我被男性群體接受的程度來(lái)界定他的男性化，女孩子則根據(jù)自我是否被男性接受和贊許來(lái)界定她的女性化。”第49頁(yè)/共96頁(yè)四、兩性世界中的文化人類(lèi)學(xué)觀社會(huì)固有的文化傳統(tǒng)迥異，這種差異對(duì)于性別角色的獲得和發(fā)展具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。1、米德對(duì)原始部落的考察瑪格麗特·米德美國(guó)文化人類(lèi)學(xué)家

20世紀(jì)30年代考察了新幾內(nèi)亞的三個(gè)原始部落

《三個(gè)原始部落的性別與氣質(zhì)》第50頁(yè)/共96頁(yè)結(jié)論：男女氣質(zhì)和性格是由社會(huì)條件形成的，性別差異也取決于社會(huì)文化。每一社會(huì)都選擇了一些奠定在生物性性別差異基礎(chǔ)上的男女心理特點(diǎn)加以肯定和強(qiáng)化，選擇另一些加以否定和懲罰，從而塑造出因不同性別而具有不同性格的人。第51頁(yè)/共96頁(yè)2、性別角色的跨文化特征

人類(lèi)學(xué)家根據(jù)人類(lèi)覓食與滿足需要的不同方式，將文化劃分為：（1）狩獵與采集（2）園藝文化（3）農(nóng)業(yè)文化（4）游牧文化（5）工業(yè)化社會(huì)第52頁(yè)/共96頁(yè)跨文化變異的普遍原則：每個(gè)社會(huì)都確認(rèn)性別差異并使之日趨復(fù)雜男性性別角色總是受到更高的評(píng)價(jià)利用男女間體力的明顯差異作為勞動(dòng)分工的基礎(chǔ)，的確是最簡(jiǎn)潔、最經(jīng)濟(jì)的方法第53頁(yè)/共96頁(yè)3、性別角色與社會(huì)文化形態(tài)米德認(rèn)為，性別角色的社會(huì)化過(guò)程必須具備五個(gè)要素：（1）成人對(duì)兒童必須有所告誡（2）必須向孩子傳授適合其性別的行為經(jīng)驗(yàn)（3）必須學(xué)習(xí)兩性間必要的角色行為（4）必須能理解各種年齡的異性與自己的關(guān)系（5）必須對(duì)自己的身體形成恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。性別角色和性別角色的社會(huì)化都被用來(lái)服務(wù)于持續(xù)的必要的社會(huì)功能。性別角色的社會(huì)化的一般趨向：第54頁(yè)/共96頁(yè)鮑里（H.Barry）等人的研究：

110種社會(huì)文化形態(tài)的考察，表明這些文化在鼓勵(lì)和強(qiáng)化男女兩性的分化上有共同的地方。少有對(duì)男性和女性一視同仁的社會(huì)，在許多方面總有不同的社會(huì)化要求。如：

82%的社會(huì)要求女孩子操持家務(wù)

87%男孩子追求成就女3%85%鼓勵(lì)男孩子自立自主大多數(shù)文化賦予男性角色以較高的價(jià)值，而對(duì)女性的角色有所輕視。第55頁(yè)/共96頁(yè)思考題1、男女差異心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？2、試述性別差異心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展3、麥考比和杰克林的研究中得出的確證的和有待確證的結(jié)論有哪些？4、性別差異理論的主要流派的基本觀點(diǎn)。第56頁(yè)/共96頁(yè)第二章男女差異心理的起源第57頁(yè)/共96頁(yè)第一節(jié)兩性差異心理的生物根源

生物學(xué)差異—兩性差異心理發(fā)展和展示的前提和最初的開(kāi)端第58頁(yè)/共96頁(yè)一、兩性差異的生物學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)步驟:受孕時(shí)的基因決定性；胚胎發(fā)育過(guò)程中性腺的作用；經(jīng)由血液性激素使男女內(nèi)生殖系統(tǒng)、外生殖系統(tǒng)和大腦產(chǎn)生分化。第59頁(yè)/共96頁(yè)(一)性別的遺傳決定遺傳是心理形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物前提，為心理發(fā)展提供了潛在的可能性染色體

46條，23對(duì)

性染色體攜帶著生命所必需的影響性決定和男女分化的基因女性的X染色體較大男性的Y染色體較?。?/3,1%）22對(duì)常染色體1對(duì)性染色體XXXY第60頁(yè)/共96頁(yè)（二）性腺與性激素染色體——性腺性激素-----兩性進(jìn)一步分化中發(fā)揮重要作用男性睪丸睪丸酮女性卵巢雌激素和孕激素睪丸酮、雌激素和孕激素男女都有，只是量上不同。第61頁(yè)/共96頁(yè)（三）性激素與大腦分化1.下丘腦

內(nèi)臟、內(nèi)分泌和情緒活動(dòng)之間維持平衡的中樞，進(jìn)而影響到垂體激素的分泌,并借此調(diào)節(jié)其它內(nèi)分泌腺的活動(dòng)。激素的不同:不同男性女性來(lái)源睪丸卵巢分泌模式持續(xù)分泌周期性對(duì)特定激素的敏感度不同第62頁(yè)/共96頁(yè)2.大腦兩半球的分化

胚胎后期，性激素通過(guò)血液作用于腦，對(duì)大腦兩半球分化產(chǎn)生影響，因而雄性激素在發(fā)育的關(guān)鍵期是否存在同樣可能影響兩半球的組織發(fā)育。左半球在還沒(méi)有雄性激素分泌時(shí)就開(kāi)始發(fā)育了。右半球發(fā)育晚，在它的發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)已經(jīng)具有雄性激素，由此它的組織發(fā)育較多地受到雄性激素的影響。女性胚胎中的雄性激素的含量不多，受其影響也小。這也許是女性言語(yǔ)發(fā)展早和功能單側(cè)化程度較差的原因之一。第63頁(yè)/共96頁(yè)二、性激素與行為兩性分化過(guò)程中，染色體形成兩性不同的性腺，此后所有的兩性生理、解剖學(xué)的分化都是在性激素的作用下完成，而且性激素還對(duì)有機(jī)體的性行為和其他行為有重要的影響。兩性不同的性激素可能是男女某些行為差異的基礎(chǔ)，但這種生物因素只是當(dāng)環(huán)境為之提供條件時(shí)才能對(duì)人的行為造成影響，性激素和社會(huì)環(huán)境是在相互作用中決定人的行為的。第64頁(yè)/共96頁(yè)三、生物學(xué)差異與性別同一性性別同一性是指人們對(duì)自己性別的意識(shí)和體驗(yàn)，是人們對(duì)自己性別身份的確認(rèn)，反映著人們對(duì)自己性別的歸類(lèi)。性別同一性某種意義上講是性別形成的核心和關(guān)鍵。

第65頁(yè)/共96頁(yè)性別同一性不是遺傳和生理結(jié)構(gòu)自然決定的，而是后天父母對(duì)性別的確認(rèn)及撫養(yǎng)方式?jīng)Q定的，取決于后天的教養(yǎng)。社會(huì)環(huán)境和撫養(yǎng)方式對(duì)性別同一性的決定性必須符合一定條件：

1、性別必須在兒童生活早期（18個(gè)月至3歲）得到確認(rèn)

2、父母對(duì)兒童性別確認(rèn)遲疑含糊會(huì)導(dǎo)致性別分化的不完善第66頁(yè)/共96頁(yè)性別同一性一旦形成就難以改變女性似乎更容易順利的形成性別同一性。性別同一性的不同決定兩性行為、人格等方面的差異，生物學(xué)的兩性差異是一個(gè)必要的前提，但不是決定男女性別行為的主要原因。第67頁(yè)/共96頁(yè)四、生物學(xué)上的優(yōu)勢(shì)

生物學(xué)上的優(yōu)勢(shì)在女性1、女性在遺傳疾病、先天免疫力及主要導(dǎo)致死亡病因的發(fā)病率方面優(yōu)于男性。性變態(tài)方面少于男性。2、身體心理和神經(jīng)發(fā)展方面，男嬰出生后第一年的反常比女?huà)攵唷?、在遇溺、饑荒、交通事故、疲勞過(guò)度及病后恢復(fù)速度等方面，女性都比男性表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。

1976唐山大地震五天后脫險(xiǎn)的幸存者幾乎全部是女性4、體力衰退方面，女性也占優(yōu)勢(shì)。女性對(duì)不幸事件的適應(yīng)力強(qiáng)于男性。5、智力落后方面男性比女性更為普遍。6、疾病。

第68頁(yè)/共96頁(yè)

不容爭(zhēng)辯的事實(shí)是：世界各國(guó)，不論其文化背景方面有多大的差別，女性都比男性有更強(qiáng)的生命力，這不能不說(shuō)是生物學(xué)的先天傾向與社會(huì)文化因素相互作用的結(jié)果。然而兩性差異生理過(guò)程方面的表現(xiàn)是很有限的，有時(shí)甚至不如個(gè)體差異明顯，理解上要注意。

第69頁(yè)/共96頁(yè)五、兩性差異心理的生物根源（一）兩性差異心理與遺傳生物性別由一對(duì)性染色體決定有研究者認(rèn)為決定性別的染色體只占全部染色體的不到2%，其中多于98%的遺傳特性都是相同的男女的相似遠(yuǎn)多于差異。第70頁(yè)/共96頁(yè)（二）兩性差異心理與性激素性激素對(duì)兩性的心理行為有重要作用1、攻擊性行為直接受到雄性激素含量的影響2、對(duì)撫養(yǎng)行為的了解3、女性性激素呈周期性波動(dòng)女性易變的、感情脆弱的？第71頁(yè)/共96頁(yè)（三）兩性差異心理與解剖構(gòu)造1、最根本的解剖學(xué)差異為第一性征差異（生殖器差異）2、兩性解剖學(xué)差異另一表現(xiàn)兩性腦組織的差異現(xiàn)代腦科學(xué)的發(fā)展肯定了兩性腦組織上的差異主要在下丘腦和大腦兩半球。在下丘腦—腦垂體—性腺調(diào)節(jié)體內(nèi)性激素水平的反饋環(huán)路中，下丘腦的性別差異體現(xiàn)在決定垂體分泌是周期性的還是非周期性的。這對(duì)人類(lèi)的行為有某些作用（性行為和侵犯行為）。男性大腦兩半球的專(zhuān)化性比女性顯著。第72頁(yè)/共96頁(yè)（四）兩性差異心理與生理機(jī)能兩性生物特性的差異，也在生理機(jī)能上體現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)為體能、生理成熟。這都與兩性心理差異有不同的關(guān)聯(lián)。性別體征

體能男體格高大肌肉發(fā)達(dá)力量、肺活量、爆發(fā)力、運(yùn)動(dòng)速度、活動(dòng)強(qiáng)度女體格矮小脂肪豐滿耐力、柔韌性第73頁(yè)/共96頁(yè)

有學(xué)者認(rèn)為生理成熟上的差異有心理意義生理成熟的差異?心理成熟的差異

女性交往？女性生理成熟較早一般與比自己大的男子交往、與比自己年長(zhǎng)的男子結(jié)婚心理發(fā)展不同步。女性在智力發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)、人格成熟等方面劣于與之接觸的男性。兩性交往女性受支配原因之一第74頁(yè)/共96頁(yè)兩性的生物特性與兩性的心理行為沒(méi)有直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因?yàn)槿魏紊锾匦远家谏鐣?huì)情境中與特定社會(huì)條件相聯(lián)系才能表現(xiàn)出來(lái)，而且社會(huì)生活會(huì)對(duì)人的生物特性加以改造，使之受社會(huì)的生活方式制約。第75頁(yè)/共96頁(yè)第二節(jié)兩性差異心理的社會(huì)根源

一、性別角色的社會(huì)文化變異

不同文化間性別角色差異顯著。覓食與滿足需要的不同方式，文化分為：

（1）狩獵與采集（2）園藝文化（3）農(nóng)業(yè)文化（4）游牧文化（5）工業(yè)化社會(huì)米德對(duì)原始部落的考察男女雖然有生物學(xué)意義的性別差異，但有極大的可塑性社會(huì)文化的作用第76頁(yè)/共96頁(yè)二、性別刻板印象（一）定義性別刻板印象指的是傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對(duì)兩性的生物屬性、心理特質(zhì)和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。它來(lái)自于特定文化背景的對(duì)待兩性的行為規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則。性別刻板印象與性別歧視第77頁(yè)/共96頁(yè)（二）生活中常見(jiàn)的性別刻板印象身體特征心理特質(zhì)角色行為男性高大強(qiáng)壯剛強(qiáng)自立粗獷社會(huì)工作女性纖弱苗條溫柔依賴細(xì)心家務(wù)第78頁(yè)/共96頁(yè)性別角色的刻板印象通過(guò)習(xí)俗和輿論表現(xiàn)出來(lái)。無(wú)形的輿論調(diào)節(jié)人的行為第79頁(yè)/共96頁(yè)嬰兒出生父母就體現(xiàn)出來(lái)父母對(duì)新生嬰兒的知覺(jué)印象區(qū)別對(duì)待（兒童）成人中的性別刻板印象對(duì)成人心理行為產(chǎn)生一定的社會(huì)約束行為。（三）性別刻板印象的體現(xiàn)第80頁(yè)/共96頁(yè)三、大眾傳播的影響

大眾傳媒對(duì)社會(huì)生活的影響十分巨大，成為塑造人的心理行為的重要因素。大眾傳媒展示的男女性別角色差異，常會(huì)內(nèi)化為人們的社會(huì)期待，并最終會(huì)影響人們的性別行為和心理第81頁(yè)/共96頁(yè)第三節(jié)性別角色社會(huì)化的過(guò)程兩種重要的直接作用方式和內(nèi)在機(jī)制：父母等人的直接社會(huì)化作用模仿學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展

第82頁(yè)/共96頁(yè)1、什么是性別角色時(shí)蓉華指屬于特定性別的個(gè)體在一定的社會(huì)和群體中占有的適當(dāng)位置，及其被該社會(huì)和群體規(guī)定了的行為模式。2、性別角色化所謂性別角色化，從個(gè)體來(lái)說(shuō)，就是內(nèi)化性別觀念，學(xué)習(xí)性別態(tài)度，了解性別關(guān)系，形成性別行為的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是使自己的言行舉止符合自己的性別。一、性別角色的含義及發(fā)展第83頁(yè)/共96頁(yè)二、父母等人的直接社會(huì)化作用

兒童的撫養(yǎng)者

心理行為的塑造者父母等人的直接社會(huì)化作用的表現(xiàn)：控制調(diào)節(jié)執(zhí)行強(qiáng)化成為榜樣楷模父母第84頁(yè)/共96頁(yè)（一）區(qū)別對(duì)待男孩和女孩的程度研究結(jié)果不一致。對(duì)男孩女孩家長(zhǎng)有相同之處，但也有按生物性別不同而加以區(qū)別對(duì)待的表達(dá)愛(ài)與關(guān)注方式不同父母與孩子相互作用的量言語(yǔ)相互作用的量情感的相互作用父母對(duì)孩子施加的限制兒子顯著的運(yùn)動(dòng)行為女兒觸摸第85頁(yè)/共96頁(yè)（二）性別定型的塑造兩性性別定型化的心理行為主要是父母和其